2025-2026学年企鹅排队教案

2025-2026学年企鹅排队教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本节课是人教版小学数学一年级上册“位置与顺序”单元的巩固应用课，以“企鹅排队”为情境，结合课本中“第几”“左右”等知识点，引导学生通过观察、操作理解序数与基数的区别，掌握用“第几”描述位置的方法，解决排队中的“之间”“一共”等问题，为后续学习“比多少”“简单推理”积累活动经验，培养初步的空间观念和逻辑思维能力。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过“企鹅排队”情境，引导学生观察、描述位置顺序，发展直观想象和空间观念；在解决“第几”“左右”“之间数量”等问题中，培养逻辑推理和数学运算能力；联系生活实际，体会数学与日常的联系，增强应用意识，积累活动经验。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点：掌握用“第几”描述物体位置的方法，理解“左右”在排队中的应用，能解决排队中的“一共”“之间数量”等问题。例如，能准确说出“从左数第4只企鹅”“从右数第2只企鹅”，能计算“一排企鹅有5只，从左数第3只到第5只之间有几只”。2.教学难点：区分“序数”与“基数”的含义，理解“左右”的相对性，准确计算“之间”的数量。例如，学生易混淆“第3只”（序数，指单个）与“3只”（基数，指总量）；当观察方向改变时（如从企鹅对面看），左右判断易出错；计算“第2只和第4只之间有几只”时，易忽略“之间”不包括两端，误答为3只（实际1只）。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学数学一年级上册“位置与顺序”单元课本。2.辅助材料：准备企鹅排队情境图、小企鹅图片及排队示意图动画视频，用于直观展示位置顺序。3.学具：每组准备10只小企鹅模型（或卡片），供学生动手操作排队。4.教室布置：设置分组操作区，每小组配备学具筐；前方设置展示区，用于展示学生排队成果。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天南极动物园的企鹅宝宝们要排着队去参加冰上运动会呢！大家看（出示课本情境图），这一排企鹅宝宝站得真整齐！你们能告诉老师，这一排一共有几只企鹅吗？

生：5只！

师：真棒！那从左边数，第1只企鹅是什么样子的呀？

生：它戴着蓝色的帽子！

师：对啦！那从右边数，第2只企鹅又是什么样子的呢？

生：它手里拿着一个小鱼干！

师：小朋友们观察得真仔细！今天我们就一起来学习“企鹅排队”，看看怎么用数学知识描述企鹅的位置吧！（板书课题：企鹅排队）

（二）探究新知：认识“第几”（10分钟）

师：现在请大家再仔细看情境图，从左边数，第3只企鹅是谁呀？

生：是那只黄色肚皮的企鹅！

师：说得对！这里的“第3只”是指排在第3个位置的那一只。那“第3只”和“3只”一样吗？比如，这一排有3只戴帽子的企鹅，和“第3只戴帽子的企鹅”，意思一样吗？

生：不一样！3只是好多个，第3只是一只！

师：太棒了！你们已经发现啦！“第几”是指单个的位置（序数），而“几只”是指总共的数量（基数）。现在请小朋友们用小手比一比，从左边数，第4只企鹅在哪里？

（学生用手指向情境图中的第4只企鹅）

师：真聪明！现在请大家拿出学具袋里的小企鹅模型，每组排一排，然后告诉同桌，从左边数，你的小企鹅排在第几？

（学生分组操作，同桌互说）

师：哪位小朋友愿意上台展示一下，说说你的小企鹅排在第几？

生：老师，我的小企鹅排在从左边数第2只！

师：说得真清楚！大家给他鼓鼓掌！

（三）探究新知：理解“左右”的相对性（8分钟）

师：小朋友们，刚才我们是从左边数的，那如果从右边数，第1只企鹅是谁呀？

生：是那只拿着小鱼干的企鹅！

师：对啦！那现在请大家站起来，面向老师举出你们的左手（学生举左手）。现在老师和大家面对面，老师举的是左手，那你们举的是哪只手呢？

生：右手！

师：真聪明！左右的方向和我们面对的方向有关系。现在请大家看情境图，如果企鹅宝宝们是面朝我们站的，那么从我们这边看，左边第2只是谁？

生：是那只黄色肚皮的企鹅！

师：如果企鹅宝宝们是背朝我们站的，那左边第2只还是它吗？

生：不是！应该是另一边！

师：大家讨论一下，为什么呀？

（学生小组讨论）

生：因为企鹅背朝我们，它们的左边和我们的左边反过来了！

师：太棒啦！左右要看我们面对的方向，企鹅和我们面对面时，它们的左边就是我们的右边；企鹅背对我们时，它们的左边就是我们的左边。现在请大家用学具摆一摆，让小企鹅面朝你，说说从你这边看，左边第1只是谁？

（学生操作并回答）

（四）探究新知：解决“之间数量”问题（12分钟）

师：小朋友们，现在请大家看情境图，从左边数第2只小企鹅和第5只小企鹅之间，有几只企鹅呢？

（学生数数，有的说2只，有的说3只）

师：大家数得不一样，我们一起来看看：第2只是拿着小鱼干的企鹅，第5只是戴着蓝色帽子的企鹅，中间的是第3只黄色肚皮和第4只黑色企鹅，对吗？

生：对！

师：那中间有几只呀？

生：2只！

师：真棒！“之间”不包括两端的企鹅，所以第2只和第5只之间，有2只企鹅。现在请大家用学具摆一摆，让5只小企鹅排一排，然后数一数，从左边数第1只和第4只之间有几只？

（学生操作，教师巡视指导）

师：哪位小朋友来说说你的答案？

生：老师，我摆的从左数第1只和第4只之间有2只！

师：完全正确！大家再想想，如果一排有7只企鹅，从左边数第3只到第6只之间，有几只呢？

（学生思考后回答）

生：3只！第4、5、6！

师：不对哦，第3只到第6只之间，应该是第4、5只，对吗？

生：哦对，是2只！

师：大家一定要记住，“之间”不包括两端的数，用后面的数减前面的数，再减1，比如6-3-1=2，对吗？

（五）分层练习，巩固提升（10分钟）

师：现在我们来做一些练习，看看谁学得最好！第一题：看课本“做一做”第1题，情境图中的小动物排队，从上数第3个是谁？从下数第2个是谁？（学生独立完成后汇报）

生：从上数第3个是小兔子，从下数第2个是小松鼠！

师：真棒！第二题：一排有6只小企鹅，从左数第4只是小蓝，小蓝前面有几只？后面有几只？（学生讨论后回答）

生：前面有3只，后面有1只！

师：对啦！第4只前面有第1、2、3只，共3只；后面有第5、6只，共2只？等等，第4只后面是第5、6只，是2只，对吗？

生：哦对，我刚才数错了！

师：没关系，仔细数一数就好啦！第三题：拓展题，小企鹅面向右站立，它左边有3只，右边有2只，这一排一共有几只企鹅？（学生思考后回答）

生：3+2+1=6只！因为它自己也要算进去！

师：太聪明啦！

（六）总结回顾，梳理知识（5分钟）

师：小朋友们，这节课我们学习了“企鹅排队”，你们学到了什么呀？

生：我学会了用“第几”描述企鹅的位置！

生：我学会了左右要看方向！

生：我学会了“之间”不包括两端！

师：说得真好！这节课我们认识了“第几”（序数），区分了“第几”和“几只”（基数），理解了“左右”的相对性，还学会了计算“之间”的数量。现在请大家回家和爸爸妈妈玩排队游戏，用“第几”描述家人的位置，明天来告诉老师你们的发现，好吗？

生：好！

师：今天的课就上到这里，小朋友们再见！

生：老师再见！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）生活化序数应用：电影院的座位号（如第5排3号）、公交车座位牌（"第3个座位"）、超市货架分层标识（"第2层"），帮助学生理解序数在生活中的实际意义。

（2）方位词拓展游戏：设计"教室寻宝"活动，用"从讲台往右数第4张桌子下面"等指令，强化"上下左右前后"的方位组合应用。

（3）间隔问题进阶：补充"植树问题"模型（如20米路每隔5米种1棵树，共需多少棵），延伸"之间数量"的计算逻辑（间隔数=棵数-1）。

（4）绘本资源推荐：《数学帮帮忙·第几个小朋友》《一起一起分类病》，通过故事情境巩固位置概念。

（5）错题资源库：整理典型错误案例（如混淆"第3只"与"3只"、忽略"之间"不包括两端），设计针对性辨析练习。

2.拓展建议：

（1）家庭实践任务：

①用玩具小动物模拟排队游戏，录制"从左数第2只是谁"的讲解视频。

②观察家庭餐桌座位，用"爷爷坐在妈妈左边第2个"等方位句描述位置关系。

（2）数学日记创作：

①记录"超市购物时如何找到第3排第5层的商品"，体会序数应用。

②绘制"教室座位图"，标注自己的位置及前后左右同学。

（3）跨学科融合：

①结合体育课：练习"向右转后，原来左边的人现在在什么位置"。

②结合美术课：设计"企鹅运动会"排队海报，标注各队位置序号。

（4）分层挑战活动：

基础层：用7个积木摆队列，解决"从左数第3个到第6个之间有几个"。

提升层：设计"一排企鹅面向右站立，左边有4只，右边有3只，共几只"的逆向问题。

（5）错题整理策略：

建立"位置错题本"，用不同颜色标注序数/基数、左右方向、"之间"计算三类易错点，每周针对性练习3题。

（6）数学阅读指导：

共读《走进奇妙的数学世界》中的"排队"章节，讨论"为什么第1个和最后1个之间的人数比总数少2"。

（7）生活观察日记：

记录公交车站"第3辆车是几路"、电梯楼层"按了第5层"等场景，积累序数应用实例。

（8）趣味竞赛活动：

开展"指令大挑战"：学生轮流发布"从教室后门往前数，第2排第3个同学拍手"等指令，培养方位综合应用能力。教学反思与总结：教学反思：这节课用"企鹅排队"情境导入很成功，孩子们被可爱的图片吸引，参与度高。但发现部分学生在"左右相对性"环节理解困难，特别是当企鹅背对观察者时，左右判断容易出错。下次准备增加面对面举左右手的互动游戏，强化方向感知。小组操作时，个别学生争抢学具，需提前明确分工规则。讲解"之间数量"时，用画圈标注的方法比单纯数数更直观，学生错误率明显降低。

教学总结：学生基本掌握了"第几"的序数含义，能准确描述位置，但区分"第3只"和"3只"仍需加强练习。计算"之间数量"时，多数学生能记住"减1"的规则，但少数会忽略"不包括两端"。情感态度上，孩子们通过动手操作和游戏，对数学学习兴趣浓厚，主动举手发言的积极性很高。值得欣慰的是，能联系生活举例，如"电影院座位""公交排队"，体现应用意识。

改进措施：增加"方向转换"专项练习，如让学生轮流当小指挥官发指令；设计"序数基数对比卡"游戏；课后布置"家庭位置描述"作业巩固。对计算"之间数量"仍有困难的学生，采用"数轴分段法"辅助理解。下节课将增加"排队问