2025-2026学年温儒敏教学设计初中语文

2025-2026学年温儒敏教学设计初中语文课题课时教材分析一、教材分析。本章节选自人教版（温儒敏主编）七年级上册第一单元，以“亲近自然”为主题，选编《春》《济南的冬天》等经典散文。单元语文要素聚焦“朗读品味，感受语言之美”，引导学生通过重音停连把握情感，品味修辞与细节描写，落实语言建构与运用核心素养，为后续写景抒情类文本学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言建构与运用：通过朗读《春》《济南的冬天》等文本，积累写景词汇，品味修辞与细节描写的表达效果；思维发展与提升：分析作者观察自然的视角和方法，梳理景物特征与情感逻辑；审美鉴赏与创造：感受散文的语言美、意境美，尝试用写景方法表达对自然的观察；文化传承与理解：体会作者对自然的热爱，培养亲近自然、观察生活的意识。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基础朗读技巧和简单修辞手法，能识别常见景物描写，但对散文语言美感的深度分析能力不足。七年级学生对自然主题兴趣浓厚，乐于朗读和表达，形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，部分学生可能因方言影响朗读准确性。学习风格以直观体验为主，偏好合作探究。可能面临的困难包括：难以精准把握重音停连来传递情感，对"通感""叠词"等精妙语言现象的鉴赏能力有限，分析景物特征与情感关联时易流于表面，独立运用写景方法进行创造性表达存在挑战。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生备好人教版温儒敏主编七年级上册语文教材，重点标注第一单元“亲近自然”篇目。辅助材料：准备《春》的草、花、春风等景物图片，《济南的冬天》雪景、城外远山图片，以及两篇课文的配乐朗读音频。实验器材：不涉及实验操作。教室布置：将课桌椅分组围坐，设置小组讨论区，便于合作分析语言特色与情感表达。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放《春》的草长莺飞、《济南的冬天》的雪景小城视频，配轻音乐，让学生直观感受自然之美。

2.提问互动：“同学们，视频中的景象让你想起哪篇课文里的描写？如果让你用一句话形容你心中的自然，你会怎么说？”（2-3名学生分享）

3.过渡：“今天我们就要走进朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，看看他们是如何用文字描绘自然、抒发情感的。”

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.整体感知：梳理景物特征（8分钟）**

（1）自由朗读：学生默读两篇课文，圈画关键景物，标注描写特点的词语。（3分钟）

（2）小组讨论：“两篇课文分别写了哪些主要景物？这些景物有什么共同特点？”（每组选代表记录，2分钟）

（3）师生互动：

-生1：“《春》写了草、花、风、雨，特点是生机勃勃。”

-生2：“《济南的冬天》写了山、水、雪，特点是温暖秀气。”

-师总结：“两篇课文都抓住了景物的核心特征，《春》是‘动’的活力，《济南的冬天》是‘静’的温柔。”（3分钟）

**2.语言品味：鉴赏精妙表达（10分钟）**

（1）聚焦例句：出示《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”和《济南的冬天》中“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”。

（2）合作探究：“这两处描写用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”（分组讨论，填写学习单，4分钟）

（3）展示交流：

-组1：“比喻，把花比作火、霞、雪，突出颜色鲜艳，有画面感。”

-组2：“拟人，‘顶着一髻儿白花’把松树当成人，可爱又生动。”

-师点拨：“叠词（‘偷偷地’‘嫩嫩的’）和多感官描写（视觉、触觉）让语言更有感染力，我们在朗读时要重读这些关键词。”（3分钟）

（4）朗读实践：学生选择喜欢的句子，用重音和停连读出情感，同桌互评。（3分钟）

**3.情感分析：体会景物与情感（7分钟）**

（1）关键词搜索：“找出文中直接表达作者情感的句子，用横线画出来。”（2分钟）

（2）提问互动：

-生：“《春》里‘春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的’表达了喜悦。”

-生：“《济南的冬天》里‘济南是受不住大雪的，那些小山太秀气’表达了对济南的疼爱。”

-帖引导：“作者为什么会对自然有这样的情感？因为他们用心观察、用情体验。”（2分钟）

（3）总结：“写景是为了抒情，抓住景物特征，融入真情实感，才能让文字打动人。”（3分钟）

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.仿写训练：用“像……似的”写一个比喻句，描写你熟悉的一种自然景物（如雨、风、云）。（3分钟）

2.小组互评：交换仿写句子，从“比喻是否恰当”“语言是否生动”两方面评价，每组推荐1篇优秀作品展示。（4分钟）

3.教师点评：肯定学生的创意，强调“观察要细致，表达要独特”。（3分钟）

**（四）课堂小结（3分钟）**

1.学生总结：“这节课我们学会了写景要抓住特征、用修辞、融情感。”

2.教师梳理：“亲近自然不仅要观察，更要用心感受，用文字记录美好。”

**（五）作业布置（2分钟）**

1.必做：仿照《春》或《济南的冬天》的写景方法，写一段100字左右的自然描写。

2.选做：为你的描写配一幅画，下节课展示。知识点梳理**1.景物描写的核心特征**

（1）《春》的景物特征：抓住“新”“美”“力”三个关键词。草“偷偷地从土里钻出来”体现“新”；花“红的像火，粉的雨，白的像雪”突出“美”；“像牛毛，像花针，像细丝”的春雨展现“力”。

（2）《济南的冬天》的景物特征：以“温晴”为基调，山“秀气”、水“温暖”、雪“小”。如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，通过“青黑”与“白花”的色彩对比凸显静谧之美。

**2.语言表达技巧**

（1）比喻：

-《春》：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将花色与具体事物关联，强化视觉冲击力。

-《济南的冬天》：“整个老城是块水墨画”，以水墨画喻冬景，突出朦胧诗意。

（2）拟人：

-《春》：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了”，赋予鸟儿人的情感。

-《济南的冬天》：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，用“镶”字化静为动。

（3）叠词运用：

-《春》：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”，增强语言韵律感和画面感。

-《济南的冬天》：“温晴”“秀气”，叠词传递亲切细腻的情感。

（4）多感官描写：

-视觉：《春》中“红的、粉的、白的”；触觉：“像母亲的手抚摸着你”。

-听觉：《济南的冬天》“水声在空灵的响”，以声衬静。

**3.情感抒发方式**

（1）直接抒情：

-《春》“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，直抒对新生机的喜爱。

-《济南的冬天》“济南真得算个宝地”，直接表达对济南的赞美。

（2）间接抒情：

-通过景物描写传递情感，如《春》中“坐着，躺着，打两个滚”的闲适感，体现对春的沉醉。

-《济南的冬天》用“小山整把济南围了个圈儿儿”的布局，暗含对济南的守护之情。

**4.写景与情感的关联**

（1）景物选择服务于情感：

-《春》选“草、花、风、雨”等动态景物，契合“活泼”基调；

-《济南的冬天》选“山、水、雪”等静态景物，呼应“温晴”氛围。

（2）情感渗透于细节：

-《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，以想象延伸喜悦；

-《济南的冬天》中“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，暗含对生命力的赞叹。

**5.朗读技巧指导**

（1）重音与停连：

-《春》中“盼望着，盼望着”需重读“盼望”，停连体现急切；

-《济南的冬天》中“响晴”需重读“响”，强调独特气候。

（2）语气与节奏：

-《春》朗读时语速轻快，表现生机；

-《济南的冬天》语速舒缓，传递温暖静谧。

**6.写作迁移方法**

（1）抓住景物特征：观察时聚焦最具代表性的细节，如写雨可捕捉“形、声、势”。

（2）巧用修辞：比喻需贴切（如“雨丝像银线”），拟人需自然（如“雨滴在窗玻璃上跳舞”）。

（3）融入情感：通过“我觉得”“仿佛”等词建立景物与情感的纽带，避免空洞描写。

**7.单元核心能力整合**

（1）语言建构：积累“朗润”“贮蓄”等生词，模仿“像……似的”句式。

（2）思维发展：比较两篇课文写景角度的差异（宏观vs微观），分析情感逻辑。

（3）审美创造：尝试用“五感法”描写自然片段，如“风是甜的，带着桂花香”。

（4）文化传承：体会中国文人“天人合一”的自然观，如老舍对济南的温情书写。教学评价1.课堂评价

（1）提问反馈：通过"景物特征分析""修辞手法辨析"等环节的随机提问，检测学生对文本细节的把握能力，如能否准确指出《春》中"偷偷地"叠词的表达效果。

（2）观察记录：巡视小组讨论，重点关注学生能否合作梳理景物特征与情感关联，记录典型发言作为教学调整依据。

（3）当堂测试：发放5分钟微型练习，要求学生用"像……似的"仿写比喻句，现场批改并统计正确率，针对共性错误（如喻体选择不当）进行即时讲解。

2.作业评价

（1）分层批改：对必做仿写作业采用"双评制"——基础分（语言规范度）+发展分（修辞创意度），标注"比喻贴切""情感自然"等具体评语；对选做配画作业从"图文契合度"角度点评。

（2）典型反馈：选取3份代表性作业（优秀/中等/待提升）在投影仪展示，重点分析"如何通过细节描写传递情感"，引导学生自评互评。

（3）跟踪指导：对仿写中出现的"情感空洞"问题，建议学生结合生活体验补充观察笔记，下次课进行二次修改反馈。典型例题讲解1.**修辞辨析题**：分析《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的修辞手法及表达效果。

**答案**：比喻。将花色比作火、霞、雪，突出色彩鲜艳，增强画面感，传达春天的绚烂生机。

2.**景物特征题**：老舍在《济南的冬天》中如何通过描写山、水、雪表现济南的“温晴”？

**答案**：山“秀气”、水“温暖”、雪“小”，用“青黑”与“白花”的对比，营造静谧之美，体现冬日的温和与诗意。

3.**情感关联题**：找出《春》中直接抒情的句子，并说明作者对春天的情感态度。

**答案**：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚