2025-2026学年中班编织教案

2025-2026学年中班编织教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系。核心素养目标掌握平纹编织等基本方法，发展手眼协调与精细动作；感知编织材料的质感与色彩，尝试用简单图案装饰作品；在合作编织中学会分享与互助，萌发对传统编织文化的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。中班学生已具备基本的手工操作能力，如使用剪刀剪裁纸条、胶水粘贴简单物品，并认识编织材料如彩纸、毛线等，在课本中涉及的材料识别和简单工具使用方面有初步经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对色彩鲜艳、触感丰富的编织材料兴趣浓厚，喜欢通过游戏和模仿学习；能力上，手眼协调正在发展中，能完成简单重复动作，学习风格倾向于直观体验和同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。精细动作不足可能导致编织步骤执行困难，如交叉编织时手指控制不稳；注意力持续时间短，易分心；对复杂图案或步骤顺序理解有限，需要教师多次示范和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生有《巧手编织》校本教材中“平纹编织入门”章节。

2.辅助材料：准备编织步骤分解图、彩色编织成品图片、基础编织技法视频。

3.实验器材：提供安全剪刀、彩色纸条、毛线、塑料针、操作垫板。

4.教室布置：设置分组编织区，材料按组分类摆放，预留作品展示台。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送《巧手编织》“平纹编织工具与材料”页截图及“纸条交叉”短视频（15秒），明确目标“认识编织工具，观察纸条交叉的样子”；设计预习问题：“编织需要哪些小工具？”“看看视频里纸条是怎么交叉的？试着用手比一比”；监控进度：要求家长拍照反馈孩子比划动作，记录疑问。

学生活动：自主观看截图和视频，说出工具名称（如彩纸条、塑料针）；模仿视频比划交叉动作，在家长帮助下记录疑问“交叉后怎么固定？”；提交照片和疑问至微信群。

教学方法/手段/资源：信息技术手段（微信群、短视频）；自主学习法。

作用与目的：提前感知编织工具与“交叉”核心动作，为课堂操作铺垫，培养初步观察与模仿能力。

重难点突破：通过直观视频降低“交叉”动作的理解难度，预学疑问聚焦课堂重点。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事《小蜘蛛学编织》，提问“蜘蛛的网是怎么织的？引出“交叉”是编织的小秘密”；讲解知识点：结合教材步骤图，示范“纸条一上一下交叉”并强调“拉紧”；组织活动：分组发放彩纸条、塑料垫板，两人一组合作编织“小手链”，教师巡回指导，重点纠正交叉方向和松紧问题；解答疑问：针对“纸条总散开”的问题，示范“用手指按住交叉点再拉”。

学生活动：听故事思考问题；观察教师示范，说出“交叉”步骤；小组合作编织，互相帮忙拉紧纸条，提问“怎么让手链更整齐？”；参与讨论“交叉方向错了怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（步骤讲解）、实践活动法（小组编织）、合作学习法；教材步骤图、彩纸条、塑料垫板。

作用与目的：通过示范与合作，掌握平纹编织“交叉+拉紧”的核心技能，培养动手与互助能力。

重难点突破：小组合作解决精细动作不足问题，针对性指导突破“交叉方向”与“拉紧”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用毛线给爸爸妈妈编一根“小挂绳”，要求用平纹编织，可加小珠子装饰；提供拓展资源：推送绘本《爷爷的编织篮》电子版，简单介绍编织文化；反馈作业：批改时标注“交叉整齐”“创意装饰”，课堂展示优秀作品。

学生活动：用毛线练习编织，尝试加珠子；阅读绘本，说出“爷爷用草编了篮子”；反思自己编织中的问题“下次要拉得更紧”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（课后编织）、反思总结法（问题记录）；毛线、小珠子、绘本资源。

作用与目的：巩固课堂技能，将编织与生活结合，通过文化拓展激发兴趣，培养反思习惯。

重难点突破：创意装饰促进技能迁移，反思记录强化对“拉紧”难点的持续关注。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）传统编织文化：介绍中国民间编织技艺，如草编、竹编的历史与用途，结合教材中"编织与生活"单元，说明传统编织工具（如竹针、草茎）与现代塑料工具的演变关系。

（2）材料创新应用：拓展编织材料范围，如布条、毛线、藤条等，对比不同材质的编织特性（弹性、硬度），呼应教材"材料探索"章节中的实验结论。

（3）基础纹样库：提供平纹编织的衍生纹样（人字纹、菱形纹），附简易分解步骤图，关联教材"图案设计"部分的创意延伸。

（4）生活应用案例：展示编织作品在生活中的实用场景（杯垫、收纳篮），强调"编织与生活"单元中的环保理念。

（5）艺术表现手法：介绍色彩搭配原则（对比色/邻近色），结合教材"装饰技巧"章节，说明如何通过编织顺序实现渐变效果。

2.拓展建议：

（1）家庭编织工坊：建议家长与幼儿共同收集废旧材料（如旧T恤剪成布条），按教材"材料替换实验"章节尝试不同材质编织，记录作品差异并拍照对比。

（2）文化探索活动：参观本地编织工坊或博物馆（如竹编工艺馆），观察传统工具使用方式，绘制"编织工具演变图"，对应教材"历史长廊"板块。

（3）纹样设计挑战：基于教材"创意编织"单元，设计个性化纹样并制作小挂饰，要求至少包含两种基础编织技法（平纹+斜纹）。

（4）功能改造实验：选择教材中的基础作品（如手链），尝试增加实用功能（如按扣、挂绳），测试其耐用性并记录改进方案。

（5）跨学科融合：结合数学"规律排序"知识，用编织作品表现ABAB/AABB等模式，在编织过程中自然渗透数理逻辑。

（6）社区编织展：收集班级编织作品，按"实用类""装饰类"分类布展，邀请其他班级参观，强化教材"分享与交流"环节的实践意义。

（7）环保主题创作：利用废旧毛线编织小鸟巢穴模型，结合教材"环保编织"章节，理解材料再利用的价值。

（8）节气编织活动：根据不同季节特征（如春天用绿色毛线编织小草），创作主题编织画，关联教材"自然与编织"单元。

（9）编织故事书：将教材中的编织步骤转化为图画故事，添加角色对话（如"纸条宝宝要拉紧手哦！"），提升语言表达能力。

（10）工具改良实验：针对教材"安全工具使用"章节，尝试用吸管替代塑料针进行编织，测试操作便利性并撰写简易报告。Xx教学评价1.课堂评价：通过提问“编织时纸条交叉的方向有什么规律？”观察学生操作中交叉动作的准确性及拉紧力度；巡视小组合作时记录分工协作情况，如是否互相提醒“要拉紧”；随机抽取学生复述平纹编织步骤，结合教材“技法要点”评价核心技能掌握度。对出现交叉方向错误的学生，即时示范教材中的“手指定位法”，确保当堂难点突破。

2.作业评价：批改课后编织作品时，重点检查“交叉点是否紧密”“整体是否平整”，对应教材“作品质量标准”；标注“创意装饰”项（如添加珠子、双色搭配），呼应教材“装饰技巧”章节；对功能改造作业（如挂绳按扣），测试实际使用效果并反馈改进建议；课堂展示优秀作品时，引导学生自评“是否完成教材基础要求”及互评“谁的编织更整齐”，强化技能巩固与文化理解。Xx板书设计①平纹编织核心步骤：交叉（一上一下）、拉紧（手指按住交叉点）、重复（循环操作）

②工具与材料：彩纸条（主材料）、塑料针（辅助工具）、操作垫板（固定平面）

③文化与合作：传统编织（草编/竹编）、分享互助（小组协作）、作品展示（生活应用）Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化编织故事贯穿始终，用“蜘蛛学织网”引导孩子理解“交叉”动作，比单纯示范更易激发兴趣，符合中班幼儿具象思维特点。

2.跨学科融合渗透自然，编织中融入ABAB规律排序，既巩固数学知识，又让作品更有逻辑性，呼应课本“编织与数学”单元。

（二）存在主要问题

1.材料分发时易混乱，彩纸条、塑料针混放导致学生取用耗时，影响课堂节奏。

2.个别精细动