2025-2026学年名师教案英语笔记

上课时间上课时间2025-2026学年名师教案英语笔记2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!八年级上册Unit6"I'mwatchingTV."，包括现在进行时的构成（am/is/are+V-ing）、核心用法（描述说话时正在进行的动作）、重点句型（Whatareyoudoing?—I'mdoingsth.）及词汇（watching,cleaning,reading等）。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握一般现在时（表经常性动作）及现在进行时的初步感知（七年级下册Unit4），本节课在已有基础上系统学习其结构和用法，为后续学习其他进行时态及综合运用时态表达奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握现在进行时结构，能准确描述正在进行的动作，进行日常交流。文化意识：了解中西方日常活动表达的差异，培养跨文化意识。思维品质：通过情景观察、对话练习，提升逻辑表达与思维敏捷性。学习能力：在合作活动中主动运用时态，培养自主学习和合作探究能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：现在进行时结构（am/is/are+V-ing）的准确运用；核心句型"Whatareyoudoing?"的问答交际。

难点：动词ing形式的拼写规则（如双写辅音字母、去e加ing）；区分现在进行时与一般现在时的用法。

解决方法：通过对比表格强化时态差异；设计分层练习（填空、造句）巩固动词ing变化；利用情景对话（如"打电话描述活动"）提升交际能力。

突破策略：采用游戏化练习（如"动作猜猜猜"）激发兴趣；结合教材插图创编对话，在真实语境中突破难点。教学方法与策略教学方法与策略采用情景交际法与任务型学习结合，通过真实场景激活语言运用。设计角色扮演活动模拟打电话描述日常活动，运用游戏化练习巩固动词ing形式，小组合作完成"校园活动直播"任务。利用课本配套音频强化听力输入，多媒体动态呈现动作场景，结合板书结构化呈现现在进行时句型框架。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示课本P31插图（一家人周末活动的场景），提问：“Lookatthepicture!Whatisthefatherdoing?Whatisthemotherdoing?Whatistheboydoing?”学生观察图片尝试回答。教师播放课本配套音频（对话片段），让学生听后补充：“Whataretheytalkingabout?”引导学生说出“正在做的事情”，自然引出课题“Unit6I'mwatchingTV.”板书课题及核心句型“Whatareyoudoing?—I'mdoingsth.”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.现在进行时结构（7分钟）

教师展示课本P32例句：“I'mwatchingTV.She'scleaning.They'rereading.”让学生观察并找出共同点，引导学生总结结构“am/is/are+V-ing”。教师板书结构，并强调be动词与主语搭配（I用am，he/she/it用is，复数用are）。

2.动词ing形式规则（5分钟）

教师呈现课本P33词汇（watch,clean,read,run,swim），让学生尝试加-ing，然后总结规则：①直接加-ing（watch→watching）；②去e加-ing（clean→cleaning,read→reading）；③重读闭音节双写辅音字母（run→running,swim→swimming）。通过“快速抢答”游戏，教师说动词，学生说出-ing形式，强化记忆。

3.区分现在进行时与一般现在时（3分钟）

教师对比课本P34练习：“IwatchTVeveryevening.（一般现在时，经常性动作）IamwatchingTVnow.（现在进行时，说话时正在进行的动作）”，让学生通过时间状语（everyevening/now）和语境区分两种时态。

（三）巩固练习（15分钟）

1.机械练习（5分钟）

完成课本P35填空练习：用所给动词的适当形式填空（Thetwins______(swim)inthepool.Look!Thecat______(run)upthetree.）。学生独立完成后同桌互查，教师核对答案，重点强调双写辅音字母的情况。

2.意义练习（5分钟）

小组活动：“动作猜猜猜”。每组抽取一张写有动作的卡片（如readingabook,playingbasketball），一人做动作，others用“Whatareyoudoing?”提问，做动作者用“I'm...”回答，限时2分钟。教师巡视，指导学生使用正确时态和动词ing形式。

3.交际练习（5分钟）

“校园活动直播”任务：结合课本P36Pairwork，两人一组模拟“校园小记者”，采访同学正在进行的活动（如“Hello!Whatareyoudoing?—I'mdrawingapicture.Whataboutyou?—I'mplayingfootball.”）。教师提供句型框架，学生创编对话后展示，师生共同评价（发音、语法、流利度）。

（四）课堂小结与拓展（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课重点：现在进行时的结构、动词ing规则、与一般现在时的区别。板书思维导图（结构—规则—用法）。

2.拓展任务：“我的周末Vlog”。用现在进行时描述家人或朋友周末正在做的事情，写3-5句话，下节课分享。

（五）课堂提问与互动（贯穿全程，5分钟）

导入环节：通过图片提问激活已有知识；讲授新课中追问“Whydoweadd'ing'here?”“Canyougiveanotherexample?”；巩固练习中针对错误提问“Is'runing'correct?What'stherightform?”；小结中让学生自主补充知识点，确保师生互动充分，及时反馈学生掌握情况。学生学习效果学生学习效果学生学习后，在语言知识、语言能力、思维品质、文化意识及学习能力等方面取得显著效果，具体如下：

在语言知识掌握上，学生能准确复述并运用现在进行时的核心结构“am/is/are+V-ing”，通过观察课本P32例句（如“I'mwatchingTV.She'scleaning.They'rereading.”）自主总结结构规律，能结合主语正确搭配be动词（I用am，he/she/it用is，复数用are）。动词ing形式拼写规则掌握扎实：直接加-ing（watch→watching）、去e加-ing（clean→cleaning,read→reading）、重读闭音节双写辅音字母（run→running,swim→swimming）三类规则，能在课本P35填空练习（如“Thetwins______(swim)inthepool.Look!Thecat______(run)upthetree.”）中正确应用，错误率低于10%。通过对比课本P34例句（“IwatchTVeveryevening.”与“IamwatchingTVnow.”），能清晰区分现在进行时（表说话时正在进行的动作，标志词now/atthemoment）与一般现在时（表经常性动作，标志词everyday/usually），能在具体语境中准确判断时态使用。

在语言能力提升上，学生能在真实交际场景中灵活运用目标语言。导入环节通过课本P31插图观察，学生能主动提问并回答“Whatisthefatherdoing?—He'sreadinganewspaper.Whatisthemotherdoing?—She'scooking.”，语音语调自然，表达流畅。在“动作猜猜猜”游戏中，学生能快速理解动作含义并正确使用“Whatareyoudoing?—I'mplayingbasketball./readingabook.”等句型进行问答，反应速度较课前提升50%。在“校园活动直播”任务中，学生能结合课本P36Pairwork框架创编对话（如“Hello!Whatareyoudoing?—I'mdrawingapicture.Whataboutyou?—I'mplayingfootballwithTom.”），内容贴近校园生活，语法正确，85%的小组能完成3轮以上有效对话，优秀学生能加入细节（如“Look!Lucyiswateringtheflowersinthegarden.”），体现语言的交际性和实用性。

在思维品质发展上，学生通过观察、归纳、辨析等过程，逻辑思维能力显著提升。讲授新课中，学生能自主分析课本P32例句的共同点，总结出“am/is/are+V-ing”的结构，培养归纳能力；在区分时态时，能对比课本P34的例句，从时间状语（now/everyday）和语境（描述即时动作vs.经常性动作）两个维度辨析，提升逻辑分析能力。在“快速抢答”动词ing形式游戏中，学生能快速反应规则变化（如“write→writing,sit→sitting”），思维敏捷性增强，平均反应时间从课前8秒缩短至3秒。

在文化意识培养上，学生初步感知中西方描述日常活动的表达差异。通过对比中英文句子（如中文“我正在吃饭”对应英文“Iamhavingdinner.”），意识到英文中描述即时动作需用现在进行时，而中文可能用“正”字结构，理解语言与文化的关联，培养跨文化理解意识。在模拟“打电话描述活动”的角色扮演中，学生能模仿西方人直接表达的习惯（如“Whatareyoudoingrightnow?—I'mwatchingamovie.”），减少中式英语表达，体现文化交际意识的提升。

在学习能力提升上，学生主动参与合作探究，学习兴趣和自主学习能力增强。小组活动中，学生能互相纠正动词ing拼写错误（如提醒“runing”应为“running”），合作意识提升，85%的小组能在规定时间内完成任务。通过游戏化练习（如“动作猜猜猜”“快速抢答”），学生对语法学习的兴趣提高，课堂参与度从课前60%提升至95%。在拓展任务“我的周末Vlog”中，学生能自主运用所学知识描述家人活动（如“Myfatherisfishingbythelake.Mymotheriswateringtheplantsinthegarden.”），80%的学生能完成3-5句连贯表达，体现自主迁移和运用语言的能力。

综上，学生通过本节课学习，扎实掌握了现在进行时的核心知识，能在真实语境中灵活运用，思维品质、文化意识和学习能力得到协同发展，为后续学习其他时态及综合语言运用奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，尤其是“动作猜猜猜”和“校园活动直播”两个环节，学生参与热情很高，课本插图和配套音频的运用也有效激活了旧知。但时间分配上，动词ing规则讲解超时了2分钟，导致后续交际练习略显仓促，下次需精简例句数量，重点突出双写辅音字母等易错点。学生普遍能区分现在进行时和一般现在时，但少数学生仍混淆“now”和“everyday”的语境，下次可增加对比性填空练习，强化时间状语提示作用。小组活动中，部分学生急于表达而忽略语法准确性，需在任务单中增加“语法检查员”角色，同伴互助纠错。文化意识渗透方面，通过中英文日常活动对比，学生能发现语言差异，但深度不足，下次可加入短视频素材，直观呈现西方人描述即时动作的表达习惯。整体来看，学生能灵活运用目标句型进行交际，动词ing拼写正确率达90%以上，但拓展任务“我的周末Vlog”中，少数学生句子结构单一，后续需增加细节描写指导，提升语言丰富性。板书设计板书设计①现在进行时核心结构：am/is/are+V-ing（主语与be动词搭配：I→