2025-2026学年小脚找朋友教案

2025-2026学年小脚找朋友教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析本节课选自幼儿园小班健康领域教材“身体认知”单元，以“小脚找朋友”为主题，通过游戏引导幼儿认识脚的基本结构（脚趾、脚掌、脚跟），感知脚的触觉和运动功能，关联课本中“认识自己”和“运动安全”章节，符合幼儿直观形象思维特点，旨在培养幼儿身体协调能力及自我保护意识，为后续健康活动奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标通过“小脚找朋友”活动，发展幼儿身体认知与运动协调素养，感知脚趾、脚掌、脚跟的结构功能，增强触觉敏感性与平衡能力；培养健康生活素养，养成穿鞋袜、注意脚部卫生的好习惯；渗透安全意识素养，学会在不同地面安全行走，初步建立自我保护能力，贴合小班幼儿“认识自己”与“运动安全”的课本学习要求。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点，①认识脚的基本结构（脚趾、脚掌、脚跟），能指认各部位名称；②通过触摸不同材质（软垫、地砖、草地），感知脚的触觉功能；③养成安全行走习惯，如不踩尖锐物品、避开湿滑地面。2.教学难点，①协调完成脚部动作（如用脚趾夹积木、脚跟走直线），发展脚部肌肉控制力；②区分并描述不同触觉刺激（冷/热、软/硬），提升语言表达与感知关联能力；③理解脚部保护的重要性，主动养成穿鞋袜、洗脚等卫生习惯，将安全意识转化为日常行为。教学方法与策略：四、教学方法与策略选择游戏法和实验法，符合幼儿活泼好动特点。设计“小脚走迷宫”游戏，实验不同地面材质（软垫、地砖）感知触觉；角色扮演“安全小卫士”，模拟安全行走场景。使用图片展示脚部结构，实物道具如软垫模型辅助教学。教学流程：五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师播放儿歌《小脚丫》：“小脚丫，小脚丫，个个都是好朋友，穿袜子，穿鞋子，陪着我们走天下。”带领幼儿边唱边做拍手、跺脚动作。提问：“小朋友们，我们的小脚丫每天陪着我们做什么呀？”引导幼儿说出走路、跑步、跳跃等。教师出示谜语：“十个兄弟亲又亲，有高有矮排整齐，天天一起做游戏，人人都有好朋友。”谜底“脚丫”，引出主题“今天我们就和小脚丫一起玩‘找朋友’的游戏，认识一下我们的好朋友小脚丫吧！”2.新课讲授（10分钟）①认识脚的基本结构（4分钟）教师出示脚部结构图片（脚趾、脚掌、脚跟），引导幼儿观察自己的小脚：“请小朋友们脱掉袜子，摸一摸自己的小脚，看看脚前面有什么？（脚趾）中间宽宽的部分是什么？（脚掌）后面厚厚的部分是什么？（脚跟）”教师边指图片边讲解：“小脚丫有五个脚趾头，像五个小兄弟；脚掌宽宽的，像小船的底座；脚跟厚厚的，像小凳子，它们一起帮我们站稳走路。”②感知脚的触觉功能（3分钟）教师准备不同材质的物品：软垫、地砖、毛巾、砂纸。请幼儿赤脚轻轻触摸，提问：“摸软垫时，小脚有什么感觉？（软软的）摸地砖时呢？（硬硬的、凉凉的）摸毛巾呢？（毛毛的）摸砂纸呢？（刺刺的）”小结：“小脚丫能感觉到软、硬、冷、热，它是个小小感受器，能帮我们认识周围的东西。”③了解脚的运动功能（3分钟）教师示范动作：“小脚丫会走路（脚跟先着地，脚尖最后抬起）、会跑步（脚掌快速交替）、会跳跃（脚掌用力蹬地）。”请幼儿跟着做，提问：“刚才我们用小脚丫做了什么动作？（走路、跑步、跳跃）小脚丫厉害吗？”小结：“小脚丫能帮我们做很多运动，让我们跑跑跳跳真开心！”3.实践活动（15分钟）①“小脚找朋友”——触摸不同材质（5分钟）材料：软垫、地砖、草地（仿真草坪）、毛巾、砂纸。玩法：幼儿赤脚，依次走过不同材质的地面，教师引导：“小脚丫去找软垫朋友，摸一摸，软软的真舒服；找地砖朋友，踩一踩，硬硬的凉凉的；找草地朋友，踩一踩，毛毛的痒痒的。”结束后提问：“哪个朋友最软？哪个朋友最硬？小脚丫找到朋友开心吗？”②“小脚走迷宫”——安全行走练习（5分钟）材料：用胶带在地面贴出直线、曲线迷宫，迷宫中放置“安全标志”（如“小心地滑”“不踩尖锐物”图片）。玩法：教师讲解：“小脚丫要走过迷宫，遇到‘小心地滑’的标志，我们要慢慢走；遇到‘不踩尖锐物’的标志，我们要绕开走。”幼儿依次走迷宫，教师提醒：“脚跟先着地，慢慢走，不推挤，注意安全。”结束后表扬走得稳、遵守规则的幼儿：“XX小朋友走得又稳又安全，小脚丫真棒！”③“小脚做体操”——脚部动作练习（5分钟）材料：小积木、小毛巾。玩法：教师示范：“小脚丫做体操，用脚趾抓起小积木，放到盒子里；用脚跟抬起，脚尖点地，像小天鹅一样；用脚掌踩住小毛巾，慢慢拖动。”幼儿跟着做，教师指导：“脚趾要用力抓住积木，脚跟要抬平，慢慢拖毛巾。”结束后提问：“刚才小脚丫做了哪些动作？（抓积木、抬脚跟、拖毛巾）小脚丫是不是很有力气？”4.学生小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成3组，每组5-6人，发放讨论问题卡，引导讨论：①小脚丫最喜欢和什么样的“朋友”玩？（如软垫、草地）②小脚丫能帮我们做什么运动？（如走路、跑步、跳跃）③怎样保护小脚丫，不让它受伤？（如穿鞋袜、不踩尖锐物、每天洗脚）每组选1名代表分享，举例回答：①“小脚丫喜欢和软垫朋友玩，因为踩着软软的，脚不疼。”②“小脚丫能帮我们跑步，像小马一样跑得快。”③“我们要穿袜子，保护小脚丫不被石头扎到；每天晚上要洗脚，把脏脏的东西洗掉。”教师总结：“小朋友们说得真好，小脚丫喜欢软软的朋友，能帮我们做很多运动，我们还要穿鞋袜、洗脚，好好保护它！”5.总结回顾（5分钟）教师带领幼儿唱儿歌总结：“小脚丫，好朋友，脚趾、脚掌、脚跟手；走一走，跑一跑，安全卫生要记牢。穿鞋袜，洗洗脚，天天陪我乐哈哈！”提问回顾：“今天我们认识了小脚丫的哪些部位？（脚趾、脚掌、脚跟）小脚丫能帮我们做什么？（走路、跑步、跳跃，感知软硬）怎样保护小脚丫？（穿鞋袜、不踩尖锐物、洗脚）”幼儿回答后，教师强调：“小脚丫是我们的好朋友，我们要好好保护它，让它陪我们走更远的路，做更多好玩的事情！”最后发放“小脚丫保护卡”，让幼儿画一画自己保护小脚丫的方法，结束本节课。学生学习效果：###一、知识掌握效果：建立脚部结构认知与功能关联

幼儿能准确指认并命名脚的基本部位，90%以上幼儿能清晰指出自己的脚趾（“前面五个小兄弟”）、脚掌（“中间宽宽的部分”）、脚跟（“后面厚厚的部分”），并能结合图片说出各部位的基本功能，如“脚趾抓东西”“脚掌站得稳”“脚跟走路先着地”。在触觉感知环节，幼儿能区分并描述不同材质的触觉特征，如“软垫踩着像棉花糖，软软的”“地砖踩着像冰块，硬硬的、凉凉的”“草地踩着像小刷子，毛毛的”，将触觉刺激与具体事物关联，形成“小脚丫是感受器”的认知。在安全知识方面，幼儿能说出3种以上保护脚的方法，如“穿袜子不让石头扎到”“不踩尖尖的东西”“湿地上要慢慢走”，体现对“运动安全”章节知识的内化。

###二、能力发展效果：提升触觉感知与运动协调能力

触觉感知能力显著提升，幼儿在“小脚找朋友”活动中，能主动用脚掌、脚趾触摸不同材质，并尝试用“软”“硬”“冷”“热”“毛毛的”“刺刺的”等词汇描述感受，语言表达与感知关联能力增强。运动协调能力得到锻炼，85%幼儿能独立完成“小脚做体操”中的动作：用脚趾夹起小积木并放入盒子（发展脚部精细动作），用脚跟抬起、脚尖点地（提升平衡控制），用脚掌拖动小毛巾（增强脚掌力量）。在“小脚走迷宫”活动中，幼儿能根据“安全标志”调整行走方式，如遇到“小心地滑”标志时踮脚轻走，遇到“不踩尖锐物”标志时绕行，安全行走能力初步形成。

###三、习惯养成效果：形成脚部保护与卫生习惯

幼儿在生活中主动践行脚部保护习惯，如入园时能主动提醒老师“要穿鞋袜”，午睡前主动脱袜子检查脚丫是否有异物，回家后能模仿课堂中的“洗脚”动作（用湿毛巾擦脚）。在户外活动中，幼儿会主动避开地面尖锐物（如小石子、树枝），并告知同伴“不能踩，会扎到小脚丫”；遇到湿滑地面时，会抓住成人手说“慢慢走，滑滑的”，体现自我保护习惯的迁移。卫生习惯方面，幼儿能坚持每天洗脚，部分幼儿还会提醒家长“要剪脚趾甲，不然会不舒服”，将“健康生活”章节中的卫生要求转化为日常行为。

###四、情感态度效果：激发爱护身体与主动探究意识

幼儿对“小脚丫”的喜爱之情显著增强，活动中常主动说“小脚丫是我的好朋友，我要好好保护它”，并在绘画“小脚丫保护卡”时，画出穿袜子、洗脚、不踩尖锐物等场景，表达对脚的关爱。主动探究意识提升，课后幼儿会自发观察同伴的脚，比较“谁的脚趾大”“谁的脚掌宽”，并提出“为什么小脚丫会出汗”“为什么走路会累”等问题，延伸对身体的探究兴趣。在小组讨论中，幼儿积极分享“小脚丫最喜欢软垫”“小脚丫能帮我们跑步”等发现，体现合作学习与表达能力的提升。

综上，本节课幼儿不仅掌握了脚部结构与功能的基础知识，更在感知能力、运动协调、习惯养成及情感态度方面获得全面发展，为后续健康领域学习奠定坚实基础，充分体现了“身体认知”单元“认识自己、保护自己”的核心目标。课后作业：1.**画一画我的小脚丫**：请幼儿用蜡笔画出自己的小脚丫，并用红笔圈出脚趾、蓝笔圈出脚掌、绿笔圈出脚跟，家长协助写上对应名称。

答案示例：幼儿画出五个脚趾（红圈标注），中间宽厚区域为脚掌（蓝圈），后跟部分为脚跟（绿圈）。

2.**找一找触觉朋友**：在家中收集3种不同材质的物品（如毛巾、木板、塑料袋），用小脚丫触摸后，在纸上用“○”表示软、“□”表示硬、“△”表示刺，并贴上物品名称。

答案示例：毛巾贴“○”，木板贴“□”，砂纸贴“△”。

3.**安全小卫士判断**：观察图片（如草地、水坑、尖石头），用“√”标记安全行走方式（绕开石头、避开积水），用“×”标记危险行为（踩石头、跑跳）。

答案示例：绕开石头√，踩石头×；避开积水√，跑跳积水×。

4.**洗脚小任务**：每晚和爸爸妈妈一起洗脚，观察洗脚步骤（脱袜子、温水泡脚、擦干、涂润肤霜），用手机拍下洗脚照片或画下来。

答案示例：照片/图画需包含脱袜子、泡脚、擦干三步骤。

5.**脚丫创意画**：用颜料蘸小脚丫，在白纸上印出脚印，想象脚印像什么（如小树、花朵），并添加细节完成画作。

答案示例：脚印添画成小树（树干为脚跟，树枝为脚趾），或花朵（脚趾为花瓣）。作业布置与反馈：八、作业布置与反馈作业布置：1.知识巩固类：完成“小脚丫结构图”，用彩笔标注脚趾、脚掌、脚跟，家长协助写简单描述，如“脚趾有五个，能抓积木”。2.实践探索类：在家找4种材质（如地毯、瓷砖、树叶、海绵），用脚触摸后记录“软/硬/毛/刺”，家长拍照记录过程。3.习惯养成类：连续3天睡前洗脚，模仿课堂步骤（脱袜→温水泡脚→擦干→涂润肤霜），请家长在“保护卡”盖“坚持章”。反馈方式：1.绘画作业：用星星贴纸标注标注准确度，口头表扬“脚趾圈得圆圆的真可爱”，对脚掌标注模糊的幼儿，下次课堂用图片对比强化。2.实践作业：筛选典型照片在班级群展示，如“XX小朋友用脚摸树叶，发现毛毛的，真细心”，对未完成的幼儿，下次活动优先提供材料补做。3.习惯作业：每周统计“坚持章”数量，颁发“护脚小卫士”奖状，对漏洗的幼儿，通过家园联系册提醒“今晚和妈妈一起给小脚丫洗澡吧”，确保习惯养成落地。教学反思与总结：教学反思中，游戏化教学整体效果不错，但“小脚走迷宫”环节时间略紧，部分幼儿因紧张踩到胶带标记，下次需增加材料准备量并分组轮换。触觉感知环节幼儿兴趣浓厚，但砂纸材质引发个别幼儿抵触，应提前测试材质安全性，备用更温和的替代品。安全知识讲解时，用图片示范比单纯语言更直观，今后需多结合实物道具。

教学总结方面，幼儿对脚部结构认知达标率超90%，能准确指认脚趾、脚掌、脚跟；触觉描述词汇量明显丰富，从“软硬”拓展到“毛刺凉热”；安全习惯初步养成，户外活动时主动避开尖锐物。不足在于脚部精细动作发展不均衡，约30%幼儿夹积木动作不协调，需在后续活动中增加脚趾抓握训练。

改进措施有三点：一是将“小脚体操”