2025-2026学年有教学设计的微信公众号

2025-2026学年有教学设计的微信公众号课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：朗读课文，积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的词句，尝试运用比喻手法描绘秋天的景物。思维发展与提升：联系生活实际，想象秋雨带来的画面，培养观察与联想能力。审美鉴赏与创造：感受课文对秋天美景的生动描绘，体会作者对秋天的喜爱之情，尝试用语言表达秋天的美。文化传承与理解：感受文学作品中对秋天的情感表达，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文比喻、拟人等修辞手法，体会秋雨的特点；②积累“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋天的词句，感受语言美。

2.教学难点，①引导学生联系生活实际，将积累的词句转化为对秋天的具体描述；②帮助学生体会作者对秋天的喜爱之情，尝试用语言表达对自然美的感受。教学资源1.软硬件资源：三年级上册语文课本、多媒体教室设备（投影仪、音响）、秋实物件标本（银杏叶、桂花、苹果、梨）、黑板/白板。

2.课程平台：国家中小学智慧教育平台（校内资源库）、班级微信群/钉钉群（用于分享预习资料）。

3.信息化资源：秋景图片（银杏叶变黄、枫叶变红、果实成熟）、秋雨飘落视频（配轻音乐）、课文朗读音频（教师范读）、轻音乐《秋日的私语》。

4.教学手段：情境创设法（实物+多媒体展示秋景）、朗读指导法（范读+互读体会语言美）、小组合作探究（讨论秋天的变化）、直观演示法（展示秋实物件）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课文朗读音频、秋景图片及“秋雨像什么”的思考题。

设计预习问题：①圈出描写秋雨的词语；②思考秋雨为什么是“钥匙”？

监控预习进度：统计学生提交的疑问清单，重点标注“五彩缤纷”理解困难的学生。

学生活动：

自主阅读资料：听音频朗读课文，观察秋景图片，标注关键词。

思考预习问题：在笔记本上记录对“钥匙”比喻的猜测，如“秋雨带来丰收”。

提交预习成果：上传疑问清单，如“为什么说秋雨是颜料盒？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：音频、图片引导自主感知。

信息技术手段：微信群资源共享与进度跟踪。

作用与目的：

①解决难点①：提前积累“五彩缤纷”等词句，降低课堂理解难度。

②培养观察力：为课中联想秋雨画面奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示银杏叶、桂花等实物标本，提问：“这些变化和课文中的秋雨有什么关系？”

讲解知识点：以“秋雨是钥匙”为例，分析比喻手法（秋雨开启秋天大门）。

组织课堂活动：分组创作“秋雨诗人”小诗，用“频频点头”等词描写校园秋景。

解答疑问：针对“钥匙”的象征意义，结合“丰收果实”图片解释。

学生活动：

听讲并思考：对比实物与课文描写，理解修辞手法。

参与课堂活动：小组合作创作诗句，如“秋雨给桂花染金发，桂花频频点头笑”。

提问与讨论：质疑“颜料盒”是否指秋叶变色，通过图片验证。

教学方法/手段/资源：

讲授法：实物标本辅助比喻手法解析。

实践活动法：小组创作解决难点②（词句转化为描述）。

合作学习法：互评诗句强化语言运用。

作用与目的：

①突破重点①：通过实物与比喻结合，深化修辞手法理解。

②突破难点②：创作活动促进积累词句转化为具体表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础层抄写“五彩缤纷”等词句；拓展层绘制“秋雨的礼物”思维导图。

提供拓展资源：推送《秋天的歌》绘本音频及校园秋景摄影展链接。

反馈作业情况：用“小老师”互评诗句，重点点评比喻、拟人运用。

学生活动：

完成作业：分层完成词句积累或思维导图创作。

拓展学习：听绘本音频，对比不同作品对秋天的描写。

反思总结：在日记中写“如何用一句话赞美秋雨”，尝试用课文词句。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：分层作业满足不同需求。

反思总结法：日记促进情感内化。

作用与目的：

①巩固重点②：思维导图梳理秋雨带来的变化，强化语言积累。

②突破难点②：日记创作实现情感表达转化，呼应审美素养目标。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典散文片段：

朱自清《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”段落，对比《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”的拟人手法，体会不同季节的语言表达差异。

（2）儿童诗歌：

金波《秋天》全诗：“秋天在田野打滚，秋天在小路上奔跑，秋天在桂花上睡觉”，引导学生模仿“秋雨在______”的句式创作。

（3）自然观察笔记：

法布尔《昆虫记》中“秋雨后的蜗牛”片段，学习科学观察与文学描写的结合方式。

2.课后自主探究任务

（1）语言积累任务：

①搜集含“雨”字的成语（如：风雨交加、和风细雨），制作“秋雨词语卡”；

②采访祖辈，记录民间关于秋雨的谚语（如“秋雨连绵，晴寒相间”）。

（2）观察实践任务：

①连续三天记录不同时段的秋雨形态（可用文字+简笔画）；

②搜集三种落叶（银杏、枫叶、梧桐），比较课文“把红色给了枫树”与实物特征的对应关系。

（3）创作表达任务：

①改写课文片段：将“它把黄色给了银杏树”扩写成200字描写；

②创作儿童诗：以“秋雨的信使”为题，用比喻手法写3-4行小诗。

3.跨学科延伸

（1）科学探究：

设计“秋雨对植物生长影响”实验（对比浇水频率对豆芽生长的影响），记录数据并绘制柱状图。

（2）艺术创作：

用落叶拼贴“秋雨的画”，在作品旁标注课文中对应词句（如“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”）。

（3）生活应用：

制作“秋雨天气安全提示卡”，图文结合说明雨天出行注意事项（如“穿防滑鞋”“打伞避开高压线”）。

4.长期实践项目

（1）“秋之语”档案册：

分四板块收集资料：①秋雨诗词摘抄；②校园秋景照片；③采访录音（长辈谈秋收记忆）；④自创作品集。

（2）班级“秋之声”电台：

每周三午间播报学生原创的“秋雨故事”，配乐选用《秋日私语》等轻音乐。

5.评价建议

（1）语言运用维度：

重点评价比喻句的新颖性（如“秋雨是______的______”）；

（2）观察记录维度：

检查数据表格的完整性和科学性；

（3）情感表达维度：

所有任务均需在两周内完成，优秀作品将汇编入班级《秋天的礼物》纪念册。教师通过微信群定期推送拓展资源包，包含：①秋雨摄影作品；②动画短片《水滴旅行记》；③民歌《秋雨沙沙》音频。教师随笔Xx内容逻辑关系①秋雨的象征意义：

重点词句："秋天的雨，是一把钥匙"，"把秋天的大门打开了"。

知识点：秋雨作为季节转换的标志，开启秋天。

②秋雨的具象化描写：

重点词句："它把黄色给了银杏树，红红的枫叶像一枚枚邮票"，"它把紫色给了葡萄"。

知识点：通过比喻（邮票）和直接描写展现秋雨赋予景物的色彩变化。

③秋雨的多重功能：

重点词句："秋天的雨，藏着非常好闻的气味"，"吹起了金色的小喇叭"。

知识点：秋雨不仅带来视觉变化，还关联气味（丰收）和声音（动物准备过冬）。

④秋雨的情感升华：

重点词句："秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌"，"带给小朋友的是一首欢乐的歌"。

知识点：以"歌"的意象收束，点明秋雨带来的喜悦与希望。教学反思与总结教学反思：这节课用实物标本和多媒体创设秋景情境，学生参与度很高，但“钥匙”的比喻讲解时，部分孩子仍停留在表面理解。小组创作诗句时，有学生把“颜料盒”直接写成“颜料盒”，说明对拟人手法转化不够自然。下次可以增加“秋雨像什么”的即兴表达练习，强化修辞迁移。另外，监控预习进度时发现“五彩缤纷”的积累差异明显，今后需设计分层词句卡，让基础弱的学生也能参与。

教学总结：学生基本掌握了比喻、拟人等修辞手法，能找出“频频点头”“金色小喇叭”等关键词句，创作诗句时多数能模仿课文结构。情感目标达成较好，孩子们在分享“秋雨带来的变化”时，自然流露出对自然的喜爱。但难点突破仍有不足，部分学生将积累的词句转化为具体描述时语言较生硬。改进措施是增加“秋景小导游”角色扮演活动，让学生用课文词句口头描述校园秋景，强化语言运用能力。同时，课后拓展中“秋雨谚语”的采访任务，能进一步连接生活与文本，下次可提前布置作为预习环节。课堂课堂评价主要通过提问、观察和即时小测展开。提问环节，针对“秋雨为什么是钥匙”这一比喻，学生能联系“开启秋天大门”回答，但部分学生未能结合“丰收果实”的具体意象，需后续补充生活实例观察。观察小组创作时，发现多数学生能运用“频频点头”“金色小喇叭”等词句，但少数学生将拟人手法与实物结合生硬，如“秋雨给苹果涂红脸”未体现“吹小喇叭”的动态感，需加强动作描写的引导。即时小测采用填空形式，如“秋天的雨，有一盒______的颜料”，90%学生能填“五彩缤纷”，但对“颜料盒”的象征意义理解较浅，需在后续课中深化。

作业评价分基础和拓展两层。基础作业词句抄写，重点检查“频频点头”“扇哪扇哪”等短语是否正确，对书写潦草的学生圈画范字并标注；对用词准确的评价“你积累的‘藏气味’用得生动，仿佛闻到了桂花的甜香”。拓展作业思维