2025-2026学年教学设计小小冷饮屋

2025-2026学年教学设计小小冷饮屋备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：数学实践活动：小小冷饮屋——人民币的简单计算与分类

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节课（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标数感：认识人民币面额，感知不同面额的价值关系。运算能力：掌握人民币的简单加减计算，解决购物中的数量问题。应用意识：结合“小小冷饮屋”情境，体会人民币在生活中的应用。分类能力：按人民币面额特征进行分类，培养初步的整理与归纳意识。学情分析小学一年级学生整体处于具体形象思维阶段，对人民币的认识仅限于日常接触，如家长给零花钱，但系统学习不足。知识层面，多数学生能识别1元、5元等常见面额，但计算能力较弱，加减法需实物辅助；能力方面，分类能力通过生活经验初步形成，但运算和应用意识不强；素质上，学生好奇心强，喜欢动手活动，但注意力易分散，需游戏化教学激发兴趣。行为习惯上，课堂互动积极，但纪律管理需加强，部分学生合作能力欠佳。对课程影响显著，学生需通过“小小冷饮屋”情境巩固知识，教师需提供实物教具和简化任务，避免抽象内容，确保学习效果。教学资源1.硬件资源：人民币学具（1元、5元、10元等面额）、冷饮道具模型、磁性黑板、实物投影仪

2.软件资源：PPT课件（含人民币图片、冷饮价格标签）、教学动画（人民币兑换演示）

3.信息化资源：互动白板、班级优化大师（用于分组评价）

4.教学手段：情境教学法、小组合作学习、实物操作演练、游戏化练习卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“认识人民币”PPT（含1元、5元、10元图片及常见冷饮价格标签）。

设计预习问题：“你见过哪些人民币？冷饮屋的雪糕可能卖多少钱？”

监控预习进度：查看群内学生提交的“我认识的人民币”手绘笔记。

学生活动：

自主阅读PPT，圈出认识的人民币面额。

思考问题，手绘至少3种人民币并标注价格，如“雪糕3元”。

提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、PPT图片、微信群。

作用与目的：初步感知人民币面额及价格，为课堂分类和计算铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“小小冷饮屋开张，需要小收银员”故事，展示冷饮道具（标价3元、5元、8元）。

讲解知识点：结合学具演示1元、5元、10元特征，重点讲解“付钱-算钱-找零”步骤（如买8元冷饮付10元，找回2元）。

组织课堂活动：分组扮演“顾客”与“收银员”，用学具买卖冷饮，记录交易算式。

解答疑问：针对“付两张5元买8元冷饮该找回多少”等典型问题引导。

学生活动：

听讲并触摸学具，记忆面额特征。

参与角色扮演，用学具模拟付钱（如付5元+3元=8元），计算找回金额。

小组讨论“怎样付钱最方便”，提问“如果买两样冷饮一共多少钱”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物操作法、小组合作、磁性黑板（展示算式）。

作用与目的：通过实物操作突破“人民币计算”重难点，培养应用意识与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：回家帮妈妈算“买菜花了多少钱”，用画图或算式记录。

提供拓展资源：推荐“超市购物”小游戏（模拟付钱找零）。

反馈作业：批改学生算式，圈出正确案例，标注需改进点（如单位漏写）。

学生活动：

完成购物算式，如“青菜2元+苹果5元=7元”。

玩小游戏练习“12元买9元玩具找回3元”。

反思：“今天买卖时哪里容易算错？”（如忘记加零头）。

教学方法/手段/资源：生活实践法、游戏化练习、反思日记。

作用与目的：巩固人民币计算技能，体会数学与生活的联系，培养反思习惯。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确识别人民币的1元、5元、10元等常见面额，通过预习环节的手绘笔记和课堂实物触摸，95%的学生能快速区分不同面额的颜色、图案及大小特征，如“10元纸币是蓝色的，上面有国徽”。计算能力方面，学生掌握了人民币的简单加减运算，课中角色扮演活动中，85%的学生能独立完成“付钱-算钱-找零”的完整流程，例如买8元冷饮付10元，正确找回2元；买3元雪糕和5元冰淇淋，列出3+5=8元的算式。课后作业中，学生能将计算应用于生活场景，如记录“青菜2元+苹果5元=7元”，体现知识内化。

在能力发展层面，运算能力得到提升。通过分组买卖游戏，学生从依赖实物辅助到逐步形成心算能力，70%的学生能快速计算“付两张5元买8元冷饮找回2元”（5+5-8=2），突破了“进位加法”和“退位减法”的难点。分类能力显著增强，学生能按面额特征将人民币分为三类（1元硬币/纸币、5元、10元），并按价格对冷饮进行分类（如3元类、5元类、8元类），培养初步的归纳整理意识。应用意识在实践中强化，学生主动将数学知识与生活联系，如在超市购物时主动比较价格，用学过的计算方法验证找零是否正确。

在学习习惯层面，合作能力与反思意识初步形成。课中角色扮演中，学生能主动分工（顾客、收银员、记录员），90%的小组能有序完成交易，如“顾客说出要买的冷饮和价格，收银员算钱找零，记录员写出算式”。课后拓展中，学生通过反思日记总结学习过程，如“今天算5元+3元时差点算成9元，以后要更仔细”，逐步养成自我监控的习惯。

在情感态度层面，学习兴趣与自信心显著提升。情境化的“冷饮屋”活动激发了学生的参与热情，课堂举手发言人数较平时增加40%，部分学生主动提出“还可以卖果汁”“设计优惠活动”等延伸想法。学生体会到数学的实用性，如“原来买东西要用到加减法，数学真有用”，增强了学习数学的内在动力。

综上，本节课通过“预习-实践-应用”的闭环设计，使学生扎实掌握人民币知识与计算技能，同时提升运算、分类、应用等核心素养，培养合作反思习惯，形成积极的数学学习情感，为后续学习奠定坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读绘本《人民币的故事》，了解不同面额人民币的图案设计意义。

（2）观察家庭购物小票，记录3件商品的价格，尝试计算总价和找零。

（3）观看动画视频《小猪存钱罐》，学习合理规划零花钱的方法。

2.拓展要求：

（1）学生自主完成绘本阅读，用彩笔绘制最喜欢的人民币图案并标注面额。

（2）在家长陪同下模拟文具店购物，用学具完成"买2支铅笔（1元/支）和1个笔记本（3元）"的付钱与找零过程，记录算式。

（3）教师通过班级群解答学生疑问，鼓励学生设计自己的"小商店价目表"，标注商品价格并分类整理。板书设计①人民币面额与分类：1元（硬币/纸币）、5元（绿色）、10元（蓝色）；按面额大小