2025-2026学年大班爱护小花教案

2025-2026学年大班爱护小花教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图结合课本“春天的植物”章节，通过观察小花生长、学习照料方法，让幼儿感知植物生长需要阳光和水，在动手实践中培养爱护花草的责任感，将课本知识与生活实际结合，落实大班科学、社会领域目标，提升幼儿的观察力与爱心。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察小花生长过程，培养幼儿科学探究能力，激发对自然现象的好奇心；在照料小花实践中，发展责任担当意识，学会关爱生命；感受小花形态与色彩之美，提升审美感知能力，形成与自然和谐相处的初步观念，落实新教程中“生命教育”“科学启蒙”核心素养要求。学情分析三、学情分析大班幼儿5-6岁，处于具体形象思维阶段，对自然充满好奇，能观察小花外形特征，但对生长过程、照料方法缺乏系统认知。知识上，生活中接触过常见花卉，知道名称，但对“阳光、水、土壤如何影响生长”等课本内容理解较浅；能力上，动手操作意愿强，能尝试浇水、施肥，但精细动作不熟练，需老师示范指导；素质上，有初步爱心，但“责任意识”薄弱，易出现随意采摘行为；行为习惯上，部分幼儿缺乏爱护花草的意识，需通过实践引导。这些特点影响课程学习，需结合课本设计直观活动，将“爱护”从认知转化为具体行动，培养持续照料的责任感。教学方法与手段教学方法：1.观察法引导幼儿观察课本中小花的形态特征与生长变化；2.实践法通过亲手浇水、施肥，掌握照料技能；3.游戏法设计“小花守护员”角色扮演，深化爱护意识。教学手段：1.多媒体展示小花生长视频，直观呈现课本知识；2.实物教具提供小花盆、工具，支持动手操作；3.互动软件运用植物生长小游戏，巩固学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送课本中小花图片及生长短视频，明确目标“观察小花外形和生长变化”。设计预习问题：“小花需要什么才能长大？”“你见过哪些照顾花草的方法？”。监控预习进度：查看家长提交的观察记录。

学生活动：自主观看资料，用画笔画出小花样子；思考问题，记录“小花要喝水”“晒太阳”等想法；提交观察画。

方法/手段/资源：自主学习法；信息技术（班级群）。作用与目的：初步感知课本小花生长需求，培养观察兴趣；重难点为“生长需求的初步认知”。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事“小花枯萎了”，引出爱护主题。讲解知识点：结合课本图示，讲解“阳光、水、土壤”对小花的作用。组织活动：分组实验（两组有阳光/无阳光小花，浇水/不浇水），角色扮演“小花守护员”（模拟浇水、施肥）。解答疑问：引导讨论“怎么让小花一直健康？”。

学生活动：听故事思考，观察课本图示；参与实验记录变化，扮演中练习动作；提问“小花叶子黄了怎么办？”。

方法/手段/资源：讲授法、实践法、合作学习法；实物小花、实验材料。作用与目的：深入理解照料方法，掌握操作技能；重难点为“照料方法的具体应用”与“责任意识的培养”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家照顾一盆小花，用照片记录生长；提供拓展资源：绘本《小种子》。反馈作业：评选“小花守护小能手”，点评记录。

学生活动：完成照料任务，拍摄小花生长过程；阅读绘本，思考“种子如何变成花”；反思“我每天做了什么帮助小花？”。

方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；家庭植物、绘本。作用与目的：巩固照料技能，培养持续责任感；重难点为“持续照料习惯的养成”与“反思能力的提升”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《小种子的旅行》：讲述一粒种子从土壤中发芽，经历阳光、雨露的滋养，最终开出小花的故事，通过图文结合的方式，直观展现种子生长需要阳光、水和土壤，以及植物从种子到开花的过程，与课本“小花生长需要什么”知识点紧密关联，帮助幼儿理解植物生长的基本条件。

（2）儿歌集《小花成长歌》：收录《小花喝水歌》《太阳公公和小花》等儿歌，用简单重复的歌词和节奏，引导幼儿记忆小花需要“喝喝水、晒晒太阳、松松土”等照料方法，结合课本中的照料技能点，通过朗朗上口的儿歌强化幼儿对养护知识的记忆。

（3）科普小故事《小花生病了》：讲述小花因缺水、缺阳光而枯萎，小朋友通过正确照顾让小花恢复健康的故事，融入课本中“小花生长需求”和“爱护方法”的知识点，引导幼儿理解“不正确照料会导致小花生病”，培养爱护意识。

2.课后自主探究

（1）家庭种植观察：让幼儿在家中种植一盆易活植物（如绿豆、太阳花），用透明杯子观察种子发芽过程，每天记录“浇了多少水”“放在阳光下还是阴凉处”“长出了几片叶子”，结合课本“小花生长需要阳光和水”的知识点，通过亲手操作验证课本内容，培养观察力和责任感。

（2）小花照料记录卡：设计简单的记录卡，包含“日期”“浇水情况”“阳光照射时间”“小花变化”等栏目，幼儿每天用图画或符号记录照料过程，周末与家长分享“小花长高了”“叶子变绿了”等发现，联系课本“小花会慢慢长大”的知识点，让幼儿直观感受照料与生长的关系。

（3）自然角小花养护活动：在班级自然角设置“小花守护区”，幼儿分组照顾不同种类的小花（如多肉、小雏菊），观察不同小花对阳光、水的需求差异（如多肉需要少浇水，小雏菊喜欢阳光），结合课本“不同小花有不同的需求”的知识点，通过对比观察培养分类思维和细致观察习惯。

（4）亲子互动“小花故事会”：请家长和幼儿一起阅读绘本《我们的小花园》，讨论“怎样照顾家里的花”“如果看到别的小花被摘了怎么办”，结合课本“爱护小花”的情感目标，通过亲子对话深化“不采摘、不踩踏”的行为意识，将课堂知识转化为实际生活行为。教学反思与总结教学反思这节课孩子们对观察小花特别感兴趣，分组实验时大家抢着记录小花变化，但发现部分幼儿操作时动作不够轻柔，容易碰倒小花。角色扮演环节“小花守护员”的积极性很高，但浇水时有些孩子倒太多水，说明对“适量”的理解还不到位。多媒体展示生长视频确实帮他们直观看到根系变化，但时间有点长，下次可以剪短些重点片段。

教学总结孩子们基本掌握了课本里小花需要阳光、水和土壤的知识，能说出“不浇水会枯萎”这样的因果关系。动手照料时多数孩子会主动松土、晒太阳，责任感明显增强。不过课后发现个别孩子的观察记录卡画得潦草，可能记录方式需要更简单些。下次准备用贴纸代替手绘，降低记录难度。最意外的是孩子们回家后真的去照顾家里植物了，有家长反馈孩子天天提醒“妈妈别浇太多水”，看来“爱护”意识真的种进心里了。改进方向是增加对比实验，比如用两盆不同浇水量的花，让孩子更直观看到“适量”的重要性。教学评价与反馈课堂表现：幼儿全程专注，观察小花时能主动说出“叶子是绿色的”“茎长长的”，实验环节积极举手尝试浇水、晒太阳，部分幼儿能模仿课本图示动作，但少数孩子操作时用力过猛，需加强精细动作指导。小组讨论成果展示：每组用图画记录“小花守护计划”，有的画了浇水时间表，有的标注“太阳公公每天陪小花”，能结合课本“小花需要阳光和水”知识点，分工合作意识较强，但个别小组记录较简单，需引导更细致观察。随堂测试：通过“给小花治病”游戏，幼儿能快速指出“小花枯萎是因为没浇水”“叶子黄了要晒太阳”，正确率达85%，但对“不同小花需求不同”（如多肉少浇水）理解较模糊。课后照料记录：80%幼儿坚持每天用图画记录小花变化，能说出“我浇了水，小花站直了”，但记录方式较潦草，需优化记录工具。教师评价与反馈：幼儿基本掌握课本核心知识，动手能力和责任感明显提升，但对“适量照料”的理解需加强，下次可增加对比实验（如两盆不同浇水量的花），用更直观的方式帮助幼儿理解“适量”概念，同时简化记录卡，用贴纸代替手绘，降低操作难度。内容逻辑关系①小花生长需求：课本核心知识点“植物生长需要阳光、水和土壤”，对应词句“小花晒太阳，才能开得艳”“喝饱水，小花不口渴”“松松土，小花根扎得牢”，通过直观图示和实验验证，让幼儿理解基本生长条件。

②照料技能实践：课本重点“正确照料方法”，对应词句“轻轻浇，水不漫出来”“每天晒太阳，小花精神好”“看到黄叶子，快帮它松土”，结合角色扮演和分组操作，将抽象方法转化为具体动作。

③爱护情感升华：课本情感目标“关爱生命，责任担当”，对应词句“小花是我们的朋友，不摘不踩”“照顾小花，我是小卫士”，通过故事和课后照料记录，将认知转化为持续行为，形成“认知-技能-情感”逻辑闭环。重点题型整理1.简答题：结合课本中小花的图片，说一说小花长大需要什么？

答案：小花长大需要阳光（晒太阳才能开得艳）、水（喝饱水不口渴）、土壤（松松土根扎得牢）。

2.操作题：请你当“小花守护员”，说说怎样正确照顾小花？

答案：轻轻浇水（水不漫出来）、每天放在阳光下晒太阳、看到土干了松松土（让小花的根呼吸）。