2025-2026学年教学课程设计表怎么做

PAGE12026学年教学课程设计表怎么做课题2025-2026学年教学课程设计表怎么做教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级上册第三单元“万以内的加法和减法（二）”，主要内容包括三位数加三位数的进位加法、三位数减三位数的退位减法及解决简单的实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在二年级下册掌握100以内加减法竖式计算和万以内数的认识，具备数位对齐、进位退位的基础，本节课将在此基础上学习三位数加减法的计算方法，深化对加减法算理的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过三位数加减法计算培养运算能力，能正确进行进位加法和退位减法；结合算理理解发展推理意识，明确数位对齐、进位退位的逻辑；解决实际问题时提升应用意识，体会数学与生活的联系；增强对万以内数加减结果的数感，能合理估算和验证结果。重点难点及解决办法重点：三位数加法的进位加法和三位数减法的退位减法计算方法（源于教材例1、例2）。

难点：连续进位加法和中间有零的退位减法（源于教材例3、例4及练习题）。

解决办法：

1.通过小棒、计数器等学具直观演示进位退位过程，强化算理理解。

2.设计对比练习（如对比不进位与进位、不退位与退位），突出关键步骤。

3.归纳“相同数位对齐、满十进一、退一当十”的口诀，辅助记忆。

4.分层设计基础题和变式题，逐步突破连续进位和中间有零的难点。教学资源准备1.教材：人教版三年级上册第三单元“万以内的加法和减法（二）”教材，确保学生每人一册。

2.辅助材料：课本例题插图、练习题图表；制作进位加法、退位减法动画课件；设计对比练习题卡。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置4-6人小组讨论桌，配备小棒、计数器等学具，便于直观演示计算过程。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：创设超市购物情境，妈妈买了278元的玩具和365元的图书，一共需要付多少钱？学生思考后引出三位数加法问题。

回顾旧知：复习100以内加法竖式计算（如45+27=），强调“相同数位对齐，满十进一”；回顾万以内数的组成（278由2个百、7个十、8个一组成），为新知学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）三位数加法进位加法（12分钟）

讲解新知：出示例题278+365，明确相同数位对齐，从个位加起。个位8+5=13，写3向十位进1；十位7+6=13，加进位1得14，写4向百位进1；百位2+3=5，加进位1得6，结果643。强调“满十进一”的算理。

举例说明：结合计数器演示，个位8颗珠+5颗珠=13颗，满十颗向十位进1颗；十位7颗+6颗+进位1颗=14颗，满十颗向百位进1颗；百位2颗+3颗+进位1颗=6颗。

互动探究：小组合作用小棒操作，模拟278+365的进位过程，讨论“为什么个位满十要向十位进1”，汇报后教师总结“个位满十，十位多1个十”。

（2）三位数减法退位减法（13分钟）

讲解新知：出示例题512-348，相同数位对齐，从个位减起。个位2-8不够减，向十位退1当十，12-8=4；十位1被退1后剩0，0-4不够减，向百位退1当十，10-4=6；百位5被退1后剩4，4-3=1，结果164。强调“退一当十”的算理。

举例说明：结合计数器演示，个位2颗珠不够减8颗，向十位退1颗（十位剩0颗），个位变成12颗，12-8=4颗；十位0颗不够减4颗，向百位退1颗（百位剩4颗），十位变成10颗，10-4=6颗；百位4颗-3颗=1颗。

互动探究：小组用小棒操作512-348的退位过程，对比不退位减法（如512-346=66），讨论“个位不够减时为什么要向十位退1”，汇报后教师总结“个位不够减，向十位借1当十，十位少1个十”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）基础练习（5分钟）：学生独立完成计算题①387+259=②604-378=，同桌互查并订正，教师巡视指导进位、退位步骤。

（2）变式练习（5分钟）：完成中间有零的加减法①406+358=②700-425=，小组讨论“十位是0时如何退位”，教师强调“十位0不够减，需连续向百位退1”。

（3）应用练习（5分钟）：解决实际问题①图书馆有故事书345本，科技书比故事书多127本，科技书有多少本？②科技书借出后剩210本，借出多少本？学生列式计算并汇报，教师点评“比多加，比少减”的数量关系。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）算理深化资源：结合教材例1“278+365”，补充“满十进一”的十进制原理，即10个一是1个十，10个十是1个百，进位是计数单位间的转换；例2“512-348”中“退一当十”的借位本质，即从高位借1个计数单位，低位增加10个相同单位，强化对数位关系的理解。

（2）计算方法资源：对比教材中笔算方法与口算方法，如278+365可拆分为200+300=500、70+60=130、8+5=13，再相加500+130+13=643，体现不同策略的一致性；补充估算方法，如278+365≈300+400=700，培养数感。

（3）实际应用资源：延伸教材“解决问题”例题，设计购物场景（如买一套衣服上衣325元，裤子比上衣贵89元，一共多少钱？）、统计场景（班级图书角故事书418本，科技书比故事书少56本，科技书有多少本？），巩固“比多比少”的数量关系。

（4）易错点分析资源：针对教材练习中常见错误，如连续进位加法（如456+278，十位5+7=12，忘记加进位1得13）、中间有零的退位减法（如603-284，十位0不够减，需连续向百位退1），归纳错误类型及原因，提供针对性练习。

2.拓展建议：

（1）生活实践建议：让学生记录家庭一周购物支出，用三位数加减法计算总金额；记录身高变化（如今年身高132cm，去年比今年矮5cm，去年身高多少？），体会数学与生活的联系。

（2）学具操作建议：用计数器反复演示连续进位（如345+267，个位5+7=12，十位4+6+1=11，百位3+2+1=6）和连续退位（如800-356，个位0-6不够减，十位0不够减，百位退1后十位10再退1），通过拨珠动作强化对“进位”“退位”过程的理解。

（3）对比练习建议：设计“进位与不进位”“退位与不退位”对比题组（如324+156与324+153，512-348与512-346），通过计算对比，突出“满十进一”“退一当十”的关键步骤；设计“中间有零与无零”对比题（如603-284与623-284），明确“零位退位时需连续借位”的方法。

（4）问题解决策略建议：教学用画线段图分析“比多比少”问题，如“科技书比故事书少127本”，画两条线段，故事书为标准量，科技书比故事书短127本，直观列出算式345-127；鼓励学生自编生活中的加减法问题，如“爸爸月工资3500元，妈妈比爸爸少800元，妈妈月工资多少元？”，提升应用能力。

（5）合作学习建议：4人小组开展“计算小医生”活动，每人出1道进位加法或退位减法题，交换计算并互相检查错误，分析错误原因（如数位没对齐、忘记进位/退位），共同总结计算技巧；开展“超市购物”模拟游戏，用卡片标价格，轮流扮演顾客和收银员，计算总价和找零，巩固计算应用。重点题型整理1.计算387+259=?答案：646

2.计算604-378=?答案：226

3.妈妈买了278元的玩具和365元的图书，一共需要付多少钱？答案：643元

4.图书馆有故事书345本，科技书比故事书少127本，科技书有多少本？答案：218本

5.计算456+278=?答案：734内容逻辑关系①算理理解：相同数位对齐、满十进一、退一当十、十进制计数单位（个位、十位、百位）、进位标记、退位标记。

②计算方法：从个位算起、连续进位（个位满十向十位进1，十位满十向百位进1）、连续退位（个位不够减向十位退1，十位不够减向百位退1）、中间有零的退位减法（十位是0时需连续向百位退1）。

③实际应用：比多比少的数量关系（比...多用加法、比...少用减法）、一共（求和）、还剩（求剩余）、列竖式计算、结果检验（交换加数位置验算、减法用加法验算）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活化购物情境，用超市购物、身高记录等真实场景激发计算兴趣，让抽象算理具象化。

2.小棒、计数器等学具操作贯穿始终，通过“拨珠—摆小棒—列竖式”三步法，强化进位退位过程理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生依赖组员，独立计算能力差异大。

2.连续进位加法（如456+278）和中间有零退位减法（如603-284）错误率仍较高。

3.评价侧重结果正确性，对计算步骤的规范性关注不足。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，基础层完成课本例题模仿，提高层挑战连续进位题，确保人人参与。

2.针对“连续进位”和“零位退位”易错点，增加对比练习组（如324+156与324+153），突出“满十进一”“退一当十”关键步骤。

3.增加“计算过程评价表”，标注“数位对齐”“进位标记”“退位标记”等细节分，强化步骤规范性。课堂:1.课堂评价：通