2025-2026学年科普版花木兰教学设计

PAGE课题2025-2026学年科普版花木兰教学设计教材分析一、教材分析本单元以“FamousHeroes”为主题，花木兰故事是单元核心语篇，承载“人物事迹叙述”功能。通过文本学习，学生将掌握hero,brave,soldier等核心词汇，运用一般过去时描述事件，理解中国传统女性形象，培养文化自信与跨文化意识，为后续“故事复述”“人物评价”等输出活动奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过花木兰故事学习，学生能运用核心词汇与一般过去时复述事迹，提升语言能力；理解木兰替父从军的孝勇精神，对比中外英雄形象，增强文化意识与跨文化沟通意识；分析人物行为动机，培养逻辑思维与批判性思维；通过小组合作探究、角色扮演等活动，提升自主学习与合作学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：六年级学生已学过一般过去时、人物类核心词汇（如hero,brave,soldier），具备基础的故事复述能力，接触过“英雄”主题单元（如孙悟空），能识别简单的人物事迹，但对古代社会背景和复杂时态运用（如过去进行时与过去时的结合）需巩固。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对花木兰这类中国传统文化故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组合作等互动形式；能力上，词汇量约800词，能进行简单对话，但口语输出和深度文本分析能力较弱；学习风格以视觉型（依赖图片、视频）、动觉型（通过活动参与）为主，偏好直观、趣味性强的学习方式。3.学生可能遇到的困难和挑战：词汇方面，对“armor,battlefield,loyalty”等文化负载词理解困难；语法上，在复述木兰从军历程时，易混淆时态（如“穿上盔甲”用一般过去时还是过去完成时）；文化理解上，对“孝勇精神”的内涵及古代“男尊女卑”的社会背景把握不准；输出活动中，小组讨论时可能出现语言组织不流畅、评价角度单一（仅停留于“勇敢”）等问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电子白板）、音响系统、实物展示台。

2.课程平台：班级学习管理系统（用于发布预习任务、拓展阅读材料）。

3.信息化资源：花木兰故事动画视频片段、人物关系图PPT、核心词汇配图卡、古代战场与盔甲图片集。

4.教学手段：角色扮演道具（简易盔甲、兵器模型）、小组讨论任务单、人物事迹排序卡片、文化背景补充图文。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段动画，请大家认真看，想想画面里的人是谁，她做了什么？（播放花木兰替父从军的简笔画动画片段，突出“女扮男装”“骑马出征”画面）

生：（观看动画后举手）是花木兰！她女扮男装去打仗了！

师：太棒了！你们对花木兰有哪些了解？能用学过的词形容她吗？

生：她很勇敢，是英雄！

师：没错！今天我们就一起走进课本，看看花木兰的故事，学习如何用英语讲述她的英勇事迹。（板书课题：HuaMulan）

（二）初读文本，梳理主线（8分钟）

师：请同学们快速默读课文P25-26，用铅笔圈出故事的关键词，比如时间、地点、人物做了什么。3分钟后，同桌互相交流，看看谁找的关键词最全。

生：（默读课文，圈画关键词，如：fatherold,brotheryoung,jointhearmy,fight,returnhome）

师：哪位同学愿意分享你的发现？

生：木兰的父亲年纪大了，弟弟太小，所以她决定替父从军。

师：你找得很准确！那木兰从军后，主要经历了哪几件事？谁能按顺序说一说？

生：先去军营，然后打仗，最后回家。

师：完全正确！这就是故事的主线：决定从军—军营生活—战场战斗—平安归来。（板书主线结构）

（三）细读文本，探究“孝勇”内涵（15分钟）

师：现在我们分段细读，先看第一段：“HuaMulan’sfatherwasold.Hecouldn’tjointhearmy.Herbrotherwastooyoung.Mulanlovedherfamilyverymuch.”请大家思考：木兰为什么决定替父从军？这体现了她的什么品质？

生：（小组讨论）因为父亲不能去，弟弟还小，木兰不想让父亲去打仗，所以她自己去。她很孝顺，也很爱家人。

师：说得真好！这里的“lovedherfamilyverymuch”就是“孝”的体现。谁能用“because...so...”造句，描述木兰的决定？

生：Becauseherfatherwasoldandherbrotherwastooyoung,soMulandecidedtojointhearmy.

师：句子很完整！接下来看第二段：“Sheputonarmor,rodeahorse,andsaidgoodbyetoherfamily.”老师这里有个问题：“putonarmor”是什么意思？你们能模仿一下穿盔甲的动作吗？

生：（做动作）是穿上盔甲！

师：对！盔甲是古代士兵穿的防护服。（展示盔甲图片）木兰作为女儿家，要穿上沉重的盔甲，骑上战马，这需要什么勇气？

生：她不怕辛苦，不怕危险，很勇敢！

师：没错！这就是“勇”——面对困难不退缩。我们再来读一读这句话，注意“puton,rode,said”都是过去式，一起读三遍，感受动作的连贯性。

生：（齐读）Sheputonarmor,rodeahorse,andsaidgoodbyetoherfamily.

（四）聚焦词汇，突破语言难点（12分钟）

师：课文中有些新词汇，大家掌握得怎么样？（出示词卡：battlefield,loyalty,brave）先看“battlefield”，谁能根据词根“battle”（战斗）猜出它的意思？

生：战斗的地方！战场！

师：太聪明了！（出示战场图片）“battlefield”就是“战场”。谁能用“battlefield”造句？

生：Mulanfoughtonthebattlefield.

师：很好！再看“loyalty”，它和“love”意思相近，但更强调“忠诚”。木兰对国家的忠诚体现在哪里？

生：她替父从军，为国家打仗，很忠诚！

师：完全正确！最后是“brave”，我们学过“braveboy”，谁能用“brave”形容花木兰？

生：HuaMulanwasabravewoman.

师：现在我们来做个小游戏：“词汇快问快答”。老师说中文，你们说英文，比如“盔甲”“战场”“勇敢”。

生：（快速反应）armor!battlefield!brave!

（五）合作探究，对比中外英雄（10分钟）

师：花木兰是中国英雄，我们之前学过西方英雄“Superman”，请大家小组讨论：他们有哪些相同和不同点？5分钟后，每组派代表分享。

生：（讨论）相同点：都勇敢，帮助别人。不同点：Superman有超能力，花木兰是普通人；花木兰替父从军，Superman保护地球。

师：总结得很到位！花木兰的“孝勇”是中国传统文化的体现，而Superman的“英雄主义”是西方文化，但他们都传递了正能量。这就是文化差异，也是英雄的共性。

（六）角色扮演，输出语言运用（15分钟）

师：现在我们来扮演花木兰和她的家人。假设木兰出发前和家人告别，请你和同桌一组，一人演木兰，一人演父亲或弟弟，用上今天学的词汇和句子。比如：

Father:“Mulan,youaresobrave!”

Mulan:“Father,Iloveyou.Iwillprotectourfamily.”

生：（分组练习，教师巡视指导，纠正时态和发音）

师：哪组愿意展示？

生：（表演）

师：他们的对话很生动！特别是“protectourfamily”，用得非常准确。大家掌声鼓励！

（七）总结升华，联系实际生活（5分钟）

师：学完花木兰的故事，你们觉得“英雄”一定是做出惊天动地大事的人吗？

生：（思考）不是！普通人勇敢帮助别人也是英雄！

师：说得真好！花木兰告诉我们，英雄可以是因为爱家人、爱国家而勇敢行动的普通人。你们在生活中有没有像花木兰一样勇敢的时刻？比如帮助同学、克服困难？

生：（举手）上次我帮生病的同学带作业，我觉得自己很勇敢！

师：太棒了！希望你们都能成为生活中的小英雄，用“孝”和“勇”传递温暖！

（八）分层作业，巩固所学（5分钟）

师：今天的作业有两层：基础层是复述花木兰的故事，用上5个核心词汇；拓展层是写一段话，对比花木兰和另一个你认识的英雄。大家可以根据自己的能力选择，明天我们一起分享！教学资源拓展1.拓展资源

（1）语言知识拓展：补充英雄主题核心词汇（如courageous,selfless,dedicate,sacrifice等），强化一般过去时在故事叙述中的运用句型（如“Sheshowed...by...”“Whatimpressedusmostwas...”）；提供花木兰故事简化版音频（含慢速朗读），重点词汇发音标注；设计“英雄事迹动词短语”卡片（如jointhearmy,fightbravely,returnhome等），用于句型操练。

（2）文化背景拓展：中国女性英雄故事集（含穆桂英挂帅、梁红玉击鼓战金山等，附人物关系图）；西方女性英雄简介（如圣女贞德、亚马逊女战士希波吕忒，对比其与中国英雄的异同）；古代军事装备实物图片（如唐代明光铠、宋代步人甲），结合课文“armor”一词拓展文化内涵。

（3）情感态度拓展：“平凡英雄”案例库（如抗疫医护人员、山区教师、消防员等，配简短视频片段）；英雄品质讨论卡片（如“孝”与“忠”的平衡、“勇气”的不同表现形式），用于小组辩论。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐《中国民间故事》中“花木兰”章节（带拼音注释），要求用思维导图梳理“木兰从军”的时间线；对比阅读英文版《Mulan》绘本（如迪士尼改编版），分析中外文化差异（如“家族责任”与“个人梦想”的侧重），记录3处不同表达并思考原因。

（2）实践活动：开展“身边的英雄”家庭采访，用英语记录1位家人眼中的英雄事迹（如“爷爷说爸爸是英雄，因为他连续三年照顾生病的奶奶”），课堂分享；小组合作制作“中外英雄对比手抄报”，需包含人物图片、核心品质英文描述、文化差异简析（如“木兰：替父从军（孝）；Superman：拯救地球（正义）”）。

（3）跨学科联系：结合历史课“古代兵制”知识，用英语描述“为什么古代男子需服兵役”；美术课设计“木兰从军”四格漫画，配英文对话（如“Father:Youcan’tgo!Mulan:Imust!”）；道法课讨论“如果我是木兰，我会怎么做”，用英语表达观点并说明理由。

（4）自主学习：建立“英雄词汇本”，每天新增2个与“勇气”“责任”相关的英文词汇及例句；录制“花木兰故事复述”视频（需用5个以上核心词汇，时态正确），自评后小组互评；制作“英雄品质”中英文对照卡片，贴在书桌每日诵读，如“孝：filialpiety——Loveandrespectforfamily”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过角色扮演活动，学生亲身体验花木兰的“孝勇”精神，有效提升了语言输出能力和文化理解。

2.引入中外英雄对比探究，创新地融入跨文化意识培养，拓宽学生视野。

（二）存在主要问题

1.在小组合作中，部分学生参与度不足，影响整体学习效果。

2.词汇教学中，对文化负载词如“armor”的解释不够深入，学生理解存在障碍。

3.教学评价方式单一，主要依赖口头反馈，缺乏系统化评价。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，采用异质分组策略，明确分工，确保每个学生积极参与。

2.针对词汇理解，增加实物展示或图片辅助，结合历史背景讲解，加深印象。

3.针对评价单一，引入自评、互评机制，设计评价表，全面记录学生表现。板书设计①故事主线（时间顺序）

关键词：fatherold,brotheryoung,jointhearmy→putonarmor,rodeahorse→fightonbattlefield→returnhome

核心句：Shedecidedtojointhearmy.Shefoughtbravely.Shereturnedhomeatlast.

②核心品质（“孝勇”内涵）

“孝”：lovedherfamilyverymuch→替父从军

“勇”：bravewoman→putonarmor,foughtonbattlefield

词汇：brave,loyalty,filialpiety

句型：Sheshowed...by...（例：Sheshowedfilialpietybyjoiningthearmy.）

③语言知识点（语法与词汇）

一般过去时动词：puton,rode,said,fought,returned

核心词汇：armor（盔甲）,battlefield（战场）,soldier（士兵）

人物关系图：Mulan→father（old）,brother（young）→army→home课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：提供《中国民间故事精选》中“花木兰”章节（带拼音注释），要求标注故事中体现“孝”和“勇”的关键词句；补充英文版《Mulan》绘本（迪士尼改编版），对比中外故事中木兰动机的差异（课文侧重“替父从军”，绘本强调“证明自我”）。

（2）视频资源：播放5分钟动画短片《古代士兵的一天》，结合课文“armor,battlefield”等词汇，直观展示唐代军旅生活；剪辑纪录片《巾帼英雄》片段，聚焦穆桂英、梁红玉等女性事迹，强化“中国女性英雄”主题。

（3）语言练习：设计“英雄事迹动词填空”单页练习（如“Mulan______(puton)armorand______(ride)tothebattlefield”），巩固一般过去时；提供“品质形容词”匹配卡（brave/loyal/filial），要求学生用其描述课文人物。

2.拓展要求

（1）自主阅读：学生需在3天内完成《中国民间故事》章节阅读，用思维导图梳理木兰从军的时间线（“决定—准备—出征—战斗—归家”），标注至少3个核心动词（如join,fight,return）。

（2）对比分析：对比英文版绘本与课文，记录2处文化差异（如“家族责任”与“个人价值”的侧重），用英语简单说明原因（例：Textshowsfilialduty;bookhighlightsself-discovery）。

（3）实践任务：采访家人“你心中的英雄是谁？为什么？”，用5句话记录（需包含1个品质形容词，如brave/loyal），下节课分享；选做“设计木兰从军四格漫画”，每格配1句英文台词（如“Father,I’llgoinstead!”）。

（4）教师支持：提供“英雄品质词汇表”及一般过去时规则表；每周三下午开放答疑，解答阅读或语言问题；优秀作业将展示于班级文化墙。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

师：今天我们学习了花木兰的故事，谁能用三个关键词总结她的品质？

生：孝！勇！忠诚！

师：正确！木兰替父从军是“孝”，上战场打仗是“勇”，保卫国家是“忠诚”。我们用一般过去时复述了她的经历：父亲老、弟弟小，她决定参军；穿上盔甲、骑马出征；在战场战斗；最后平安回家。记住这些动词：puton,rode,fought,retu