2025-2026学年音乐教学设计艺术

2025-2026学年音乐教学设计艺术科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版四年级下册第三单元《民族的歌》中的《茉莉花》学唱，包括江苏民歌风格特点感知、附点节奏（如“好一朵茉莉花”中的“茉”字节奏）掌握，以及旋律线条的模唱与表现。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握四分、八分音符等基本节奏，学过《小燕子》等简单民歌片段，对旋律起伏有初步感知，本节课通过对比《茉莉花》与之前民歌的节奏差异，深化对民歌多样性的理解，并运用已有节奏知识学习附点节奏。核心素养目标审美感知：感知江苏民歌《茉莉花》的优美旋律与附点节奏特点，体会民歌的韵味。艺术表现：能用自然的声音学唱歌曲，准确表现附点节奏与旋律起伏，初步尝试对歌曲进行情感表达。文化理解：感受《茉莉花》的民族音乐特色，初步了解其在民族文化中的代表性，增强对民族音乐的认同感。学情分析四年级学生已掌握基本节奏型（四分、八分音符），学过《小燕子》等简单民歌，对旋律起伏有初步感知，但对附点节奏（如“茉”字）接触较少，易唱成平均节奏。多数学生能跟唱但音准稳定性不足，部分学生害羞独唱，习惯小组合作学习。课堂注意力集中约20分钟，需通过游戏、图谱等多样化活动维持兴趣。学生对民歌文化理解较浅，需通过《茉莉花》具体案例感受民族音乐特色，行为上依赖模仿，独立表现能力待提升，影响本节课节奏精准掌握与情感表达的达成度。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版四年级下册音乐教材第三单元《民族的歌》。

2.辅助材料：准备《茉莉花》的茉莉花图片、节奏图谱、民歌表演视频等多媒体资源。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区用于小组学唱，不涉及实验操作台。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示茉莉花图片，播放江苏民歌《茉莉花》音频，提问：“同学们，你们认识这种花吗？这首歌给你什么样的感受？”引导学生说出“优美”“婉转”等关键词。

（2）回顾旧知：复习《小燕子》的旋律，提问：“我们之前学过的《小燕子》也是民歌，它和刚才听的《茉莉花》在旋律上有什么相似的地方？”引导学生感知民歌的优美旋律特点。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：介绍《茉莉花》是江苏民歌，歌词描绘茉莉花的形态与芬芳，节奏轻快，旋律起伏自然。重点讲解附点节奏：以“好一朵茉莉花”为例，“茉”字为附点四分音符（X.），后接八分音符（X），用手拍打节奏（哒.哒），强调“茉”字要稍长，体现民歌的韵味。

（2）举例说明：对比演唱“好一朵茉莉花”（附点节奏）与“好一朵茉莉花”（平均节奏），让学生听辨哪种更有民歌特色，引导学生理解附点节奏的作用。

（3）互动探究：分组用身体动作表现附点节奏（如拍手+捻指），每组展示后教师点评，纠正节奏不准确的地方；随后教师范唱第一乐句，学生跟唱，重点指导“满园花开香也香不过它”中的附点节奏和旋律起伏。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：分句练习歌曲，第一遍教师弹琴带领唱，第二遍学生分组练习，一组唱旋律，一组用打击乐器（沙锤）打附点节奏；随后交换角色，增强配合能力；最后尝试完整演唱，鼓励学生用手部动作表现“花开”的形态。

（2）教师指导：巡视各组，针对音准问题（如“芬芳”的音高）单独指导，对害羞的学生鼓励其独唱某一句，及时表扬表现好的小组，如“第三组节奏拍得很准确！”；全班展示时，播放伴奏，提醒学生注意情感表达，声音自然甜美。教学资源拓展1.拓展资源

（1）不同地域的《茉莉花》变体：江苏民歌《茉莉花》旋律婉转细腻，河北版《茉莉花》节奏紧凑、旋律简洁，东北版《茉莉花》则融入豪放的高腔音调。通过对比聆听，可引导学生感知地域文化对民歌风格的影响，深化对民歌多样性的理解。

（2）《茉莉花》的文化符号：茉莉花象征纯洁、友谊，在江苏民俗中常用于婚礼、节日装饰。歌曲作为中国传统音乐的代表，曾出现在2008年北京奥运会开幕式等国际场合，是中华文化的重要载体。结合教材“文化理解”核心素养，可补充歌曲的历史传承与文化传播意义。

（3）音乐元素拓展：除附点节奏外，《茉莉花》还运用了“起承转合”的旋律结构（如第一乐句“好一朵茉莉花”起，第二乐句“满园花开香也香不过它”承，第三乐句“我有心采一朵戴”转，第四乐句“看花的的人儿要将我骂”合）。通过图谱分析，帮助学生理解民歌的旋律创作逻辑。

（4）艺术表现形式拓展：童声合唱版《茉莉花》声音清亮，表现茉莉花的纯净；无伴奏合唱版突出多声部和声，展现民歌的和声魅力；器乐改编版（如古筝、二胡演奏）通过不同音色表现江南韵味，拓展学生对音乐表现形式的认知。

（5）相关民歌对比：学唱《茉莉花》后，可拓展聆听《茉莉花》的同题材民歌，如《好一朵美丽的茉莉花》（改编版）、《茉莉花》（英文版），对比歌词、旋律变化，感受民歌的传播与演变。

2.拓展建议

（1）对比聆听与分析：鼓励学生收集江苏、河北、东北三个版本的《茉莉花》音频，用表格（口头记录）对比节奏特点（附点节奏、平均节奏）、旋律走向（婉转、高亢）、速度差异，小组讨论“为什么不同地区的《茉莉花》风格不同”，结合教材知识理解地域文化对民歌的影响。

（2）节奏创编与伴奏：利用课堂打击乐器（沙锤、三角铁、双响筒），为《茉莉花》设计简单的伴奏型。例如，沙锤演奏附点节奏（X.X），三角铁在乐句末尾打长音，双响筒模拟“花开”的轻快节奏。通过合作伴奏，巩固对附点节奏的掌握，培养节奏感与协作能力。

（3）动作与情境表现：根据歌词内容设计简单动作，如“好一朵茉莉花”双手做开花动作，“满园花开”手臂张开画圆，“我有心采一朵戴”做采摘手势，“看花的人儿要将我骂”摇头摆手表现俏皮。结合旋律起伏，动作由慢到快、由柔到轻，帮助学生理解歌曲的情感表达与意境。

（4）生活中的民歌应用：观察生活中的茉莉花（如花盆、花茶），结合歌词“芬芳美丽满枝丫”创作小诗，尝试用《茉莉花》的旋律朗诵。了解茉莉花茶的制作过程，感受“香也香不过它”的生活来源，将音乐学习与生活经验结合，增强文化认同。

（5）班级民歌分享会：组织学生分组收集自己家乡的民歌（如《小河淌水》《沂蒙山小调》），选择1-2句旋律进行展示，分享民歌背后的故事。通过对比不同地域民歌，深化对“民族的歌”单元主题的理解，培养对民族音乐的热爱。板书设计①歌曲基本信息

-歌名：《茉莉花》

-地域：江苏民歌

-风格特点：婉转、细腻、优美

②节奏重点

-附点节奏：X.X（附点四分音符+八分音符）

-例句歌词：“好一朵茉莉花”（“茉”字附点，“花”字八分音符）

-拍法示范：哒.哒（手拍+捻指）

③旋律与情感表现

-旋律走向：起伏自然，乐句连贯

-情感关键词：纯洁、芬芳、喜悦

-表现要求：声音自然，突出“香也香不过它”的赞美语气课后拓展1.拓展内容

①不同地域《茉莉花》版本：聆听河北版（节奏紧凑）、东北版（高腔音调），对比分析节奏差异与地域风格。

②器乐改编版欣赏：古筝曲《茉莉花》（清脆音色表现江南韵味）、二胡曲《茉莉花》（连绵音调抒发情感）。

③文化故事：了解茉莉花在江苏婚礼、节日中的象征意义，以及歌曲在国际舞台（如奥运会）的传播故事。

2.拓展要求

①