2025-2026学年RKO教学设计工作室

2025-2026学年RKO教学设计工作室学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容2025-2026学年RKO教学设计工作室七年级上册第一单元《春》，教材章节涵盖“盼春—绘春—颂春”结构，重点分析春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图段落，学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会作者对春天的喜爱之情及对生命力的赞美，结合朗读训练把握散文语言特点。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过分析《春》中的比喻、拟人、排比等修辞，积累语言材料，提升散文语言表达能力。思维发展与提升：梳理“盼春—绘春—颂春”结构，理解作者思路，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受春草图、春花图等画面美，提升散文审美鉴赏能力。文化传承与理解：体会作者对春天的喜爱及对生命力的赞美，培养热爱自然、积极向上的情感。教学难点与重点1.教学重点

①梳理“盼春—绘春—颂春”的行文结构，把握作者思路与散文脉络。

②分析春草图、春花图等段落中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会语言表达效果。

③通过朗读训练，感受散文的节奏美与情感基调，深化对春天意象的理解。

2.教学难点

①理解排比句式在强化景物描写气势中的作用，并尝试迁移运用到写作中。

②体会作者将自然景象与生命感悟相融合的深层情感，把握散文的抒情特质。

③引导学生将文本中的修辞手法转化为自身语言实践，提升散文创作能力。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，梳理“盼春—绘春—颂春”结构，解析比喻、拟人等修辞作用；2.讨论法，小组合作探究春花图等段落语言特点与情感表达；3.朗读法，配乐朗读、分角色朗读感受散文节奏美。

教学手段：1.多媒体展示春景图片与视频，辅助理解画面内容；2.互动白板标注重点修辞句，强化分析；3.音频播放名家范读，指导朗读技巧。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放轻快的春日背景音乐，提问：“同学们，你们在春天里最难忘的景物是什么？比如刚发芽的小草、盛开的花朵，或是淅淅沥沥的春雨？”请2-3名学生分享，教师引导：“有一位作家用细腻的笔触把春天的每个角落都写活了，他就是朱自清，今天我们学习他的散文《春》。”随后板书课题及作者，快速展示课文结构框架“盼春—绘春—颂春”，让学生对课文内容形成初步印象，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（25分钟）

①梳理行文结构（8分钟）：教师带领学生默读全文，划分段落层次，概括每部分内容。重点分析“盼春”部分（第1段），提问：“开篇‘盼望着，盼望着’用了什么修辞？表达了作者怎样的心情？”引导学生明确反复手法，突出对春天的急切期待。“绘春”部分（2-7段）梳理五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，教师板书关键词，如“小草偷偷钻出来”“红的像火，粉的像霞”，帮助学生理清作者从“总盼”到“分绘”的写作思路，落实重点①。

②分析修辞手法（10分钟）：聚焦“绘春”段落，以春花图（第3段）为例，提问：“‘闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿’用了什么修辞？有什么作用？”引导学生体会比喻的生动性，将抽象的花朵转化为具体的果实画面。再以春风图（第5段）为例，分析排比句“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，通过三个层次（触觉、嗅觉、听觉）的描写，强化春风的温柔与生机，突破难点①，明确排比句式在增强景物气势中的作用。

③朗读训练（7分钟）：播放名家范读音频，学生跟读，注意节奏和情感。教师示范朗读“盼春”部分，指导学生读出反复的语气（前一句舒缓，后一句稍急）；朗读“春雨图”时，语调轻柔，体现“像牛毛，像花针，像细丝”的细腻感。分组展示朗读，师生互评，重点评价是否读出对春天的喜爱之情，落实重点③。

3.实践活动（8分钟）

①画面文字转化（3分钟）：出示春草图“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的的”一句，提问：“‘钻’字好在哪里？如果让你写春草，你会用什么动词？”学生动笔写1-2句话，如“小草悄悄地从土里探出头”，教师点评动词的生动性，迁移修辞手法运用，突破难点③。

②修辞仿写练习（3分钟）：以“春雨”为例，仿写排比句“像……，像……，像……”，学生举例：“像细丝，像银线，像珍珠”，教师引导结合春雨特点，如“像细丝般轻柔，像银线般密集，像珍珠般透亮”，强化排比句式的表达效果，落实难点①。

③情感片段写作（2分钟）：提问：“作者说‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚’，你心中的春天像什么？写一句话表达。”学生写“春天像刚睡醒的宝宝，揉着眼睛伸懒腰”，教师总结：要抓住景物的特点，融入自己的情感，突破难点②。

4.学生小组讨论（5分钟）

①结构作用讨论：问题“‘颂春’部分用三个比喻句总结春天，有什么深层含义？”举例回答：“‘娃娃’写春天的生机，‘小姑娘’写春天的美丽，‘青年’写春天的力量，从不同角度赞美春天，升华主题。”

②修辞效果讨论：问题“春风图中‘母亲的手抚摸着你’用了什么修辞？表达了怎样的情感？”举例回答：“拟人，把春风比作母亲的手，写出春风的温柔，表达作者对春天的喜爱。”

③情感迁移讨论：问题“学完《春》，你对春天有了哪些新的感受？”举例回答：“以前觉得春天只是暖和，现在觉得春天充满了生命力，像作者说的‘从头到脚都是新的’。”

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理：本文以“盼春—绘春—颂春”为结构，用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘了春天的生机与美丽，表达了作者对春天的热爱与赞美。重点回顾结构梳理和修辞分析，难点强调排比句式的运用和情感的表达。布置作业：背诵“春花图”“春雨图”段落，仿写一篇《夏》片段，运用至少两种修辞手法。教学资源拓展1.拓展资源：

①朱自清散文集《背影》《荷塘月色》中写景段落，对比分析其比喻、拟人手法的运用差异，如《荷塘月色》中“月光如流水一般”与《春》中“春天像刚落地的娃娃”的意象选择特点。

②老舍《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿”的拟人描写，与《春》中“春风像母亲的手”的触觉描写对比，感受不同季节景物描写的感官侧重。

③宗璞《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛着点点银光”的比喻句，与《春》中“红的像火，粉的像霞”的色彩描写结合，学习景物描写的色彩运用技巧。

④鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦”的排比句式，与《春》中“像牛毛，像花针，像细丝”的排比强化效果对比，理解排比在景物描写中的层次感构建。

⑤郭沫若《天上的街市》中“远远的街灯明了”的联想手法，与《春》中“闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿”的虚实结合，体会散文中想象力的运用。

2.拓展建议：

①**多感官描写训练**：选取校园一处春景，分别用视觉（色彩）、听觉（鸟鸣）、嗅觉（花香）、触觉（微风）进行片段描写，模仿《春》中“春风图”的多层次感官描写，尝试用两种以上修辞手法。

②**结构仿写实践**：以“夏”或“秋”为主题，模仿《春》“盼—绘—颂”的三段式结构，创作一篇散文。要求“绘”部分至少包含三个画面，每个画面运用一种核心修辞（比喻/拟人/排比）。

③**修辞对比分析**：收集三篇不同作家笔下的春景描写片段，制作对比表格，分析比喻句的喻体选择特点（如朱自清用“娃娃”“青年”，老舍用“母亲的手”）、拟人句的情感投射差异（如“小草偷偷钻出来”的生机感，“春雨密密地斜织着”的静谧感）。

④**情感迁移创作**：结合《春》中“春天像健壮的青年”的象征手法，选择一种自然意象（如“山”“海”“树”），用三个比喻句表达其精神特质，如“山像沉稳的老人，像挺拔的战士，像沉默的哲人”。

⑤**经典段落背诵**：背诵《春》中“春雨图”“迎春图”段落，重点积累“像牛毛，像花针，像细丝”“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的”等排比句式，为写作储备语言材料。板书设计①结构脉络

盼春（第1段）：盼望着，盼望着（反复）

绘春（第2-7段）：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

颂春（第8-10段）：娃娃、小姑娘、青年（比喻）

②核心修辞与关键词句

春草图：“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人，“钻”字生动）

春花图：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻排比，色彩鲜明）

春风图：“像母亲的手抚摸着你”（拟人，触觉描写温柔）

春雨图：“像牛毛，像花针，像细丝”（排比，形态贴切）；“密密地斜织着”（拟人，动态细腻）

迎春图：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”（叠词，充满活力）

③情感主旨

热爱春天（盼、绘的细腻描写）

赞美生命力（颂春三比喻：新生、娇美、健壮）教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“盼春—绘春—颂春”结构的掌握，如“‘绘春’部分包含哪五个画面？每个画面用了什么核心修辞？”；观察学生朗读时能否读出“盼春”的急切、“春雨图”的轻柔，实践活动中的仿写是否运用比喻、拟人或排比；通过快速测试（如默写“春雨图”排比句、判断“春风像母亲的手”的修辞类型）及时反馈，对结构划分错误或修辞作用理解不清的学生，现场补充示例强化。

2.作业评价：批改背诵