2025-2026学年幸福红包教案

2025-2026学年幸福红包教案课题课时教学内容一、教学内容本课时对应《道德与法治》四年级下册第三单元“我们的公共生活”第8课“关心和帮助他人”，内容包括：理解幸福红包的内涵（关爱、善意、行动），学习设计幸福红包（如帮助他人、分享快乐的具体方式），实践传递幸福红包（校园或社区中的小行动）。核心素养目标二、核心素养目标体会关爱他人的道德意义，形成友善品格；主动承担关爱责任，在生活实践中传递善意；增强社会参与意识，培养健全人格。学习者分析三、学习者分析学生已掌握“我们的公共生活”单元中公共生活规则、互助的基本概念，能识别身边需要帮助的场景，如同学摔倒、老人过马路等。学生对故事情境、角色扮演兴趣浓厚，具备小组合作能力，能简单表达关爱想法，但抽象概括能力较弱。可能将“幸福红包”局限于物质形式，难以理解其精神内涵；在实践环节可能出现行动短暂、缺乏持续性的问题；部分内向学生主动表达关爱时存在胆怯心理，需要教师鼓励引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《道德与法治》四年级下册教材，重点标注第三单元第8课内容。

2.辅助材料：准备教材插图、校园互助案例图片、传递善意的短视频（如同学互助场景）。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放便签纸和彩笔用于“幸福红包”设计活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送教材第8课插图“同学互助场景”短视频及“幸福红包”定义文本；设计预习问题“你收到过哪些让你感到温暖的帮助？这些帮助是物质的还是精神的？”；通过班级群查看学生提交的预习笔记。

学生活动：观看视频，阅读文本，思考问题，记录1-2个自己经历或观察到的互助案例，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源。

作用与目的：初步感知“幸福红包”的精神内涵，为课中区分物质与精神形式铺垫，体现重难点“理解内涵”。

2.课中强化技能

教师活动：用教材中“帮助老人过马路”案例导入；讲解“幸福红包=关爱+善意+行动”，结合“安慰哭泣的同学”“分享学习用品”等实例；组织小组讨论“设计校园‘幸福红包’行动清单”，角色扮演“帮助新同学熟悉校园”；针对“红包=钱”的误解，强调微笑、鼓励等非物质形式。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论（如设计“每日一句鼓励语”），扮演角色，提问“如何让帮助更持续？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、小组合作。

作用与目的：深化内涵理解，突破难点“将抽象关爱转化为具体行动”，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“本周完成3个‘幸福红包’行动，用便签记录‘帮助对象-我的行动-对方反应’”；提供绘本《爱心树》链接及社区公益案例视频；批改作业时标注“持续性”“创意性”评价。

学生活动：完成行动记录，观看绘本视频，反思“哪些行动让对方更开心？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固行动技能，突破难点“行动持续性”，促进知行合一。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典故事类：《爱的教育》中“少年笔耕”章节，通过小男孩为病母分担家务的故事，体现“关爱”的责任感；《猜猜我有多爱你》中亲子互动情节，传递“善意”的情感表达方式，帮助学生理解幸福红包的情感内核。

（2）生活案例类：校园“悄悄话信箱”真实案例，展示学生通过匿名书信帮助同学解决情绪问题的过程；社区“共享工具角”实践记录，呈现居民通过共享工具（如梯子、打气筒）互助解决生活困难的场景，体现行动的互助性。

（3）传统文化类：孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的论述，联系传统美德中的尊老爱幼；《礼记·大同》篇“老有所终，幼有所长”的社会理想，说明集体互助的历史传承，增强文化认同。

（4）多样形式类：非物质“幸福红包”案例集，包括“微笑打卡”（每天对3人微笑）、“鼓励卡片”（为同学写优点卡）、“技能分享”（教同学系鞋带、整理书包），帮助学生理解幸福红包的非物质形式和行动多样性。

2.拓展建议

（1）实践行动：家庭行动——每天为家人做一件小事（如给父母倒水、帮弟妹整理玩具），记录家人反应；校园行动——与同学组建“互助小队”，在课间帮助有困难的同学（如讲解题目、捡文具）；社区行动——参与“邻里节”活动，为独居老人表演节目、读报纸，体验社区互助。

（2）阅读积累：阅读绘本《爷爷一定有办法》，感受爷爷通过智慧和行动关爱家人的温暖；阅读故事书《小王子》中“狐狸驯养”章节，理解“建立联系就是相互付出”的关爱本质；收集《美德故事》中的互助篇目（如“孔融让梨”“司马光砸缸”），制作“美德剪贴本”。

（3）反思记录：制作“幸福红包日记本”，每页记录“帮助对象-我的行动-对方反应-我的感受”，例如“帮助同桌捡起散落的文具，他笑着说‘谢谢’，我觉得很开心”；每周反思：哪些行动让对方更开心？如何让帮助更持续？例如“下次可以主动问同桌‘需要帮忙吗？’而不是等他请求”。

（4）分享交流：班级每周三开设“幸福红包故事会”，学生分享自己的行动故事，如“我帮妈妈扫地，她夸我长大了”；每月制作“幸福红包手抄报”，内容包括行动照片、感悟、同学评价，在班级展示栏张贴；学期末评选“班级幸福大使”，颁发证书，激励持续行动。教学反思与改进上完这节课，孩子们对“幸福红包”的理解比预想中更生动，但实践环节暴露了几个问题。部分学生仍把“红包”局限在物质形式，比如课后作业里出现“送同学橡皮”的案例，说明非物质关爱的转化不够彻底。小组讨论时，活跃学生主导了行动设计，内向孩子参与度低，角色扮演虽缓解了表达压力，但深度不足。

改进措施得下功夫。下次课前增加匿名“悄悄话信箱”，让学生提前写下对“幸福红包”的困惑，课堂针对性解答。课后反思日记要细化，比如增加“对方表情变化”“自己行动时的感受”等引导性问题，避免记录流于表面。社区实践环节可以设计得更具体，比如组织“邻里互助日”，让学生真实体验为老人读报、帮邻居取快递等场景，把课堂知识落地。

资源拓展部分，《爱的教育》案例还没充分利用，下次可以结合“少年笔耕”故事，让学生讨论“分担家务算不算幸福红包”，深化责任意识。最后，持续行动的激励要跟上，计划每月评选“隐形守护者”，表彰那些坚持用微笑、鼓励等微小行动帮助他人的学生，让善意真正扎根。板书设计①**核心定义**

幸福红包：传递关爱与善意的行动

关键词：非物质形式、情感价值、责任担当

②**行动转化**

具体形式：微笑鼓励、主动询问、分享快乐

关键词：微小行动、即时帮助、日常实践

③**持续深化**

行动要求：每日记录、长期坚持、反思优化

关键词：知行合一、习惯养成、社会参与典型例题讲解1.**概念辨析题**

题目：判断下列行为是否属于"幸福红包"，并说明理由。

（1）给考试失利的同学买礼物

（2）主动帮受伤的同学拿书包

答案：（1）不属于，物质形式不符合非物质内涵；（2）属于，体现主动帮助的善意行动。

2.**行动设计题**

题目：设计一个校园"幸福红包"行动方案，要求包含具体行动和预期效果。

答案：方案：课间主动询问同学"需要帮忙吗？"，效果：增强同学间互助意识，营造温暖班级氛围。

3.**情境分析题**

题目：小明看到新同学因语言不通不敢参与游戏，他该怎么做？请用"幸福红包"知识分析。

答案：应主动上前用微笑和肢体语言邀请新同学加入，体现"微笑鼓励"和"即时帮助"的行动形式。

4.**反思应用题**

题目：小华连续三天帮同学整理文具，但对方未道谢，她是否应继续？为什么？

答案：应继续，因为幸福红包重在传递善意而非回报，符合"责任担当"和"知行合一"的要求。

5.**综合实践题**

题目：结合教材"社区互助案例"，设计一个家庭版"幸福红包"行动。

答案：每天为父母做一件小事（如倒水、捶背），记录"父母反应-我的感受"，体现"日常实践"和"习惯养成"。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改课后“幸福红包行动记录”时，重点核查三