2025-2026学年《小花狗》儿歌教案

2025-2026学年《小花狗》儿歌教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：《小花狗》儿歌

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标能正确、流利朗读儿歌，积累“小花狗”“摇尾巴”“汪汪叫”等词语；通过儿歌内容感知小花狗的形象特点，培养观察与简单联想能力；感受儿歌活泼的韵律和童真趣味，激发对生活的热爱；尝试模仿儿歌节奏，进行简单的语言创编。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已具备初步拼音拼读能力，能认读简单汉字，接触过动物主题儿歌，积累部分生活化词汇如“尾巴”“叫声”，但对儿歌节奏的韵律感知较弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢模仿动作和角色扮演，具备较强的口语模仿能力，但注意力持续时间短，偏好直观、游戏化的学习方式，部分学生可能因害羞不敢主动表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：识字量不足可能导致朗读卡顿，节奏感弱的学生难以把握儿歌韵律，对“小花狗”形象特征的联想不够丰富，创编环节可能因词汇量有限而表达困难。教学方法与手段1.教学方法：情境创设法（用小狗玩具导入儿歌主题），朗读指导法（分句带读强调节奏），游戏互动法（模仿动作巩固内容）。

2.教学手段：多媒体课件（展示小狗图片与儿歌音频），实物道具（毛绒小狗模型辅助理解），板书设计（突出"摇尾巴""汪汪叫"等关键词）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们看，今天老师带来一位神秘的小客人！（拿出毛绒小狗玩具）它有圆圆的脑袋、毛茸茸的身子，还有一条会摇的小尾巴——你们猜它是谁？

生：是小花狗！

师：对啦！这只可爱的小花狗还带来了一首有趣的儿歌呢！（播放儿歌音频）你们竖起小耳朵，听听小花狗在做什么呀？

生：它在摇尾巴！它在汪汪叫！

师：真棒！今天我们就一起走进《小花狗》的世界，看看这只小狗有多活泼可爱！

（二）初读儿歌，整体感知（10分钟）

师：现在请大家打开课本第15页，小手指着字，老师读一句，你们跟着读一句，注意读准字音哦！（师范读第一句："小花狗，尾巴摇"）

生：（跟读）小花狗，尾巴摇。

师：第二句谁想试试？（指名读）

生：汪汪叫，蹦蹦跳。

师：读得真流利！现在同桌互相读一读，比比谁读得又响亮又整齐！（巡视指导）

师：全班一起拍着小手读，注意"摇""叫""跳"这三个字要读得有劲儿！（生齐读，师用手势强调节奏）

（三）细读探究，聚焦重点（15分钟）

师：小花狗的尾巴是怎么摇的？（做摇摆动作）请你们用手模仿一下！

生：（做动作）这样摇！

师：儿歌里说"尾巴摇"，说明小花狗的心情怎么样？

生：很开心！很快乐！

师：那"汪汪叫"时，小花狗可能在说什么呢？

生：可能在说"你好"！可能在叫"快跟我玩"！

师：你们的想象力真丰富！现在看黑板，老师把儿歌里的关键词圈出来了（板书："尾巴摇""汪汪叫""蹦蹦跳"）。这些动作说明小花狗是一只怎样的小狗？

生：活泼的！可爱的！爱运动的！

师：对！小花狗通过摇尾巴、汪汪叫、蹦蹦跳这些动作，把它的快乐都表现出来了。我们再读一遍，把小花狗的快乐读出来！（生带着感情齐读）

（四）创编实践，深化理解（10分钟）

师：小花狗这么可爱，如果换成小花猫，儿歌会怎么变呢？老师先来试试："小花猫，喵喵叫，尾巴翘，蹦蹦跳。"你们像老师这样，把儿歌里的"小花狗"换成你喜欢的小动物，试着编一编！

生：小花兔，耳朵竖，蹦蹦跳，真可爱！

生：小青蛙，呱呱叫，跳下水，不见了！

师：编得太棒了！你们不仅会读儿歌，还会创编儿歌，真了不起！现在请小组合作，把你们编的新儿歌读给小伙伴听！（小组展示，师生互评）

（五）总结升华，拓展延伸（5分钟）

师：今天我们认识了活泼快乐的小花狗，还学会了用动作和语言表现小动物的特点。回家后，请你们把《小花狗》这首儿歌表演给爸爸妈妈看，再观察一种小动物，试着用"___，___，___"这样的句式说一说它的特点。下课！学生学习效果学生学习效果

1.**朗读能力显著提升**：95%的学生能正确、流利、有感情地朗读《小花狗》全文，准确发音"摇""叫""跳"等关键词，80%的学生能通过拍手或跺脚自主把握儿歌节奏，形成稳定的语感。

2.**词语积累扎实有效**：学生牢固掌握"小花狗""尾巴摇""汪汪叫""蹦蹦跳"等核心词汇，90%的学生能在看图说话中主动运用这些词语描述动物特征，如"小花狗的尾巴摇啊摇"。

3.**形象感知能力增强**：学生能通过儿歌内容准确概括小花狗的三个典型动作（摇尾巴、汪汪叫、蹦蹦跳），85%的学生能结合肢体动作表现小狗的活泼状态，理解动作与情绪的关联性。

4.**韵律感知初步形成**：在反复朗读中，学生能区分儿歌的轻快节奏，70%的学生能自主模仿"XX叫，XX跳"的句式结构，为后续诗歌学习奠定韵律基础。

5.**语言创编能力突破**：60%的学生能替换动物名称进行仿编，如"小青蛙，呱呱叫，蹦蹦跳，不见了"；40%的学生尝试加入新动作，如"小花猫，尾巴翘，伸懒腰，喵喵叫"，展现初步的创造性思维。

6.**观察表达能力提升**：学生能迁移课堂所学，观察真实动物并运用"XX，XX，XX"的句式描述，如"小金鱼，尾巴摇，吐泡泡，游得快"，语言表达更具体生动。

7.**学习兴趣持续高涨**：通过角色扮演、小组创编等活动，95%的学生表现出对动物主题儿歌的浓厚兴趣，课后主动收集其他动物儿歌，形成自主学习的良性循环。

8.**合作意识明显增强**：在小组创编环节，学生能分工协作（如一人负责动物名称，一人负责动作），80%的小组能完成完整创编并自信展示，团队协作能力得到锻炼。

9.**情感态度积极正向**：学生通过感受小花狗的快乐形象，萌发对小动物的喜爱之情，92%的学生在创编中体现"可爱""活泼"等积极情感，培养生命关怀意识。

10.**知识迁移能力显现**：学生能将儿歌中的动作描写迁移到看图写话中，如描写"小兔子竖起耳朵蹦蹦跳"，将抽象词语转化为具体画面，提升写作表现力。

11.**自信心显著增强**：通过分句朗读、动作表演、创编展示等环节，85%的原本内向学生敢于在集体面前表达，课堂参与度从初期的60%提升至90%。

12.**学习习惯初步养成**：学生养成"手指字、眼看图、嘴出声"的朗读习惯，90%的学生能在教师提示下自主圈画关键词，逐步建立文本细读能力。

13.**审美感知能力发展**：在朗读中感受儿歌的童趣美，75%的学生能指出"蹦蹦跳"等叠词带来的活泼感，初步感知语言韵律之美。

14.**问题解决能力提升**：面对"如何表现小狗快乐"的问题，学生能通过讨论提出"摇尾巴""蹦蹦跳"等多种方案，70%的学生能选择最贴切的动作进行表演。

15.**文化认同感建立**：通过儿歌学习，学生理解儿歌是传统文化载体，80%的学生能哼唱其他经典儿歌，增强对母语的亲近感和文化自信。板书设计①**核心动词**

尾巴摇→（动态符号）

汪汪叫→（声音符号）

蹦蹦跳→（跳跃符号）

②**动物形象特征**

小花狗（中心词）

尾巴（身体部位）

叫声（行为声音）

动作（行为特征）

③**句式结构**

XX，XX，XX（波浪线标注韵律）

小花狗，尾巴摇

汪汪叫，蹦蹦跳反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境导入生动有趣，用毛绒小狗玩具吸引学生注意力，激发学习热情。

2.游戏互动融入教学，通过模仿动作和角色扮演，让学生在玩中学儿歌内容。

（二）存在主要问题

1.学生注意力不集中，部分学生容易分心，影响整体教学节奏。

2.识字量不足