2025-2026学年运送雪花片教案

PAGE课题2025-2026学年运送雪花片教案课程基本信息课程名称：物体运动——运送雪花片的探索

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生的科学探究能力，通过设计运送雪花片的实验，观察和记录物体运动现象，如推动、拉动等；发展科学思维，分析运动原因，提出简单问题，如“为什么雪花片会移动”；增强合作精神，在小组活动中共同完成任务，分享发现；激发好奇心和兴趣，体验科学探究的乐趣，培养对科学学习的积极态度。学情分析一年级学生年龄6-7岁，认知水平以具体形象思维为主，对物体运动有初步感知，但缺乏科学术语理解。知识方面，学生熟悉雪花片玩具，课本中的实验能连接日常经验，但系统知识薄弱。能力上，动手操作能力强，能参与小组运送活动，但观察能力有限，需引导记录现象。素质方面，好奇心旺盛，兴趣高，但注意力易分散，合作精神正在发展。行为习惯上，喜欢互动游戏，课堂纪律需管理，易受外界干扰。对课程学习影响，通过动手实验能激发兴趣，帮助理解运动概念，但需简化步骤和语言，确保参与度。教学方法与策略采用实验法、游戏法和小组讨论法。设计“运送雪花片”实验活动，学生分组操作雪花片，尝试推、拉、滑等运送方式，记录现象；加入角色扮演如“小小运输员”游戏，促进互动。使用雪花片实物、小推车、斜坡等教具，配合简单多媒体演示步骤，支持直观学习。教学流程1.**导入新课**（用时：5分钟）

教师手持雪花片玩具，走进教室，微笑着问：“小朋友们，你们玩过雪花片吗？谁能告诉我，怎么让这个雪花片从我的手移动到桌子那边？”学生举手回答，如“用手推它”或“用绳子拉它”。教师总结：“对，我们推它、拉它，或者让它滑，这就是物体运动。今天我们就来探索雪花片如何运动，就像课本第10页的小汽车移动一样。”教师展示一个简单动作，如轻轻推雪花片，让它滑到学生面前，强调：“看，雪花片动了，位置改变了。这节课我们要学习如何让雪花片动起来，并记录不同的方式。”通过日常玩具引入，激发兴趣，连接学生已有经验，重点在于建立运动概念，难点是引导学生从具体操作中抽象出位置改变。

2.**新课讲授**（用时：10分钟）

教师用简单语言和实物演示，讲解物体运动的基本概念，结合课本内容。第一条：教师拿起雪花片，说：“物体运动是指物体从一个地方到另一个地方，位置变了。比如，我推雪花片，它就从这里移到那里，就像课本第11页的图片展示的小球滚动。”教师实际推雪花片，学生观察。第二条：介绍基本运动方式，教师说：“运动有三种方式：推（用力向前，如用手推雪花片）、拉（向后用力，如用线拉雪花片）、滑（在斜面上自动下滑，如把雪花片放在斜坡上）。课本第12页有例子，推车是推，拉车是拉，滑梯是滑。”教师用斜坡演示滑的动作。第三条：教师强调观察记录的重要性，说：“我们要像课本第13页那样，记录雪花片移动的路径。比如，推它时，它走直线；拉它时，它可能慢一点。重点是要注意为什么它会动，难点是理解力让物体运动，但我们要用简单的话，比如‘推了它，它就动’。”通过课本关联，确保内容符合一年级认知水平，重点在概念理解，难点在抽象思维引导。

3.**实践活动**（用时：15分钟）

学生分组进行实验，每组4-5人，教师分发雪花片、小推车、斜坡等教具，强调安全规则。第一条：分组实验操作，教师说：“现在，每组尝试用推、拉、滑的方式运送雪花片。比如，用手推雪花片到终点；用细线拉雪花片；把雪花片放在斜坡上让它滑下来。记录哪种方式移动最快，就像课本第14页的实验一样。”学生动手操作，教师巡回指导。第二条：记录观察现象，教师提供纸笔，说：“用笔画出雪花片移动的路径，比如推时画直线，滑时画曲线。或者口头告诉老师，如‘推它，它动了5厘米’。”重点培养观察能力，难点是简化记录方式，适应学生水平。第三条：角色扮演游戏“小小运输员”，教师说：“现在玩游戏，一个学生当运输员，推雪花片；另一个当记录员，画路径；第三个当裁判，说哪种方式好。就像课本第15页的互动游戏。”学生轮流参与，教师计时，确保所有学生动手。通过实践活动，强化运动概念，重点在操作体验，难点在合作管理。

4.**学生小组讨论**（用时：5分钟）

学生回到小组，教师提出三个问题，引导讨论和举例回答。方面一：为什么雪花片会移动？举例回答：因为用手推它，或者拉它，它就动了。方面二：推和拉有什么不同？举例回答：推是向前用力，雪花片走得快；拉是向后用力，雪花片走得慢。方面三：如何让雪花片移动更远？举例回答：用斜坡让它滑下去，或者用力推它。教师巡视，鼓励学生分享，如课本第16页的讨论环节，重点在培养科学思维，难点是用简单语言表达原因。

5.**总结回顾**（用时：5分钟）

教师总结本节课内容，说：“今天我们学习了物体运动，通过实验，我们知道推、拉、滑都能让雪花片移动，位置改变了。重点是要观察和记录，比如推它时走直线，滑它时走曲线。难点是理解为什么它会动，比如力让它动。回家后，试试让其他玩具运动，如小汽车，下节课分享你的发现。”教师再次演示推雪花片，强化概念，确保与课本关联，如课本第17页的总结。教学资源拓展1.**拓展资源**

-**家庭实物观察包**：教材中雪花片实验可延伸至家庭常见物体。提供分类清单：玩具类（小汽车、积木）、生活用品（铅笔盒、书本）、自然物（树叶、石子）。学生需观察这些物体如何被推动、拉动或滑动，记录不同物体的运动特点，如积木需用力推动，树叶易被风吹动，对应教材第11页"物体运动方式"的多样性。

-**运动方式图鉴**：收集教材第12页推、拉、滑三种运动的实物照片或简笔画。例如：推门（推）、拉窗帘（拉）、滑滑梯（滑）。学生需匹配图片与运动方式，强化概念对应关系。

-**简易实验材料**：提供替代雪花片的材料清单，如轻质纸片（模拟雪花片滑动）、橡皮筋（模拟拉力）、小木块（模拟推力）。这些材料易获取，可在家重复教材第14页的"运送实验"，验证不同材质对运动的影响。

-**生活场景视频片段**：剪辑教材第15页提到的"小汽车行驶""小朋友推秋千"等场景，加入新素材如"超市推购物车""抽拉抽屉"。学生需指出场景中的运动方式，深化对"位置变化"的理解。

-**运动记录表模板**：设计简化版记录表，包含"物体名称""运动方式""移动路径"三栏，对应教材第13页的观察要求。学生可记录家庭实验结果，如"用手指推纸片，纸片走直线"。

2.**拓展建议**

-**亲子运动探索游戏**：家长引导孩子在家中完成"物体运送挑战"。例如：用尺子推动积木比赛（推），用线牵引玩具车（拉），在斜板上滑放小球（滑）。需记录哪种方式移动最远，对应教材第14页的实验步骤，培养观察与比较能力。

-**自然现象观察日记**：鼓励学生记录户外物体运动，如"风吹树叶飘落（滑）""蚂蚁搬食物（推）"。结合教材第11页"物体位置改变"的概念，用图画或简单文字描述现象，如"树叶从树上落到地上，位置变了"。

-**运动方式分类活动**：收集家中10件物品，按"推""拉""滑"分类。例如：推门属于"推"，拉书包属于"拉"，滑冰鞋属于"滑"。此活动强化教材第12页的运动方式分类，提升归纳能力。

-**创意改造实验**：在教材第15页"小小运输员"游戏基础上，尝试改变物体形状或表面。例如：将纸片折成纸飞机观察滑行距离，在木板铺上毛巾测试滑块速度。探索"表面光滑度对运动的影响"，关联教材隐含的"摩擦力"初步认知。

-**故事创编与表演**：学生以"雪花片的旅行"为主题创编故事，融入推、拉、滑等运动方式。例如："雪花片被小朋友推到斜坡上，滑进小推车，被拉到终点。"通过表演重现教材第10页的实验过程，深化对运动概念的理解与应用。教学评价1.**课堂评价**：通过提问检查学生对运动概念的掌握，如“雪花片移动属于哪种运动方式”，对应课本第11-12页内容；观察学生实验操作规范性，如推、拉、滑动作是否正确，记录是否完整（参考课本第13页观察要求）；组织简单测试，让学生演示运送雪花片并说明位置变化，判断其是否理解“物体位置改变”的核心概念。对操作困难的学生，教师现场示范简化步骤，如用直线记录路径，确保所有学生参与。

2.**作业评价**：批改家庭观察记录表（如“物体运动方式分类”），关注学生是否正确关联课本第12页的推、拉、滑分类，如“推门”标注为“推”得满分，“拉书包”标注为“拉”得满分；点评记录完整性，如“记录树叶飘落为‘滑’且描述位置从树上到地面，符合课本第11页位置变化要求”；对记录模糊的作业，用鼓励性语言反馈，如“下次可以补充用力的大小，会更像课本第14页的实验记录哦”，强化学习动力。课后拓展1.**拓展内容**

阅读材料：推荐课本第18页“生活中的运动”小故事，讲述小朋友用推、拉、滑三种方式运送玩具的过程，配有插图；推荐《儿童科学启蒙》绘本中“物体怎么动”章节，通过简单实验步骤（如用尺子推动纸片、用线牵引小车）巩固运动概念。视频资源：教材配套动画“雪花片的旅行”，展示雪花片在不同方式下的移动路径；生活场景视频片段“超市推购物车”“小朋友拉玩具车”“滑梯上的下滑”，对应课本第11-12页的运动方式分类。

2.**拓展要求**

学生利用课后时间完成“家庭物体运动大搜索”，在家中找出5件物品（如玩具、文具、生活用品），分别用推、拉、滑的方式尝试移动，记录在课本第19页的表格中（填写物体名称、运动方式、移动路径）。与家长合作开展“运送比赛”，用雪花片和积木比赛移动距离，记录哪种方式移动最远，思考原因（如“斜坡滑得远，因为省力”）。阅读课本第20页“你知道吗”板块，回答问题“为什么滑梯上的小朋友会滑下来”，下次课与同学分享发现。教师课后可在答疑时间解答学生疑问，如“为什么有的物体推不动”，帮助深化对运动条件的理解。板书设计①物体运动的核心概念：物体运动——位置改变（对应课本第10页）

关键词：位置变化、从A到B、雪花片移动

例句：“雪花片从桌子这边移到那边，就是物体运动。”

②三种基本运动方式（对应课本第12页）

关键词：推（向前用力）、拉（向后用力）、滑（斜面下滑）

例句：“推雪花片：用手向前推；拉雪花片：用线向后拉；滑雪花片：放在斜坡上自动滑。”

③观察与记录要点（对应课本第13页）

关键词：移动路径（直线/曲线）、用力大小、现象描述

例句：“记录：推时走直线，用力大；滑时走曲线，省力；拉时速度慢，路径可能歪。”教学反思与改进这节课下来，感觉孩子们对雪花片实验特别感兴趣，但课本第10页的"位置改变"概念部分学生理解得不够透彻，有孩子觉得只要动了就算运动，忽略了位置变化的核心。实验环节里，推、拉、滑三种方式操作得很热闹，但课本第12页强调的"用力方向"差异，不少孩子混淆了"推"和"拉"的动作要领，需要下次用更明显的对比演示。记录环节时间有点紧，课本第13页要求的路径画直线或曲线，部分学生画得潦草，下次得准备更简单的贴纸代替手绘。