2025-2026学年六的组成教案

2025-2026学年六的组成教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年六的组成教案教材分析一、教材分析本内容选自幼儿园大班数学活动“数的组成”单元，是幼儿理解10以内数分与合的关键环节。教材通过实物操作、游戏情境引导幼儿探索6的不同分法，掌握有序分解与组合的方法，培养初步的数理逻辑和观察归纳能力。此内容为后续学习加减法积累感性经验，符合幼儿从具体到抽象的认知规律，是数学启蒙阶段的核心基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动旨在培养幼儿的数感，通过实物操作感知6的不同分法，建立数与量的对应关系；发展推理意识，引导幼儿探索有序分解与组合的方法，提升观察归纳能力；渗透应用意识，在游戏情境中运用数的组成解决简单问题，积累数学活动经验，为后续学习奠定基础。学习者分析1.学生已掌握1-10的数数能力，能识别数字符号，并理解简单的数量对应关系。在之前的数学活动中，他们接触过5以内的数的组成，如5可以分成1和4、2和3，这为探索6的组成奠定了基础，初步感知整体与部分的关系。

2.大班幼儿对数学学习兴趣浓厚，尤其喜欢通过游戏和动手操作学习。他们动手操作能力强，能使用积木、计数器等教具进行探索，但抽象思维较弱，依赖具体实物支持。学习风格以感官体验为主，偏好互动和情境化活动，如角色扮演或竞赛游戏。

3.可能的困难包括理解“组成”的有序性，如6分成1和5、2和4时易遗漏组合；注意力持续时间短，在活动中易分心；独立操作时遇到困难可能放弃，需教师引导和鼓励以保持积极性。教学资源1.软硬件资源：数字卡片（1-6）、积木、计数器、分合式操作板、磁性教具（数字及符号）。

2.课程平台：园本数学活动资源库、班级区角活动材料。

3.信息化资源：“6的组成”互动课件、数字儿歌动画、分合式演示视频。

4.教学手段：游戏“分水果”、小组合作操作、情境“帮小动物分食物”、儿歌创编记忆。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天小熊邀请我们去它的森林派对做客！它准备了好多好吃的，但遇到了一个难题——它有6个苹果，想分给3个好朋友，每个朋友分几个才公平呢？谁能帮帮小熊？

生：（举手）老师，可以每人分1个，剩下3个再分？

师：真会动脑筋！但这样分得一样多吗？我们一起用小圆片代替苹果，试试怎么分才公平。请每人拿出6个圆片，放在桌上。

生：（操作圆片）我分给小兔2个，小猴2个，小松鼠2个！

师：哦？每个朋友都分到2个，一共是几个？

生：2+2+2=6！

师：太棒了！原来6个苹果可以分成3份，每份2个。今天我们就来学习"6的组成"，帮小熊把食物分得更清楚！

**环节二：操作探索，发现规律（15分钟）**

师：现在请拿出6块积木，分成两堆。看看能有哪些不同的分法？比如一堆1块，另一堆几块？

生：（操作）1和5！

师：对！请把分法记录在纸上，用"6=1+5"表示。还有其他分法吗？

生：2和4！3和3！

师：大家观察得很仔细！请把所有分法都写出来，看看有没有重复或遗漏。

生：（记录）6=1+5，6=2+4，6=3+3，6=4+2，6=5+1！

师：咦？为什么2+4和4+2都出现了？

生：（思考）因为只是换了个位置，数量没变！

师：真聪明！这就是"数的组成"的秘密——交换位置，总数不变。现在请用彩色笔把相同的组合圈出来，比如1+5和5+1。

**环节三：游戏巩固，深化理解（10分钟）**

师：我们来玩"分水果"游戏！请6名小朋友当"水果"，老师举数字牌"3"，表示要分成3和几？

生：（快速反应）3和3！

师：正确！请3名小朋友站左边，3名站右边。现在举牌"2"，分成2和几？

生：（调整站位）2和4！

师：太棒了！现在小组合作：一人抽数字牌（1-5），其他小朋友快速用手指表示分法。比如抽到"1"，就举起1根手指和5根手指。

生：（游戏互动）抽到"4"时，我左手举4，右手举2！

师：大家配合得真好！注意看，当数字变大时，另一边的数字会怎样？

生：变小！

**环节四：儿歌总结，强化记忆（5分钟）**

师：老师编了一首儿歌，跟着我念："六六六，分一分，一和五，二和四，三和三，好朋友，交换位置不变数！"

生：（跟读）六六六，分一分...

师：现在请加上动作：念"一和五"时，左手比1，右手比5；念"三和三"时，双手比3。

生：（边念边做）三和三，好朋友！（双手交叉比3）

师：真有趣！谁能用儿歌里的顺序说出所有分法？

生：6=1+5，6=2+4，6=3+3，6=4+2，6=5+1！

**环节五：延伸应用，解决实际问题（5分钟）**

师：小熊想给6只小鸟喂食，每只小鸟吃1粒米，需要几粒米？如果只有3粒米，每只小鸟吃几粒？

生：（思考）6粒米！每只吃1粒。3粒米的话，每只吃半粒？

师：对！6粒米分成6份，每份1粒；3粒米分成6份，每份半粒（用纸片演示）。现在请帮小熊分饼干：6块饼干分给2个小朋友，每人几块？

生：每人3块！因为6=3+3！

师：今天我们用分苹果、分饼干、做游戏学会了"6的组成"。回家后，请帮妈妈分水果，看看6个橘子能怎么分，明天来分享！学生学习效果学生在完成“6的组成”学习后，在知识掌握、技能应用、思维发展和学习态度等方面取得了显著进步。首先，学生能够准确理解并口头表述6的所有组成形式，包括6=1+5、6=2+4、6=3+3、6=4+2、6=5+1，并清晰解释交换位置后总数不变的规律。例如，在课堂操作中，学生使用积木或圆片进行实物分堆时，能独立记录所有分法，避免遗漏或重复，如将6块积木分成1和5堆时，立即联想到5和1的组合，体现了对数的组成的系统性认知。

在操作技能方面，学生熟练掌握了使用实物工具进行分合的方法。通过反复练习，学生能快速将6个物品（如水果、饼干）分成两堆或多堆，并正确记录分合式。例如，在“分水果”游戏中，学生根据教师举起的数字牌（如3），能立即调整站位，分成3和3堆，或在小组合作中，一人抽数字牌（如4），其他学生用手指表示4和2的组合，反应速度和准确性显著提升。这种技能迁移到生活场景中，如学生在家中能帮妈妈分6个橘子，分成2份每份3个，或分成3份每份2个，展现了知识的实用性。

思维发展上，学生培养了观察归纳能力和推理意识。在探索6的组成过程中，学生通过自主操作和小组讨论，发现分法的有序性，如从1+5开始逐步递增到3+3，再递减到5+1，并主动圈出相同组合（如1+5和5+1），理解了交换位置的本质。在解决实际问题时，如小熊分苹果的情境中，学生能运用推理分析：6个苹果分给3个朋友，每人分2个才公平，因为2+2+2=6，体现了逻辑思维的提升。此外，学生能从具体操作过渡到抽象表达，如用分合式记录分法，无需实物支持，初步建立了数与量的对应关系。

学习态度方面，学生表现出浓厚的兴趣和积极的参与度。通过游戏化学习（如角色扮演“帮小动物分食物”和儿歌创编），学生主动举手发言，乐于分享发现，如创编“六六六，分一分，一和五，二和四，三和三，好朋友”的儿歌，并配合动作记忆，增强了学习动机。在小组合作中，学生学会倾听他人意见，如纠正同伴遗漏的分法（如忘记6=4+2），培养了合作精神和责任感。课后，学生能主动延伸应用，如回家后记录6个葡萄的分法，并在课堂上分享，显示了持续学习的意愿。

整体而言，学生通过本课程学习，不仅牢固掌握了6的组成的核心知识点，还提升了实际操作能力、问题解决能力和数学思维，为后续学习加减法奠定了坚实基础。效果体现在课堂互动的活跃度、作业的准确性以及生活应用中的自信表现，充分体现了教学目标的达成。重点题型整理1.填空题：6可以分成___和___，总数不变。答案：1和5

2.应用题：小熊有6个橘子，分给2个朋友，每人分几个？答案：每人分3个

3.操作题：请用6块积木分成两堆，写出所有分法。答案：6=1+5,6=2+4,6=3+3,6=4+2,6=5+1

4.情境题：妈妈有6块饼干，分给3个孩子，每人分几块？答案：每人分2块

5.判断题：6分成2和4，与4和2相同吗？答案：相同板书设计①6的组成分合式

6=1+56=2+46=3+3

6=4+26=5+1

②组成规律

交换位置，总数不变

③生活应用

分苹果：6个分给2个朋友，每人3个

分饼干：6块分给3个孩子，每人2块反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用帮小熊分食物、分饼干等真实问题激发兴趣，让数学学习自然融入生活场景。

2.多感官协同学习，通过实物操作、手指游戏、儿歌创编等方式，调动视觉、触觉、听觉，强化记忆效果。

（二）存在主要问题

1.小组操作时个别学生记录分法易遗漏组合（如漏写6=4+2），需加强引导。

2.从实物分堆到抽象分合式的过渡稍快，部分学生理解"交换位置不变数"的规律存在困难。

3.评价偏重结果正确性，对学生的思维过程（如观察有序性、推理逻辑）关注不足。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：基础层用贴纸记录分法，进阶层独立书写分合式，确保所有学生完成核心目标。

2.增加半抽象过渡环节：先用图片分堆（如6个苹果图片分两堆），再引导用符号记录，降低认知负荷。

3.增加过程性评价：用"观察记录表"标记学生操作中的亮点（如"发现1+5和5+1相同"），强化思维反馈。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用6颗纽扣分成两堆，记录所有分合式，如“6=1+5”“6=2+4”等，确保不遗漏。

2.生活应用：帮家人分水果（如6个苹果、6块饼干），记录分法并说明理由，如“分给2个人，每人3个，因为6=3+3”。

3.拓展提升：创编一首关于“6的组成”的儿歌，配上动作，下节课分享。

作业反馈：

1.批改方式：全批全改，重点检查分合式的