2025-2026学年珍珠泉教学设计素材网站

2025-2026学年珍珠泉教学设计素材网站科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析《珍珠泉》是人教版小学语文三年级下册“家乡的美景”单元的写景状物散文，以细腻笔触描绘珍珠泉的形态、色彩及动态美，字里行间流露对家乡自然景观的热爱。课文语言生动，适合引导学生通过朗读感受画面，积累优美词句，培养观察与表达能力，是落实“热爱家乡”情感目标的重要载体，符合三年级学生具象思维特点和语言学习需求。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析引导学生品味课文对珍珠泉形态、色彩的生动描写，积累“一串串亮晶晶的珍珠”“闪着光亮的珍珠”等优美词句，提升语言运用能力；通过分析作者观察顺序和描写方法，培养形象思维与逻辑思维；感受字里行间对家乡自然景观的热爱，增强文化自信与家国情怀；尝试用比喻、拟人手法描绘身边景物，提升审美创造能力。学情分析： 三年级学生已具备初步的阅读理解能力，能识别基础生字词，但对文中“一串串亮晶晶的珍珠”“闪着光亮的珍珠”等比喻句的深层含义理解较浅。学生习惯于直观形象的学习方式，对动态描写（如“泉水从地下往上冒”）兴趣较高，但缺乏系统观察自然景物的习惯，难以自主发现景物特点与情感的联系。部分学生能简单复述课文内容，但语言组织能力较弱，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的经验不足。学生对“家乡美景”主题有情感共鸣，但需教师引导将课文语言转化为自身表达，为后续习作积累素材。教学资源准备：1.教材：人教版小学语文三年级下册《珍珠泉》课文及配套练习册。

2.辅助材料：珍珠泉实景图片、泉水动态视频、比喻句对比图表（如“珍珠”与“水泡”的形态差异）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：圆桌分组设置，预留朗读展示区；墙面张贴家乡美景主题板报，融入课文关键词句。教学过程：1.导入（约5分钟）

师：（展示珍珠泉实景图片）同学们，看这张图片，泉水从地下往上冒，像一串串亮晶晶的珍珠，你们觉得美吗？今天我们要学习的课文《珍珠泉》，就是作者用文字描绘的这样一处美景。

师：之前我们学过《富饶的西沙群岛》，作者通过描写海水、海滩等景物，让我们感受到西沙群岛的美丽。回忆一下，写景课文通常从哪些方面描写景物呢？（引导学生说出颜色、形状、动态等）

师：今天我们就来学习《珍珠泉》，看看作者是怎样描写珍珠泉的，又表达了怎样的情感。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）初读感知，整体把握（5分钟）

师：请同学们自由朗读课文，圈出生字词，思考：课文主要写了珍珠泉的哪些特点？（学生朗读，圈画）

师：谁来说说课文主要写了珍珠泉的哪些特点？（学生回答：泉水的样子、颜色、动态）

师：是的，作者从泉水的形态、颜色、动态三个方面描写了珍珠泉，让我们感受到它的美。

（2）精读品析，学习观察顺序（10分钟）

师：请同学们默读第2自然段，找出描写泉水形态的句子，用“~~~~”画出来。（学生默读，画句子）

师：（出示句子）“泉水从地下往上冒，像一串串珍珠。”这里用了什么修辞手法？（比喻）把泉水比作什么？（珍珠）

师：作者为什么把泉水比作珍珠呢？（引导学生观察珍珠和泉水的共同点：一串串、亮晶晶）

师：（展示珍珠和泉水的对比图片）看，珍珠是一串串的，亮晶晶的，泉水也是一串串往上冒，闪着光，所以作者用珍珠来比喻，非常贴切。

师：请同学们再读这句话，感受泉水的动态美。（学生齐读）

师：作者除了写泉水的形态，还写了泉水的颜色，找出相关句子。（学生回答：“水是那样绿，绿得像被染过一样；水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头和已经发黑的树叶。”）

师：这里用了什么修辞手法？（排比、比喻）绿得像被染过一样，清得能看见潭底的石头，让我们感受到泉水的绿和清。

师：请同学们闭上眼睛想象一下，这样的泉水在你眼前是什么样子的？（学生想象）

师：作者就是这样通过仔细观察，抓住泉水的形态、颜色、动态来描写的，让我们仿佛看到了珍珠泉的美景。

（3）互动探究，学习描写方法（10分钟）

师：现在小组讨论：作者是按什么顺序观察珍珠泉的？（学生小组讨论，代表发言）

师：是的，作者是从整体到局部，先写泉水往上冒的样子，再写泉水的颜色和清澈，最后写泉水的动态（“有时候，泉水正在冒的时候，有一棵树挡住了，它就绕着树根往上冒，好像在跟树根玩捉迷藏一样”）。

师：作者把泉水当成人来写，“好像在跟树根玩捉迷藏一样”，这是什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（让泉水更生动、更有趣）

师：请同学们找出课文中的拟人句，读一读，感受这样写的妙处。（学生读句子，如“泉水‘咕嘟咕嘟’地往上冒，好像在说：‘我出来啦！我出来啦！’”）

师：作者用拟人的手法，让泉水有了人的动作和语言，让我们感受到作者对珍珠泉的喜爱之情。

（4）情感升华，体会热爱之情（5分钟）

师：请同学们齐读最后一个自然段，“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”作者为什么反复说“这就是”？（表达对珍珠泉的热爱和自豪）

师：是啊，珍珠泉是作者家乡的美景，作者用优美的文字描写它，表达了对家乡的热爱。我们的家乡也有这样美丽的景物，比如校园的小池塘、公园的花坛，我们应该像作者一样，仔细观察，用文字描写它们，表达对家乡的热爱。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：仿写句子

师：请同学们用比喻或拟人的手法，描写你身边的一处景物，比如校园的小池塘、公园的花坛，写一两句话。（学生仿写，教师巡视指导）

（2）学生展示：分享仿写句子

师：谁愿意分享你的句子？（学生分享，如“校园的小池塘像一面明亮的镜子，映着蓝天白云。”“池塘里的荷花穿着粉色的裙子，在风中跳舞。”）

（3）教师指导：点评学生仿写句子，强调比喻要贴切，拟人要生动，表达对景物的喜爱之情。

4.总结拓展（约5分钟）

师：今天我们学习了《珍珠泉》，作者通过仔细观察，抓住泉水的形态、颜色、动态，用比喻、拟人的手法，描写了珍珠泉的美景，表达了对家乡的热爱。希望同学们也能像作者一样，仔细观察身边的景物，用优美的文字描写它们，表达对家乡的热爱。

师：课后，请同学们观察一处家乡的景物，用今天学到的方法写一段话，下节课分享。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《趵突泉》（老舍节选）

“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。泉太好了，泉上起了个泡，破了的，只剩个尖，摇摇的，往上冒，像个大鱼吐珠儿……”这段描写与《珍珠泉》中“泉水从地下往上冒，像一串串亮晶晶的珍珠”有异曲同工之妙，都抓住泉水的动态美，用比喻让景物更生动。学生可对比两篇文章在观察角度和描写手法上的相同点，感受不同作家笔下泉水的独特魅力。

（2）《家乡的小河》（叶圣陶）

“小河的水真清啊，清得能看见水底的沙石；小河的水真静啊，静得像一面镜子……”文章通过“清”“静”两个特点描写小河，运用排比和比喻，与《珍珠泉》中“水是那样绿，绿得像被染过一样；水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头”在描写顺序和修辞手法上相似。学生可积累“清得能看见……”“绿得像……”等句式，尝试用于自己的观察写作。

（3）《校园的桂花树》（儿童散文）

“桂花树的花小小的，一簇簇的，像金黄色的星星；风一吹，香气扑鼻而来，好像妈妈做的桂花糕一样香甜。”文章从形态、颜色、气味多角度描写桂花树，运用比喻和拟人，与《珍珠泉》从形态、颜色、动态多角度描写珍珠泉的方法一致。学生可学习这种“多感官观察法”，尝试用视觉、听觉、嗅觉描写身边的景物。

2.课后自主探究活动

（1）“家乡美景观察日记”

任务：选择家乡或校园的一处景物（如小池塘、花坛、老树等），用连续三天的时间观察，记录它的不同状态（如早晨、中午、傍晚的景色变化，或晴天、雨天的不同样子）。要求：至少用上2个比喻句、1个拟人句，模仿《珍珠泉》的观察顺序（整体→局部→动态），写3篇观察日记，每篇50-100字。

（2）“优美词句积累本”

任务：阅读描写自然景物的短文（如《春》《夏天的池塘》等），摘抄描写景物形态、颜色、动态的词句，如“碧绿的小草像地毯”“泉水叮咚叮咚地唱着歌”。每周积累5句，并在句子旁边用简笔画画出景物样子，帮助理解词句的画面感。

（3）“小小作家创作会”

任务：结合课堂仿写和观察日记，创作一段150字左右的家乡景物描写，要求：①写出景物的2-3个特点；②用上至少1个比喻、1个拟人；③表达对景物的喜爱之情。完成后在班级“美景小报”上展示，互相点评。

（4）“自然景物小调查”

任务：向长辈请教家乡的泉水、小河等自然景物的故事（如“这口泉以前是村民的饮用水源”“这条小河小时候可以摸鱼”），记录1-2个故事，思考“景物为什么会成为家乡的一部分”，体会《珍珠泉》中作者对家乡的热爱之情不仅仅是因为景物美，还因为景物承载着回忆和情感。板书设计：①景物特征

-形态：泉水往上冒→"一串串亮晶晶的珍珠"（比喻）

-颜色：水绿→"绿得像被染过一样"

-动态：冒泡→"咕嘟咕嘟""绕着树根往上冒"

②描写方法

-观察顺序：整体（泉水）→局部（水色、清澈）→动态（冒泡）

-修辞手法：比喻（珍珠）、拟人（"玩捉迷藏""我出来啦"）

-多感官描写：视觉（绿、清）、听觉（咕嘟咕嘟）

③情感表达

-反复句式："这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉"

-情感核心：对家乡自然景观的热爱与自豪典型例题讲解：1.**例题**：课文把泉水比作“一串串亮晶晶的珍珠”，这样写有什么好处？

**答案**：生动形象地写出泉水冒出的样子，像珍珠一样晶莹透亮，让人感受到泉水的美丽。

2.**例题**：仿照课文“泉水‘咕嘟咕嘟’地往上冒，好像在说：‘我出来啦！’”的句式，用拟人手法描写一处景物。

**答案**：风儿轻轻吹过树叶，沙沙沙地唱着歌，好像在说：“欢迎你呀！”

3.