2025-2026学年哦香雪十分钟教学设计

-1-2025-2026学年哦香雪十分钟教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版高中语文必修上册第一单元《哦，香雪》。内容包括：梳理小说情节脉络（火车进站、香雪换铅笔盒、村民反应）；分析香雪形象特点（纯真、质朴、对知识的渴望）；赏析台儿沟自然环境与火车意象的象征意义；理解改革开放初期农村青年精神觉醒的主题。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理小说质朴细腻的语言特点，把握情节推进与人物塑造的表达技巧；思维发展与提升：分析香雪形象及火车、台儿沟等意象的象征意义，提升逻辑思辨能力；审美鉴赏与创造：感受自然环境与人物情感的融合之美，鉴赏作品蕴含的纯真质朴的审美价值；文化传承与理解：理解改革开放初期农村青年的精神觉醒，体会时代变迁中个体成长的文化内涵。学情分析三、学情分析高一学生已具备初步的小说阅读能力，能梳理基本情节、感知人物形象，但对深层意蕴的挖掘和象征意义的分析仍有不足。学生对乡村题材和改革开放初期背景认知较浅，可能对香雪的精神世界理解不够深入。思维上，他们习惯具象思维，抽象思辨能力待提升，对“火车”“铅笔盒”等意象的象征意义把握需引导。行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，更依赖教师讲解，主动探究和合作讨论意识薄弱，可能影响对主题的多角度解读。但香雪的成长故事贴近学生青春体验，易引发共鸣，可借此激发学习兴趣，引导他们联系自身思考理想与追求，为深入理解文本奠定基础。教学资源四、教学资源课本《哦，香雪》、投影仪、电脑、多媒体课件、相关视频片段（改革开放时期背景）、音频朗读材料、校园教学平台、小组讨论、角色扮演。教学过程（上课铃响，老师走上讲台，微笑环视学生）

**师**：同学们，今天我们要一起走进铁凝的《哦，香雪》。课前让大家预习了课文，现在请大家闭上眼睛想象一下：如果你是台儿沟的姑娘，第一次看到火车从山洞里钻出来，带着“哐当哐当”的声音停在月台边，你的心里会有什么感受？（停顿10秒）好，谁愿意分享一下？

**生1**：我觉得会很激动，因为以前没见过这么大的东西，会觉得很新奇。

**师**：说得真好！新奇、激动，还有点紧张对不对？台儿沟的姑娘们第一次见到火车时，也是这样的心情。今天我们就顺着火车进站的轨迹，去认识那个叫香雪的姑娘，看看她身上藏着怎样的故事和精神。

###（一）初读课文，梳理情节脉络（8分钟）

**师**：首先，请大家快速默读课文，用简洁的语言概括小说的主要情节。注意找出“火车进站”前后的关键事件，等会儿请同学上台给大家梳理时间线。（学生默读，老师巡视，提醒边读边勾画）

**生2**：老师，我觉得可以分为三个部分：火车没来时，台儿沟很安静；火车来了，姑娘们去换东西；香雪用鸡蛋换了铅笔盒，最后火车开走了。

**师**：概括得很清晰！不过“换东西”这个环节，我们能不能更具体一点？比如姑娘们换了什么？香雪换了什么？

**生3**：姑娘们用核桃、鸡蛋换新头巾、丝巾，香雪用40个鸡蛋换了一个自动铅笔盒。

**师**：非常好！（在黑板上画时间线）火车进站前——台儿沟的宁静与闭塞；火车进站时——姑娘们与外界文明的短暂接触；火车离站后——香雪执着换铅笔盒，带回对未来的向往。这就是小说的情节脉络，也是我们理解香雪的起点。

###（二）精读细节，品析香雪形象（12分钟）

**师**：香雪为什么一定要换铅笔盒？文中哪些细节让你感受到她的执着？请大家找到相关段落，圈点勾画，小组讨论3分钟。（学生分组讨论，老师参与小组交流）

**生4**：我们组找到了这句：“她把铅笔盒放在窗台上，手指在上面轻轻抚摸，好像怕惊醒了一个梦。”这个“抚摸”说明她很珍惜铅笔盒，把它当成宝贝。

**师**：说得真细致！“抚摸”这个动作，香雪对铅笔盒的喜爱就出来了。还有没有其他细节？

**生5**：还有“她攥着鸡蛋的手微微颤抖，手心全是汗”。这里“攥”和“颤抖”说明她很紧张，既怕换不到，又怕村民笑话她。

**师**：太棒了！紧张、犹豫，但最终还是鼓起了勇气。香雪的铅笔盒和她平时用的“小木盒”有什么不同？为什么要换？

**生6**：铅笔盒是自动的，按一下笔会弹出来，很先进；小木盒是她爸爸做的，很普通。她可能觉得铅笔盒代表“知识”和“外面世界”的样子。

**师**：没错！（展示PPT：铅笔盒图片）这个自动铅笔盒，对香雪来说，早已不是简单的文具了。它是现代文明的象征，是“知识”的载体，更是她走出大山的梦想。文中还有一句关键的话：“台儿沟再穷，香雪穷得直起腰来。”你们怎么理解“穷得直起腰来”？

**生7**：我觉得是说香雪虽然物质贫穷，但精神上很富有，她有尊严，有追求，不向命运低头。

**师**：说得太到位了！香雪的“直起腰”，是对知识的渴望，是对未来的坚定，更是对自我价值的肯定。这就是香雪的形象——纯真、质朴，却有着对精神世界最执着的追求。

###（三）赏析意象，探究象征意义（10分钟）

**师**：小说中除了“铅笔盒”，还有两个重要的意象——“火车”和“台儿沟”。它们分别象征着什么？请大家结合课文内容，联系“改革开放初期”的背景，谈谈自己的理解。（播放视频片段：1980年代中国乡村与火车的画面）

**生8**：我觉得火车象征着“现代文明”和“外面的世界”。因为火车带来了外面的人、外面的东西，让台儿沟的人知道了山外面还有更大的世界。

**师**：完全正确！那台儿沟呢？

**生9**：台儿沟象征着“封闭的乡村”和“传统的生活”。以前那里很安静，没有变化，火车来了之后，才开始慢慢接触外面的东西。

**师**：太棒了！（板书：火车——现代文明；台儿沟——封闭乡村）香雪换铅笔盒的过程，其实就是乡村青年渴望融入现代文明、追求精神成长的过程。文中写“台儿沟的月亮也跟别处不一样，它照着火车，也照着香雪回家的路”，这里的“月亮”有什么深意？

**生10**：月亮可能是象征希望吧？香雪带着铅笔盒回家，就像带着希望一样，她的路会越来越亮。

**师**：真有诗意！月亮见证了香雪的成长，也照亮了台儿沟未来的路。这些意象的运用，让小说的主题更加深刻——在时代变迁中，个体对美好生活的向往，永远是最动人的力量。

###（四）角色扮演，体验情感冲突（8分钟）

**师**：香雪换铅笔盒的过程并不是一帆风顺的。她曾犹豫过、害怕过，甚至想过放弃。现在，我们来模拟一个场景：假如你是香雪，手里攥着40个鸡蛋，站在火车前，面对陌生的乘务员和围观村民，你的心里在想什么？请两位同学分别扮演香雪和乘务员，把当时的情景表演出来。（学生准备，老师指导语气和动作）

**生11（扮演香雪）**：（低头攥着鸡蛋，声音小声）阿姨，我……我想用这些鸡蛋换一个铅笔盒。

**生12（扮演乘务员）**：（惊讶地）鸡蛋？你要铅笔盒干什么？我们这里可不换东西。

**生11（扮演香雪）**：（抬起头，眼睛发亮）我看见那个铅笔盒，它会自动弹出来，我……我想要它学习。我攒了40个鸡蛋，都是我妈妈让我换盐的……

**师**：（鼓掌）演得太逼真了！从“低头小声”到“眼睛发亮”，香雪的紧张、渴望和坚定，都表现出来了。同学们，从这个表演中，你们更深刻地感受到了香雪的什么品质？

**生13**：她的勇敢！为了追求自己想要的东西，敢冒着被妈妈责怪的风险。

**生14**：她的纯真！她觉得铅笔盒能帮助自己学习，这种对知识的渴望真的很打动人。

**师**：是的！香雪的勇敢，不是鲁莽，而是源于内心的热爱；她的纯真，不是幼稚，而是对美好生活最纯粹的向往。这就是铁凝笔下最动人的香雪。

###（五）联系生活，深化主题理解（7分钟）

**师**：香雪的故事发生在改革开放初期的台儿沟，距今已经40多年了。但她的故事，对我们今天有什么启发呢？请大家想一想：在你的生活中，有没有像香雪一样，为了某个目标执着追求的经历？（学生思考，举手发言）

**生15**：我以前学钢琴，总弹不好《致爱丽丝》，想过放弃，但后来想到香雪换铅笔盒的执着，就坚持每天练习，现在终于弹会了。

**师**：太棒了！香雪的精神，跨越了时代，也激励着我们每一个人。

**生16**：我为了考上重点高中，每天早起背单词，有时候觉得很累，但想到香雪“穷得直起腰来”的样子，就觉得自己的累不算什么。

**师**：说得真好！香雪的铅笔盒，装的是对知识的渴望；你们的坚持，装的是对未来的梦想。无论是40年前的台儿沟，还是今天的我们，对美好生活的追求、对精神成长的渴望，永远是我们前行的动力。

###（六）总结升华，布置作业（5分钟）

**师**：同学们，今天我们一起走进《哦，香雪》，梳理了情节，品析了形象，探究了意象，更感受到了香雪身上那份纯真、质朴与执着。铁凝曾说：“香雪的故事，是一个关于成长的故事，也是一个关于希望的故事。”希望香雪的精神，能成为我们每个人心中的那束光，照亮我们前行的路。

**师**：课后请大家完成两个任务：第一，写一段200字的读后感，谈谈你对“香雪的铅笔盒”的理解；第二，搜集一个你身边像香雪一样执着追求的故事，下节课分享。好，今天的课就到这里，下课！

（学生起立，师生互道再见）教学资源拓展1.拓展资源：铁凝《没有纽扣的红衬衫》《大浴女》，同类题材路遥《平凡的世界》、贾平凹《秦腔》，乡村女性文学研究《中国当代乡村女性形象演变》，改革开放初期农村社会变迁史料集，文学意象分析《象征主义在中国现当代文学中的应用》，香雪原型故事访谈录《台儿沟：火车驶过的岁月》，铁凝创作谈《我的文学初心》。

2.拓展建议：阅读铁凝其他作品，对比分析不同女性形象的异同；搜集改革开放前后农村生活资料，结合课文分析时代背景对人物塑造的影响；撰写《“火车”意象在不同文学作品中的象征意义》小论文；采访身边长辈，记录他们年轻时对“知识改变命运”的理解；绘制“香雪成长轨迹图”，标注关键事件及心理变化；结合历史课所学，探讨1980年代农村青年的精神觉醒与国家发展的关系。课后作业1.**人物形象分析题**：文中香雪用40个鸡蛋换铅笔盒的情节如何体现她“穷得直起腰来”的精神？请结合具体描写作答。

**答案**：香雪攥鸡蛋时“手心全是汗”“微微颤抖”的细节，显示她物质匮乏的窘迫；但她坚持用鸡蛋换铅笔盒而非生活必需品，且“把铅笔盒放在窗台上轻轻抚摸”的动作，表明她对知识的渴望超越物质需求，体现精神上的富足与尊严。

2.**象征意义简答题**：小说中“火车”和“台儿沟”分别象征什么？二者对比有何作用？

**答案**：火车象征现代文明与外部世界；台儿沟象征封闭落后的乡村传统。二者对比凸显时代变革中乡村的觉醒，突显香雪追求进步的勇气，深化“个体在时代洪流中成长”的主题。

3.**主题探究题**：香雪的铅笔盒为何成为贯穿全文的核心意象？请从人物、主题两方面分析。

**答案**：对人物，铅笔盒是香雪对知识、尊严的具象化追求；对主题，它代表改革开放初期农村青年对精神解放的渴望，是打破物质贫困、实现自我价值的象征物，串联起香雪的成长轨迹。

4.**开放思考题**：若香雪生活在当代，她可能会面临哪些新的“铅笔盒”？请结合课文主旨推测。

**答案**：可能代表教育公平、数字资源获取、职业发展机会等。如她可能为争取线上学习设备、参与国际交流项目而奋斗，延续课文中对“知识改变命运”的执着，体现时代变迁中不变的精神内核。

5.**写作应用题**：以“香雪的铅笔盒”为题，写一段200字读后感，要求结合课文细节与个人感悟。

**答案示例**：香雪的铅笔盒不是简单的文具，是她用40个鸡蛋换来的精神图腾。当它“咔嗒”一声自动弹出时，我听见一个山村女孩叩击命运的声音。这个塑料盒里装的不仅是笔芯，更是她对未来的笃信——纵使物质贫瘠，灵魂亦可昂首。如今我们拥有更丰富的“铅笔盒”，可曾像香雪那样，为守护内心的光而奋力奔跑？反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演：通过还原香雪换铅笔盒的现场，让学生沉浸式体验人物心理，深化对“尊严与追求”主题的理解。

2.意象贯穿式探究：以“铅笔盒”为核心线索，串联情节、人物、象征意义，构建完整分析框架，避免碎片化解读。

（二）存在主要问题

1.讨论深度不足：小组