2025-2026学年妈妈和我朗诵教案

2025-2026学年妈妈和我朗诵教案教学内容一、教学内容部编版小学语文一年级下册第四单元“家人”章节，包含课文《妈妈的爱》《我和爸爸去植树》朗读，重点字词“爱、笑、抱、暖”认读与书写，体会妈妈日常小事中的关爱，学习用轻柔、亲切的语气朗读，结合语文园地“日积月累”儿歌《我的好妈妈》进行朗诵练习，培养对家人的感恩情感。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：认读“爱、笑、抱、暖”等字词，掌握轻柔亲切的朗读语气，积累表达关爱的语言；思维发展与提升：结合《妈妈的爱》等课文内容，观察妈妈日常小事中的关爱，提升感受与理解能力；审美鉴赏与创造：感受文本中爱的情感美，通过朗诵传递温暖；文化传承与理解：体会家人关爱，培养感恩情感，传承家庭美德。教学难点与重点1.教学重点，

①认读并书写“爱、笑、抱、暖”等字词，掌握轻柔亲切的朗读语气；

②结合《妈妈的爱》《我和爸爸去植树》课文内容，体会妈妈日常小事中的关爱；

③通过朗诵《我的好妈妈》儿歌，积累表达关爱的语言；

④培养对家人的感恩情感，传承家庭美德。

2.教学难点，

①引导学生通过观察课文细节（如“妈妈为我扇风”“爸爸陪我植树”），理解抽象的关爱情感；

②指导学生避免机械朗读，用轻柔、自然的语气传递文本中的温暖情感。教学资源软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、生字卡片、课文朗读音频

课程平台：班级朗读展示墙

信息化资源：家庭关爱主题图片、轻柔背景音乐

教学手段：情境表演道具（如小扇子）、拥抱动作示范、朗诵语气指导卡片教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师展示家庭温馨图片（如妈妈给孩子盖被子、一起吃饭），提问：“图片里的妈妈在做什么？你平时妈妈为你做过哪些让你觉得温暖的事？”引导学生自由发言。回顾旧知：齐读之前学过的“家人”相关词语（如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”），指名学生用“我的妈妈……”说一句话。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（字词教学，8分钟）：①出示生字卡片“爱、笑、抱、暖”，教师领读，学生跟读，强调“爱”是翘舌音，“暖”是鼻音韵母；②结合课文《妈妈的爱》中的句子“妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞”，用动作演示“扇风”“撑伞”，帮助学生理解字词含义；③指导书写：“爱”的中间部分是“爫”，“暖”的右边是“爰”，学生在田字格本上各写2遍，教师巡视纠正笔顺。

（2）举例说明（课文朗读，7分钟）：①教师范读《妈妈的爱》，语速放慢，突出“清凉”“遮雨”等词语的轻柔语气；②指名学生分段朗读，师生共同评价：“刚才XX同学读‘妈妈的爱是甜甜的吻’时，声音很温柔，像妈妈在说话一样”；③播放课文朗读音频，学生小声跟读，注意停顿和语气。

（3）互动探究（情感体会，6分钟）：①小组讨论：“课文中妈妈为‘我’做了哪些事？这些事里藏着什么？”（如“扇风”是因为热，“盖被子”是因为怕冷）；②分享交流：每组派代表发言，教师引导“这些事都是很小的事，但妈妈一直在做，这就是妈妈的爱”；③联系生活：学生说说“昨天妈妈为你做了什么小事”，教师用“哦，妈妈帮你整理书包，也是爱你的表现”回应，强化情感体验。

（4）讲解新知（儿歌朗诵，4分钟）：①出示语文园地《我的好妈妈》儿歌，“妈妈下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀”，教师拍手打节奏范读；②讲解朗诵要点：“多么辛苦呀”要读出心疼的语气，语速稍慢；③学生齐读，教师用手势提示“呀”字的拖音。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动（分组朗诵，5分钟）：①将学生分为4组，每组选择《妈妈的爱》片段或《我的好妈妈》儿歌进行练习；②每组推选1名代表上台朗诵，可加入动作（如“扇风”动作、“抱”的动作）；③全班投票选出“最有感情朗诵组”，教师给予贴纸奖励。

（2）学生活动（情境表演，3分钟）：①教师提供简单道具（小扇子、小被子），学生两人一组，一人扮演妈妈，一人扮演孩子，表演“妈妈为孩子扇风”“妈妈给孩子盖被子”的场景；②表演时用课文中的句子对话，如“妈妈的爱是清凉的风”“妈妈的爱是温暖的被子”。

（3）教师指导（书写与朗读反馈，2分钟）：①展示学生书写的“爱、暖”字，指出共性问题（如“爱”的“爫”写成“爪”），示范正确写法；②针对朗诵中“机械拖音”问题，教师示范“轻声读、带微笑”，让学生再次练习“妈妈的爱是甜甜的吻”，体会自然亲切的语气。教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《妈妈下班回家》：妈妈下班回到家，弯弯腰，抱一抱，妈妈的爱是甜甜的笑。妈妈放下包，洗洗手，妈妈的爱是香香的菜。妈妈陪我讲故事，妈妈的爱是暖暖的夜。（关联教材《妈妈的爱》，通过下班后妈妈的日常小事，丰富“爱”的具体表现，巩固“抱、笑、暖”等字词，强化对妈妈关爱的多角度感知。）

（2）《爸爸的大手》：爸爸的大手，牵我去学校，爸爸的爱是稳稳的路。爸爸的大手，教我拍皮球，爸爸的爱是有力的手。爸爸的大手，帮我修玩具，爸爸的爱是巧巧的手。（关联教材《我和爸爸去植树》，从爸爸的“大手”切入，拓展“爸爸”这一家人的形象，呼应“家人”单元主题，引导学生体会不同家人的关爱方式，积累“手、爱、修”等字词。）

（3）《奶奶的蒲扇》：夏天的晚上，奶奶的蒲扇，摇啊摇，奶奶的爱是凉凉的风。奶奶的蒲扇，扇啊扇，奶奶的爱是甜甜的梦。奶奶的蒲扇，讲啊讲，奶奶的爱是古老的故事。（关联教材中“家人”单元的多元关爱，通过奶奶的“蒲扇”这一具体事物，体现祖辈的温暖陪伴，丰富学生对“家人”的理解，积累“扇、梦、讲”等字词，感受不同形式的亲情表达。）

2.课后自主学习和探究

（1）家庭关爱观察日记：用图画或简单的文字（拼音+汉字）记录家人为自己做的一件小事，如“妈妈早上给我梳头发，妈妈的爱是梳子的梳”“爸爸陪我搭积木，爸爸的爱是积木的木”。（目的：结合教材“体会妈妈日常小事中的关爱”，引导学生观察生活，用学过的字词表达具体的爱，落实“语言建构与运用”，深化对“家人关爱”的理解。）

（2）创意朗诵小达人：给家人朗诵《妈妈的爱》《我的好妈妈》和拓展的《妈妈下班回家》，注意用轻柔、亲切的语气，可加入动作（如“抱”“扇”）。请家人用笑脸贴纸评价“最有感情”“最自然”，记录在“朗诵小明星”卡片上。（目的：巩固教材“朗诵练习”重点，通过家庭互动强化“轻柔语气”难点，培养表达自信，落实“审美鉴赏与创造”。）

（3）爱的表达小行动：给家人一个拥抱，说一句“妈妈/爸爸/奶奶，我爱你”，并用学过的“抱”字写一句话（如“我抱妈妈，妈妈笑”）。家人帮忙拍下拥抱的照片，贴在教室“亲情树”展示墙上。（目的：将教材“培养感恩情感”转化为具体行动，用“抱”字联系语言与生活，落实“文化传承与理解”，增强情感体验。）

（4）家人故事小创编：和家人一起创编一句关于“家人的爱”的句子，如“爷爷的爱是陪我钓鱼的鱼竿”“姐姐的爱是分享玩具的手”，模仿教材《妈妈的爱》的句式（“妈妈的爱是XX的XX”）。（目的：结合教材“积累表达关爱的语言”，引导学生仿创句子，提升语言运用能力，深化对“家人关爱”的多元认知。）教师随笔反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境道具化教学：用扇子、小被子等实物还原课文场景，让"妈妈的爱"从文字变成可触摸的体验，比单纯讲解更直观。

2.朗诵情感具象化：让学生边做"扇风""拥抱"动作边朗读，把轻柔语气转化为肢体语言，降低抽象情感理解难度。

（二）存在主要问题

1.个别学生朗诵时机械拖音，尤其"呀"字容易夸张，偏离自然亲切的语气要求。

2.家庭观察日记的指导不够具体，部分学生只写"妈妈帮我"，未体现"爱"的具体细节。

（三）改进措施

1.针对朗诵问题：增加"录音对比"环节，先让学生听自己读和老师范读的录音，再练习"轻声带笑"的技巧，避免刻意拖音。

2.针对观察日记：提供句式支架，如"妈妈帮我______，妈妈的爱是______的______"，引导学生填写具体行为和感受，强化细节观察。板书设计①字词积累

爱、笑、抱、暖

（例：妈妈的爱是甜甜的吻）

书写要点