2025-2026学年小班唐诗教案

2025-2026学年小班唐诗教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容本节课选用幼儿园语言领域教材“第一单元古诗里的春天”，主要内容为《咏鹅》（骆宾王）与《春晓》（孟浩然）。通过图片卡片引导幼儿观察鹅的外形特征（白毛、绿水、红掌）及春天景色（春雨、落花、鸟鸣），结合手指谣《咏鹅》（“鹅鹅鹅，曲项向天歌”）和律动《春晓》（“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”），帮助幼儿感受古诗韵律与画面，理解简单诗意，萌发对唐诗的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：通过手指谣《咏鹅》、律动《春晓》，感受古诗韵律，尝试用动作、简单语言表达对诗句的理解。2.审美感知：借助图片卡片观察鹅的外形特征、春天景色，体会古诗中的画面美与春天的美好。3.文化认同：初步感受唐诗的韵律与意境，萌发对传统文化的兴趣，喜欢听、读古诗。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对《咏鹅》《春晓》中的动物、自然景象有初步认知，能识别白鹅、春雨、落花等形象，但理解诗意需借助直观教具。语言表达能力有限，能模仿简单语句，韵律感知较弱，需通过手指谣、律动等动作辅助记忆。注意力持续时间短（约5-10分钟），需频繁变换活动形式维持兴趣。行为习惯上，喜欢模仿和游戏化学习，规则意识尚在培养中，课堂需以情境化、趣味性设计引导参与。对传统文化接触较少，需通过画面、声音、动作多维度激发兴趣，避免抽象讲解。这些特点直接影响教学需以观察、体验为主，强化感官联系，降低理解难度。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏化教学，结合多感官体验设计活动。通过观察《咏鹅》图片卡片引导幼儿感知白毛、绿水、红掌特征，用手指谣模仿“曲项向天歌”动作；播放《春晓》音频，结合律动表现“处处闻啼鸟”，创设春雨落花情境。设计“古诗小火车”游戏，幼儿轮流接诵诗句，用鹅玩具、春雨声效增强代入感。教学媒体选用高清图片卡片、古诗朗诵音频、简易道具，直观呈现画面与韵律，促进幼儿在游戏中理解诗意。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，早上好！今天老师带来了春天的声音，你们竖起小耳朵听一听（播放鸟鸣声、淅沥雨声），猜猜谁来了？对啦，是小鸟和春雨！春天还有一位好朋友也来了，它有白白的羽毛，长长的脖子，喜欢在水里游，你们猜它是谁？（出示鹅的图片）

生：鹅！

师：真聪明！今天我们要学一首关于鹅的古诗，它的名字叫《咏鹅》，还有一首关于春天的古诗《春晓》，我们一起去诗里找找春天和鹅宝宝吧！

（二）《咏鹅》教学：观察画面，感受韵律

1.初步感知，观察图片

师：（出示高清图片卡片）图片里有什么？鹅的羽毛是什么颜色的？

生：白色的！

师：对啦，白白的羽毛（指向“白毛”），看看水是什么颜色？

生：绿色的！

师：绿水里，鹅的脚掌是什么颜色的？（特写红掌图片）

生：红色！

师：真棒！红红的脚掌在拨水呢（模仿“拨”的动作）。现在老师读古诗，你们听鹅宝宝在做什么（范读《咏鹅》，语速慢，突出韵律）。

2.跟读学诗，动作辅助

师：我们一起读“鹅鹅鹅”（师领读，生跟读，双手模仿鹅嘴一张一合），曲项向天歌（双手伸直，脖子向上一扬，模仿鹅叫），白毛浮绿水（双手手心向上，模仿羽毛浮在水面），红掌拨清波（双手脚掌状，左右摆动，模仿拨水）。

生：（边做动作边跟读）鹅鹅鹅，曲项向天歌……

师：你们的小手真像鹅宝宝！现在请一个小朋友上来，当小鹅，其他小朋友一起读诗好不好？（请一名幼儿表演，其余幼儿边读边做动作）

3.游戏巩固：“鹅宝宝找家”

师：（在地上画三个圈，分别贴“白毛”“绿水”“红掌”字卡）鹅宝宝的羽毛是“白毛”，住在哪里？（幼儿指向“白毛”圈）对啦！现在老师读诗句，你们把鹅宝宝送回家，好不好？（师读“白毛浮绿水”，幼儿将鹅玩具放到“绿水”圈；读“红掌拨清波”，放到“红掌”圈）

生：（积极参与，送鹅玩具）

师：小朋友们把鹅宝宝送对了，它开心得在水里游来游去呢！（模仿鹅游水动作）

（三）《春晓》教学：情境体验，感受春天

1.创设情境，春雨导入

师：（播放春雨声效）沙沙沙，什么声音呀？

生：下雨啦！

师：春天的小雨轻轻下，把小花小草都叫醒了。有一位诗人叫孟浩然，他早上醒来，听到了小鸟的叫声，看到了花瓣落下来，就写了一首《春晓》（出示春晓图片：床、窗、落花、小鸟）。

2.范读学诗，律动体验

师：老师读诗，你们听，诗人早上醒来是什么样的（范读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，声音轻柔，带睡意）。

生：（模仿揉眼睛）

师：对啦，睡得香香的，不知道天亮了（双手合十放耳边，再慢慢睁开眼）。到处都能听到小鸟叫（双手放在嘴边，模仿“叽叽喳喳”）。

师：我们一起来读“春眠不觉晓”（师领读，生跟读，双手交叉放胸前，做睡觉状），处处闻啼鸟（双手张开，左右转动，模仿听鸟叫）。

师：夜里刮风下雨了（双手上下摆动，模拟雨丝），花瓣落下来多少呢（手指张开，从上往下摆，模仿花瓣飘落）。

生：（边做动作边跟读）夜来风雨声，花落知多少……

3.游戏互动：“春雨小花”

师：（给每个幼儿发一朵小花道具）现在你们是小花，春雨来了，你们要轻轻蹲下（幼儿蹲下）；小鸟叫了，你们站起来，摇一摇小花（幼儿站起，摇小花）；风吹来了，小花要转个圈（幼儿转圈）。老师读诗，你们做动作，好不好？

师：（读诗）春眠不觉晓……（幼儿做相应动作）

生：（积极参与，动作可爱）

师：小花们真可爱，春雨把你们浇得都开放啦！

（四）整合复习，古诗小火车

师：我们学了《咏鹅》和《春晓》，现在我们来玩“古诗小火车”游戏！老师当火车头，第一个小朋友说“鹅鹅鹅”，第二个接“曲项向天歌”，第三个接“白毛浮绿水”……《春晓》也一样，轮流接，接对的小朋友可以当小火车头哦！

生：（排成小火车，轮流接诵）

师：（对接诵正确的幼儿点头微笑）小火车开得真稳，古诗记得真牢！

（五）总结延伸，情感升华

师：今天我们认识了可爱的鹅宝宝，感受了春天的春雨和小鸟，古诗里藏着好多春天的秘密呢！晚上回家，可以给爸爸妈妈读一读《咏鹅》和《春晓》，看看能不能找到春天的小鸟和花瓣哦！

师：今天的课就到这里，小朋友们和古诗宝宝说再见吧！

生：古诗宝宝再见！教学资源拓展：（一）拓展资源

1.同主题古诗补充：选取《春夜喜雨》（杜甫）、《村居》（高鼎）中描写春天的简单诗句，如“好雨知时节，当春乃发生”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，结合图片展示春雨、纸鸢形象，帮助幼儿感受春天的多样景象，丰富对春天的认知，与《春晓》中的春雨、落花形成呼应。

2.儿歌童谣拓展：收集关于鹅的童谣《小鹅乖乖》（“小鹅乖乖，河边走，白毛浮绿水，红掌拨清波”）、春天主题儿歌《春天在哪里》（“春天在哪里呀，春天在那青翠的山林里”），通过节奏明快的儿歌巩固古诗韵律，让幼儿在朗朗上口中感受语言的美，同时强化对“鹅”“春天”关键词的记忆。

3.绘本资源推荐：《春天来了》（作者：保冬妮）以图画形式展现春天的小草、花朵、小鸟，与《春晓》中的“处处闻啼鸟”“花落知多少”场景对应，帮助幼儿将古诗画面与实际生活联系；《鹅妈妈的故事》（作者：毕翠克丝·波特）通过可爱的小鹅形象，让幼儿观察鹅的外形特征（白毛、长脖子、红掌），深化对《咏鹅》“白毛浮绿水，红掌拨清波”的理解。

4.自然观察素材：准备春天花朵（如桃花、迎春花）的实物或高清图片，结合《春晓》“花落知多少”，引导幼儿观察花瓣形状、颜色；收集鹅在水中游动的视频片段，重点展示“曲项向天歌”“红掌拨清波”的动作，让幼儿直观感受鹅的姿态，弥补古诗中静态画面的不足。

5.音乐音频资源：选用《咏鹅》《春晓》的古诗吟唱音频（旋律轻快、节奏简单），如童声合唱版，让幼儿在音乐中感受古诗的韵律；添加春雨声、鸟鸣声、鹅叫声的自然音效，在活动播放时营造情境，帮助幼儿沉浸式理解古诗中的声音元素。

（二）拓展建议

1.亲子共读活动：建议家长与幼儿一起阅读《春天来了》《鹅妈妈的故事》等绘本，共读时引导幼儿观察画面细节，如“找一找，春天有哪些花？”“小鹅的脚是什么颜色的？”，结合《咏鹅》《春晓》中的诗句提问：“诗里的‘绿水’和绘本里的河水像不像？”“春晓的花和绘本里的桃花一样吗？”，帮助幼儿建立古诗与绘本的联系，加深对内容的理解。

2.手工创作延伸：开展“春天的树”贴画活动，提供彩纸、胶水、画笔等材料，让幼儿用绿色彩纸贴树叶，粉色彩纸贴桃花，边做边说“花落知多少”，将《春晓》的意境转化为手工作品；组织“捏橡皮泥小鹅”活动，引导幼儿用白色橡皮泥捏出鹅的身体，红色橡皮泥做脚掌，边捏边复述“白毛浮绿水，红掌拨清波”，通过触觉感知强化对鹅外形特征的记忆。

3.户外探索实践：建议家长在周末带幼儿到公园、河边观察春天的景象，重点寻找“小鸟”（听鸟鸣，看小鸟飞舞）、“花朵”（观察花瓣飘落），用手机拍摄照片或视频，回园后与同伴分享：“我在公园看到了小鸟，和《春晓》里的一样！”“桃花的花瓣落下来了，像诗里说的‘花落知多少’”，将古诗学习延伸到真实生活，让幼儿感受“生活中处处有古诗”。

4.角色扮演游戏：在家庭或班级中开展“古诗小剧场”活动，家长或老师引导幼儿扮演“鹅宝宝”，模仿“曲项向天歌”（双手伸直，脖子向上扬）、“拨清波”（双手做脚掌状左右摆动）的动作；扮演“春天的小花”，听到“春雨来了”（家长用喷壶喷水模拟春雨）时蹲下，听到“小鸟叫了”（播放鸟鸣声）时站起来摇动身体，通过肢体动作再现古诗场景，增强对诗意的体验。

5.语言表达练习：鼓励幼儿用简单的话描述观察到的春天或鹅的样子，如“我看到了白色的鹅，在水里游泳”“春天的花是红色的，风吹掉了”，家长或老师及时肯定并引导：“你说得真好！就像诗里说的‘白毛浮绿水’”“花瓣落下来，就是‘花落知多少’哦”，帮助幼儿将生活经验与古诗语言结合，提升语言表达能力和对古诗的运用能力。Xx反思改进措施：七、反思改进措施（一）教学特色创新1.多感官沉浸式体验：通过春雨声、鹅叫声等音频，结合图片卡片和动作模仿，让幼儿用耳朵听、眼睛看、身体动，全方位感受古诗中的画面与韵律，符合小班幼儿具体形象思维特点。2.游戏化分层设计：针对不同能力幼儿设计“鹅宝宝找家”“古诗小火车”等游戏，从简单跟读到角色扮演，逐步降低学习难度，保持全体幼儿参与兴趣。（二）存在主要问题1.时间分配需优化：游戏环节易因幼儿兴奋超时，导致总结环节仓促，影响情感升华。2.个别指导不足：部分幼儿在动作模仿时协调性较弱，教师未能及时一对一纠正，影响学习效果。（三）改进措施1.环节计时提醒：每个活动设“小闹钟”，提前2分钟用轻音乐过渡，确保总结环节充分。2.增设“小老师”互助：让能力强的幼儿带动同伴，教师巡回时重点指导协调性弱的幼儿，确保