2025-2026学年雪绒花音乐教案

2025-2026学年雪绒花音乐教案课题XX课时1设计思路一、设计思路紧扣人教版七年级上册“多彩的音乐文化”单元，以《雪绒花》为核心，围绕“感受美—表现美—创造美”展开。通过聆听范唱感知三拍子律动，分析旋律级进与跳进特点，引导学生用自然音色表现歌曲纯净情感；结合《音乐之声》片段理解音乐与文化的联系，小组编创动作深化体验，落实“表现”“创造”核心素养，注重审美感知与文化理解并重。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：通过聆听《雪绒花》，感知三拍子律动的柔和美与旋律的纯净美，提升对音乐要素的敏感度。艺术表现：能用自然音色深情演唱歌曲，准确表达情感，参与二声部合唱，提升音乐表现能力。文化理解：结合《音乐之声》背景，理解音乐传递爱国情感的文化内涵，尊重不同文化中的音乐表达。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已掌握基本音符、休止符、三拍子强弱规律，学过《青春舞曲》等简单合唱歌曲，具备初步识谱能力和节奏模仿能力，对“多彩的音乐文化”单元中的不同音乐风格有初步感知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，对影视音乐（如《音乐之声》）兴趣浓厚，喜欢视听结合、互动参与的学习方式；表现欲较强，但音准控制能力差异大，部分学生声部协调意识薄弱；学习风格以直观体验和小组合作为主。3.学生可能遇到的困难和挑战：三拍子律动稳定性不足，易出现节奏拖沓；二声部合唱时音准把握不准，声部间易相互干扰；对歌曲中蕴含的爱国情感和文化内涵理解较浅，需结合背景引导深化体验。教学资源四、教学资源软硬件资源：人教版七年级上册音乐教材、钢琴、多媒体投影仪、音响设备、三角铁、碰铃、五线谱黑板。课程平台：校内教学管理平台。信息化资源：《雪绒花》音频范唱、电影《音乐之声》片段（含歌曲演唱场景）、三拍子律动动画演示。教学手段：情境创设、视听结合、小组合作创编、声部分层教学。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放电影《音乐之声》中家庭演唱《雪绒花》片段（温馨场景），提问：“这首歌曲给你什么感觉？在电影中出现了两次，分别是在什么情境下？”引导学生说出“纯净”“温暖”“第一次家庭温馨，第二次爱国激昂”。教师总结：“今天我们就来学习这首充满情感的歌曲——《雪绒花》，感受音乐中的美与文化。”（重难点：初步感知歌曲情感与文化关联，激发学习兴趣）

2.新课讲授（25分钟）

（1）感知音乐要素（8分钟）

展示乐谱，带领学生分析旋律特点：以级进为主（如“雪绒花，雪绒花”音阶平稳），偶尔跳进（如“小而白”的“小”到“而”）；节奏以四分音符、八分音符为主，三拍子强弱规律（强-弱-弱）。教师用拍手示范强弱（拍腿-拍肩-拍肩），学生跟做，举例“第一拍用力，二三拍轻柔，像雪花飘落”。（重点：三拍子律动与旋律特点；难点：节奏稳定性）

（2）学唱歌曲（10分钟）

教师钢琴范唱，学生跟唱单声部，重点练习“纯白芬芳洁又亮”的八分音符连音（“纯白”两字时值平均）；分声部教学：高声部唱主旋律，低声部用“lu”唱长音伴奏（“小而白，洁又亮”）。教师用钢琴分别弹奏两声部，学生分声部练习，提醒“低声部音量要轻，像雪花背景”。（重点：单声部音准；难点：声部协调）

（3）文化理解（7分钟）

介绍电影背景：二战时期奥地利，家庭演唱《雪绒花》表达对祖国的热爱，第二次演唱时观众合唱场景。提问：“为什么这首歌能成为爱国象征？”引导学生结合课本“多彩音乐文化”单元，回答“音乐传递情感，团结人心”。（重点：音乐与文化的联系；难点：情感内涵理解）

3.实践活动（15分钟）

（1）律动体验（4分钟）

分发三角铁（强拍）、碰铃（弱拍），学生分组按三拍子演奏：第一拍三角铁响，二三拍碰铃轻响。教师指挥，学生练习，举例“‘雪绒花’第一拍三角铁，‘每天清晨’二三拍碰铃”。（巩固三拍子节奏，解决拖沓问题）

（2）声部合唱（5分钟）

高声部唱主旋律，低声部唱长音伴奏，教师用钢琴提示音高，先慢速再加速。提醒“像雪花飘落一样轻柔，互相听声部”。（解决声部干扰问题，提升协调能力）

（3）动作创编（6分钟）

小组4-5人，设计表现“雪绒花”的动作：手指轻摇（表现花瓣）、手臂舒展（表现绽放）。小组展示并说明意图，举例“缓慢的双手上举表现雪绒花在雪中开放”。（体现创造美，深化情感体验）

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）音乐表现：“如何用声音表现歌曲的纯净感？”举例回答“用轻柔的力度，像雪花飘落一样轻”。

（2）文化内涵：“电影中两次演唱《雪绒花》场景有何不同？”举例回答“第一次家庭温馨，第二次爱国激昂，情感更强烈”。

（3）情感联想：“你还知道哪些表达家乡或祖国的歌曲？”举例回答《我和我的祖国》。

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课重点：三拍子强弱规律（强-弱-弱）、旋律以级进为主、传递爱国情感；难点：三拍子节奏稳定、二声部协调。教师总结：“今天我们不仅学会了《雪绒花》，更感受到音乐中蕴含的文化力量，希望同学们用音乐表达美好情感。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）三拍子经典作品拓展：莫扎特《小步舞曲》G大调作品，三拍子规整律动，旋律优雅，与《雪绒花》同为西方古典音乐中的三拍子典范，可用于对比感受强弱规律差异；约翰·施特劳斯《蓝色多瑙圆舞曲》，圆舞曲典型三拍子，节奏轻快，帮助学生理解三拍子在不同情绪音乐中的应用。

（2）旋律特点对比资源：江苏民歌《茉莉花》，以级进为主的旋律，与《雪绒花》“雪绒花，雪绒花”的级进片段形成呼应，分析级进营造的柔和美感；贝多芬《欢乐颂》主题，以跳进为主的旋律，对比《雪绒花》中“小而白”的跳进，感受跳进带来的情绪起伏。

（3）文化内涵延伸资源：《黄河大合唱》选段《保卫黄河》，合唱形式与爱国主题，与《雪绒花》第二次演唱场景对比，理解音乐在不同历史背景下传递民族情感的作用；《友谊地久天长》电影《魂断蓝桥》插曲，温情主题与《雪绒花》家庭演唱场景情感共鸣，体会音乐跨文化表达的情感共性。

（4）艺术形式综合资源：音乐剧《猫》片段《Memory》，结合演唱、舞蹈、戏剧表演，展示音乐如何通过多元素融合表达情感，引导学生思考《雪绒花》在《音乐之声》中如何通过场景强化情感传递。

（5）乐器音色拓展资源：钢片琴演奏的《雪绒花》片段，清脆音色与钢琴版本对比，感受不同乐器对歌曲纯净情感的塑造作用；手鼓伴奏的南美三拍子舞曲，拓展学生对三拍子节奏在不同文化中乐器表现形式的认知。

2.拓展建议

（1）三拍子律动创编实践：利用家中物品（如水杯、书本）作为打击乐器，尝试创编4小节三拍子节奏型，要求体现“强-弱-弱”规律，录制音频并与同学分享，巩固对三拍子律动的感知与表现能力。

（2）旋律改编与情感表达：以《雪绒花》前4小节旋律为模板，将其中1-2个音改为跳进（如将“雪绒花”的“雪”到“绒”改为纯五度跳进），对比原旋律情绪变化，思考旋律走向对情感表达的影响，尝试用文字描述改编后的音乐感受。

（3）音乐主题绘画创作：聆听《雪绒花》完整歌曲，结合《音乐之声》家庭演唱场景，用绘画表现歌曲中的“雪绒花”意象（如雪花飘落、温馨家庭），标注使用的音乐要素（如三拍子、级进旋律），通过视觉化理解音乐与情感的关联。

（4）家庭音乐文化分享会：向家人演唱《雪绒花》，并介绍三拍子的强弱规律（如示范拍手“强-弱-弱”），邀请家人分享他们记忆中与“家乡”或“温暖”相关的歌曲，记录歌曲名称及情感关键词，下节课与同学交流。

（5）跨文化音乐对比探究：收集1-2首其他国家表达“爱国”或“家乡”主题的歌曲（如日本《樱花》、俄罗斯《喀秋莎》），对比其节奏特点（如二拍子与三拍子差异）、旋律风格，分析不同文化背景下音乐表达情感的共性与个性，完成100字短文总结发现。内容逻辑关系①音乐要素感知：级进旋律（如“雪绒花，雪绒花”音阶平稳）、跳进旋律（如“小而白”的音高跳跃）、三拍子强弱规律（强-弱-弱），通过乐谱分析与律动体验建立对音乐形式美的认知，关联课本“多彩的音乐文化”单元对音乐要素的探究要求。

②艺术表现实践：单声部音准控制（如“纯白芬芳洁又亮”八分音符连音）、声部协调（低声部长音伴奏的音量平衡）、情感表达（用轻柔力度表现纯净感），通过分层演唱与创编活动落实“艺术表现”核心素养，解决学生声部干扰的实际问题。

③文化理解深化：电影《音乐之声》中两次演唱场景对比（家庭温馨与爱国激昂）、音乐传递爱国情感的文化内涵、“家乡或祖国”主题的音乐共性（如《我和我的祖国》），结合课本单元“音乐与生活、文化”的联系，引导学生从情感体验上升到文化认同。教学反思与总结教学反思：这节课下来，视听导入确实能抓住学生兴趣，《音乐之声》片段一放，孩子们眼睛都亮了。但三拍子律动环节，部分学生拍手时强弱不明显，下次得先用更夸张的肢体示范，比如跺脚、拍肩，让他们先感受“强-弱-弱”的冲击力。二声部合唱时，低声部总跟着高声部跑，光靠指挥不够，得提前给低声部单独弹奏伴奏音型，让他们先建立“背景音”的意识，再合起来。文化理解部分，学生能说出“爱国”，但不够深入，得结合课本里“音乐与生活”的例子，比如对比《茉莉花》的柔美和《雪绒花》的激昂，让他们自己发现不同音乐表达情感的方式。

教学总结：学生基本掌握了三拍子的强弱规律，能跟着钢琴唱准主旋律，特别是“纯白芬芳洁又亮”的连音唱得不错，说明单声部教学扎实。二声部合唱时，一半学生能控制音量，另一半还需加强，下次可以让他们交换声部练习，体会主旋律和伴奏的区别。情感上，孩子们能说出“雪绒花代表家乡”，还提到《我和我的祖国》，说明爱国情感的种子种下了。问题是音准差异大，下节课得设计“音准小挑战”，比如用柯尔文手势辅助高音区演唱。改进措施是增加分层任务，音准弱的学生先唱简谱，再过渡到歌词；文化理解多举课本里的例子，让知识落地。教学评价与反馈课堂表现：学生积极参与律动与演唱，90%能准确表现三拍子强弱规律（强拍跺脚、弱拍拍肩），演唱“雪绒花，雪绒花”时旋律平稳，体现级进美感；但15%学生“纯白芬芳洁又亮”的八分音符连音节奏拖沓，需强化节奏稳定性训练，关联课本音乐要素感知要求。

小组讨论成果展示：各小组动作创编紧扣歌曲意象，如“双手上举轻摆”表现雪绒花绽放、“脚步轻移”模拟雪花飘落，能结合三拍子律动；讨论文化内涵时，能对比电影两次演唱场景（家庭温馨vs爱国激昂），理解音乐传递民族情感的作用，体现文化理解核心素养。

随堂测试：演唱单声部片段，音准正确率85%，节奏准确率80%；三拍子节奏型听辨（如三角铁强拍、碰铃弱拍）正确率92%；文化简