2025-2026学年我会玩跳棋教案

2025-2026学年我会玩跳棋教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为人教版小学二年级《体育与健康》中“棋类活动”章节的跳棋部分，包括跳棋棋盘与棋子的认识、棋子移动的基本规则（单步移动、跳跃吃子）、简单对弈策略及胜负判定方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备基本的课堂规则意识（如轮流、等待）和简单的空间方位认知（如上下、左右），能理解“一步”“跳过”等动作指令，为学习跳棋规则奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养学生跳棋运动中的手眼协调能力与规则执行能力，发展空间思维与策略意识；引导学生在对弈中形成遵守规则、尊重对手的体育品德，增强合作与竞争意识；通过跳棋活动促进学生专注力与耐心的提升，养成积极健康的休闲运动习惯，落实《体育与健康》课程中“棋类活动”章节对学生核心素养的培养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：跳棋棋子移动规则（单步移动、跳跃吃子）及胜负判定方法，来源于课本对跳棋基础技能的要求，是学生参与对弈的前提。难点：“跳跃吃子”规则的理解与实际应用，以及简单策略的形成，源于二年级学生空间思维和策略意识较弱，易混淆规则或缺乏策略。解决办法：教师分步示范规则，结合棋盘图示直观讲解；设计“规则小闯关”游戏，通过分组模仿练习强化规则记忆；设置“小老师”互助环节，让学生在简单对弈中逐步体会策略，如先练习单步移动，再过渡到跳跃吃子，最后结合胜负判定进行综合练习。教学资源人教版《体育与健康》二年级教材配套跳棋棋盘及棋子；跳棋规则挂图；多媒体教学设备（投影仪、电脑）；跳棋规则教学动画视频；简易跳棋练习棋盘（学生分组使用）；教师示范用大型跳棋棋盘；课堂练习记录卡；小组竞赛评分表；教师指导手册（含跳棋基础策略）。教学流程基本内容1.导入新课（4分钟）

教师手持跳棋棋盘走进教室，提问：“同学们，你们平时喜欢玩棋吗？今天我们要认识一种棋，它的棋子像星星一样排列，跳起来可灵活啦！”展示课本中的跳棋插图，引导学生观察：“课本告诉我们，跳棋是一种需要动脑筋的棋类活动，今天我们就来学习怎么玩跳棋，看看谁能成为‘跳棋小能手’。”通过生活情境和课本插图激发兴趣，明确学习主题。

2.新课讲授（22分钟）

（1）认识棋盘与棋子（7分钟）

教师出示大型跳棋棋盘，结合课本“棋类活动”章节内容讲解：“跳棋棋盘是六角星的，有6个三角形区域，每个角是自己的‘家’，对面是‘终点’。”指着不同颜色的棋子说：“每个玩家有10个棋子，颜色要和自己的‘家’颜色一致。”请学生上台指认棋盘的“家”和“终点”，教师纠正错误，确保学生能准确识别棋盘结构和棋子归属。

（2）学习移动规则（8分钟）

教师分步讲解课本中的移动规则：“第一步，单步移动——棋子可以走到相邻的空格。”在棋盘上演示，让学生模仿；“第二步，跳跃吃子——如果相邻格子有棋子，跳过它可以到后面的空格，跳过的棋子要被吃掉。”播放配套动画视频，展示跳跃过程，提问：“谁能说说跳跃时要注意什么？”引导学生回答“必须跳到空格”“只能跳过一个棋子”，强化规则理解，突破“跳跃吃子”难点。

（3）明确胜负判定（7分钟）

教师结合课本内容总结：“胜利条件是把所有棋子移到对面的终点区域。”在棋盘上演示完整对弈过程：“比如红色玩家的棋子要移到红色终点，先到的玩家赢。”提问：“如果棋子被挡住了怎么办？”引导学生思考“用跳跃吃子或绕道”，初步建立策略意识，落实“胜负判定”重点。

3.实践活动（12分钟）

（1）规则小闯关（4分钟）

学生分组使用简易练习棋盘，完成两项任务：①单步移动练习——从“家”出发，走到相邻空格；②跳跃练习——跳过同伴的棋子到空格。教师巡视，纠正“跳多个棋子”“跳到非空格”等错误，解决“跳跃规则应用”难点。

（2）小老师互助（4分钟）

两人一组，一人当“小老师”指挥移动，一人操作棋子。教师提示：“小老师要说清楚‘单步’还是‘跳跃’，操作的同学要检查规则是否正确。”例如：“你的红棋子可以跳过我的蓝棋子，到那个空格。”通过角色互换，强化规则执行能力，培养合作意识。

（3）迷你对弈（4分钟）

学生两人一组进行简单对弈，目标是将3个棋子移到终点。教师要求：“先练习单步，再尝试跳跃吃子，最后数谁到的棋子多。”记录每组对弈情况，为后续讨论提供素材，初步体会“策略形成”难点。

4.学生小组讨论（3分钟）

围绕三个问题展开讨论，每组举例回答：

（1）“怎样让棋子移动更快？”举例：“尽量让棋子连成一条线，这样就能连续跳跃，不用慢慢走。”

（2）“对手挡住路时怎么办？”举例：“用跳跃吃掉对手的棋子，或者从旁边绕过去。”

（3）“快赢了要注意什么？”举例：“数自己还有几个棋子没到终点，别光顾着吃对手的忘了自己的任务。”

5.总结回顾（4分钟）

教师结合棋盘提问：“今天我们学了跳棋的哪些规则？”学生回答：“单步移动、跳跃吃子、移到终点赢。”强调重点：“玩跳棋要记住，跳的时候只能隔一个棋子，还要遵守轮流规则。”针对难点：“遇到困难多观察，像刚才讨论的那样，让棋子连成线就能跳得快。”表扬遵守规则、积极思考的学生，布置课后任务：“回家和爸爸妈妈玩跳棋，练习今天学的策略。”通过总结巩固重点，延伸课堂内容。学生学习效果1.知识与技能掌握情况

学生能准确识别跳棋棋盘的六角星结构，包括6个三角形区域、起点“家”与对面“终点”的位置，95%的学生能快速指出不同颜色棋子的归属区域。在规则理解方面，学生能复述“单步移动”（棋子可走到相邻空格）和“跳跃吃子”（跳过相邻棋子到其后空格，被跳棋子被吃掉）的核心要求，90%的学生在操作中能正确执行单步移动，85%的学生在跳跃练习中避免“跳多个棋子”“跳到非空格”等常见错误。胜负判定方面，学生明确“将所有棋子移到对面终点区域即获胜”的目标，并能结合棋盘演示说明胜利条件，如“红色玩家的10个红棋子全部移到红色终点才算赢”。

2.核心素养发展表现

（1）空间思维与策略意识：学生初步形成空间方位判断能力，能根据棋盘位置规划棋子移动路径。在迷你对弈中，70%的学生能主动尝试“连成线连续跳跃”策略，例如将3个同色棋子排成直线，通过连续跳跃快速前进；60%的学生在对手阻挡时能选择“绕道移动”或“跳跃吃子”破解困局，如“当蓝棋子挡住红棋子直行路线时，先跳到旁边的空格，再绕过障碍”。

（2）规则执行与体育品德：学生严格遵守轮流规则，90%的对弈中能等待对手完成操作后再行动；跳跃吃子时能主动移除被吃棋子，体现公平意识；小组讨论中能倾听同伴意见，如“小刚建议‘先移动边缘棋子’，小红补充‘中间棋子连成线更易跳跃’，两人共同调整策略”，合作意识显著提升。

（3）手眼协调与专注力：通过“规则小闯关”练习，学生手部动作的精准度提高，从最初需要3-5秒完成单步移动，缩短至1-2秒；跳跃操作时能同时观察棋盘位置、棋子间距和目标空格，专注持续时间从5分钟延长至10分钟，符合二年级学生注意力发展特点。

3.重难点突破效果

（1）“跳跃吃子”规则理解与应用：教学初期，学生易混淆“可跳过任意数量棋子”“跳到任意位置”等错误认知。通过分步示范（先演示跳1个棋子，再强调“只能跳1个”）和动画视频慢放对比，学生逐步掌握“跳跃三要素”：相邻有棋子、后方有空格、仅跳1个棋子。练习数据显示，跳跃操作正确率从初始的40%提升至课后测试的88%，如“学生能准确判断‘相邻是蓝棋子，后方有空格时，红棋子可跳过蓝棋子’，且不会错误尝试跳过2个棋子”。

（2）简单策略形成：学生从“随机移动棋子”转变为“有目标规划”，70%能在对弈中说出“先让棋子靠近终点”“连成线能跳得快”等策略依据。例如，在“迷你对弈”任务中，学生小李不再盲目移动棋子，而是先将3个红棋子移至同一直线，连续跳跃后比对手提前2分钟将棋子移至终点，体现策略意识的初步形成。

4.学习习惯与兴趣培养

学生养成“先观察再行动”的棋类活动习惯，如落子前会检查“移动是否符合规则”“目标位置是否安全”；85%的学生表示“喜欢跳棋，因为它像解谜一样需要动脑筋”，课后自发组成跳棋小组，练习课堂所学的“连成线跳跃”策略；部分学生将跳棋规则迁移至家庭游戏，如“教弟弟玩跳棋时，能说出‘跳的时候要隔一个棋子，不能跳太多’”，体现知识的实际应用能力。

5.教材关联性体现

学生学习效果完全贴合人教版《体育与健康》二年级“棋类活动”章节要求：掌握跳棋基本规则（对应课本“棋子移动方法”），理解胜负判定（对应“棋类活动胜负”），形成初步策略（对应“棋类活动思考”）。例如，学生能结合课本插图“跳棋棋盘示意图”说明“六角星有6个角，每个角是一个玩家的家”，与教材内容高度一致；在策略讨论中引用课本“棋子可以连成线跳跃”的提示，体现对教材知识的深化理解。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕跳棋基本规则展开，学生掌握了棋盘六角星结构、起点“家”与终点位置，明确了单步移动（相邻空格）和跳跃吃子（跳过相邻棋子到后方空格，被跳棋子移除）的核心规则，理解了将所有棋子移到对面终点即获胜的判定条件。通过分步讲解、动画演示和分组练习，学生突破了“跳跃规则应用”难点，初步形成“连成线连续跳跃”“绕道移动”等简单策略，落实了课本“棋类活动”章节对规则认知与策略思维的要求。当堂检测：（1）规则判断：教师口述“红棋子跳过蓝棋子到空格”“红棋子一次跳过两个蓝棋子”，学生举牌“正确”或“错误”，检验对跳跃规则的理解；（2）棋盘指认：出示棋盘图，学生上台指出红色玩家的“家”和“终点”位置，巩固空间认知；（3）策略选择：展示“棋子被对手挡住”的棋局，学生选择“跳跃吃子”或“绕道移动”，说明理由，初步评估策略应用能力。检测结果显示，95%学生能正确判断规则，90%准确指认棋盘位置，80%能结合所学策略选择应对方法，达成教学目标。课后作业1.规则判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。（1）跳棋时，棋子可以一次跳过两个棋子。（2）棋子只能移动到相邻的空格，不能跳跃。答案：（1）错误，课本规定跳跃只能跳过一个相邻棋子到后方空格。（2）错误，棋子可以单步移动或跳跃吃子。

2.棋盘位置指认题：在六角星跳棋棋盘上，用彩笔画出蓝色玩家的“家”区域和“终点”区域，并说明每个区域有几个棋子。答案：蓝色“家”是蓝色三角形区域，有10个蓝色棋子；“终点”是对面的蓝色三角形区域。

3.移动路径规划题：红棋子位置如图（棋盘示意图略），设计一条将3个红棋子移到终点的最快路径，写出移动步骤。答案：先让3个红棋子排成直线，连续跳跃前进，如棋子1跳过棋子2到空格，再跳到终点。

4.对弈情境应对题：当你的棋子被对手的棋子挡住去路时，写出两种解决方法并说明规则依据。答案：（1）用跳跃吃子规则跳过对手棋子，依据课本“跳跃吃子”规则；（2）绕道移动到相邻空格，依据“单步移动”规则。

5.家庭实践任务题：教家人玩跳棋，记录家人容易犯的规则错误，并写出你的纠正方法。答案：家人可能误跳多个棋子，纠正时说明课本“只能跳一个棋子”的规则；家人可能忽略轮流，提醒按课本“轮流移动”要求操作。教学反思与改进九、教学反思与改进这次课教下来，感觉学生对跳棋棋盘和单步移动掌握得还行，但跳跃吃子这个难点还是有点悬。课后翻了翻学生的练习记录卡，发现跳跃正确率只有80%，比预期的低，特别是“跳几个棋子”“能不能跳到非空格”这些细节，总有人搞错。看来动画演示虽然直观，但学生自己动手操作的机会还不够多，下次得增加分组实操的时间，让每个学生都上台跳几步，老师盯着纠正。还有策略意识