2025-2026学年教学设计小学语文古诗

2025-2026学年教学设计小学语文古诗学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。选自人教版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》，主要教学内容为《题西林壁》《雪梅》，包括理解诗句含义、体会诗人情感、学习观察与表达方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《望庐山瀑布》《山行》等山水诗，能借助注释疏通字词，但对哲理诗及对比手法理解较浅，本课可联系已有观察经验，深化对“当局者迷”等哲理的感悟，提升对比阅读能力。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受《题西林壁》庐山意象、《雪梅》梅雪争春的文化内涵，增强传统文化认同。语言运用：理解诗句含义，积累“横看成岭侧成峰”“梅须逊雪三分白”等经典表达，提升语言感受力。思维能力：通过《题西林壁》体会多角度观察的哲理，通过《雪梅》对比分析事物特点，培养辩证思维。审美创造：感受诗歌意境美，尝试用语言描述庐山、梅雪画面，提升审美表达能力。学情分析四年级学生已积累一定古诗学习经验，能借助注释疏通字词，背诵常见诗句，但对哲理诗深层内涵理解不足，尤其是《题西林壁》中“当局者迷”的抽象哲理和《雪梅》对比手法的辩证思维较难自主把握。学生具备初步的朗读和画面想象能力，但分析诗句逻辑关系、提炼主旨的能力较弱。课堂参与积极性高，习惯于教师引导下的讨论，自主探究和合作学习意识有待加强。对传统文化兴趣浓厚，但缺乏主动联系生活经验理解古诗的习惯，可能影响对观察方法和哲理的迁移应用。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合小组讨论法，通过教师点拨诗句难点，引导合作探究哲理内涵。

2.教学活动：设计"多角度观察庐山"情境体验活动，角色扮演诗人对话，对比分析《雪梅》梅花与雪的特点。

3.教学媒体：运用多媒体展示庐山实景图及梅雪对比动画，辅助理解诗句意象。教学过程（一）情境导入，初识庐山（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一组庐山的照片（展示庐山不同角度的实景图）。请你们仔细观察，说说看到的是同一座山吗？为什么？

生1：我看到的是连绵的山峰。

生2：这张像巨大的石壁，那张像云雾缭绕的仙境！

师：这就是北宋诗人苏轼看到的庐山！他在游览时写下千古名句——（板书课题《题西林壁》），齐读课题！

生：齐读《题西林壁》。

师：这首诗藏着什么秘密？让我们化身小诗人，开启今天的古诗探秘之旅！

（二）初读古诗，扫清障碍（8分钟）

师：请自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

生：自由朗读，标注"横、侧、岭、峰、缘、识"等字。

师：谁来当小老师领读？（指名领读）

师：重点字"识"在这里读"zhī"，通"知"，是"知道"的意思。齐读全诗，注意"横看成岭侧成峰"的停顿。

生：齐读古诗，尝试读出节奏。

（三）品读诗句，解构庐山（20分钟）

师：苏轼说"横看成岭侧成峰"，你们能用手比划出"岭"和"峰"的区别吗？

生：用手势演示：岭是连绵的山脊，峰是尖尖的山顶。

师：太棒了！（展示庐山横侧对比图）现在请同桌合作，用"横看...侧看..."的句式描述画面。

生1：横看像一条长龙，侧看像利剑直插云霄！

生2：横看像绿色的波浪，侧看像巨大的石门！

师：这就是"远近高低各不同"！为什么庐山会"各不同"？

生：因为观察的位置不同！

师：对！（板书：多角度观察）苏轼恍然大悟——（引读"不识庐山真面目"）为什么"不识"？

生：因为他只看了一个角度！

师：所以"只缘身在此山中"——（板书：局限视角）让我们带着这种顿悟再读全诗！

生：齐读，强调"不识"的困惑和"缘"的醒悟。

（四）对比研读，梅雪争春（15分钟）

师：庐山因角度变化而神秘，那梅花和雪谁更美？我们来读《雪梅》！（板书课题）

师：默读古诗，用"____"画出梅雪争艳的句子。

生：汇报"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"。

师：小组合作探究：

1.用"____"标出对比词，说说发现了什么？

2.用"△"标出梅雪各自的特点。

生1：对比词是"逊"和"输"，梅花白不如雪，但香比雪强！

生2：梅花特点"香"，雪的特点"白"。

师：这就是"各有所长"！（板书：辩证对比）让我们通过朗读表现它们互相谦让的美！

生：分组对读，一组读梅，一组读雪。

（五）主旨探究，哲理升华（12分钟）

师：两首诗都藏着大道理！请默读课后思考题："为什么诗人说'不识庐山真面目'？"

生：因为他只在山里，看不到全貌！

师：那《雪梅》告诉我们什么？

生：梅和雪各有优点，不能只看一面！

师：说得真好！（板书：全面认知）生活中有没有这样的例子？

生1：评价同学要看到优点和缺点！

生2：画画时要从不同角度构图！

师：这就是古诗的智慧——（引读"当局者迷，旁观者清"）让我们带着这份智慧再读两首诗！

生：配乐齐读，体会哲理。

（六）迁移运用，创意表达（10分钟）

师：现在请选择一项任务：

1.为庐山设计"多角度观察指南"，配上简笔画；

2.创作梅雪对话小剧本；

3.用诗句"横看成岭侧成峰"描述校园景物。

生：分组创作，展示成果。

生1：我们组画了从操场、教学楼、操场看图书馆的不同样子！

生2：梅花说"我虽逊雪三分白，却有暗香盈袖来"！

师：大家的创作充满诗意！古诗的智慧就在我们身边！

（七）总结拓展，延续诗韵（5分钟）

师：今天我们通过多角度观察庐山，懂得了全面认知；通过梅雪对比，学会了辩证思考。这些古诗就像一面镜子，照见生活的真谛。课后请完成：

1.背诵两首古诗；

2.用"各不同"写一句观察日记。

师：下课！让我们带着诗的眼睛，去发现世界的美好！教学资源拓展一、拓展资源

1.其他体现多角度观察的经典诗句

《题画》（郑燮）：“江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸运笔，又是一格，其实手中之竹又不是意中之竹也。”此段虽非诗句，但通过“眼中之竹—胸中之竹—手中之竹”的转化，生动体现观察角度对创作的影响，可引导学生结合“横看成岭侧成峰”理解观察的层次性。《望岳》（杜甫）：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”诗人从远望、近观、俯瞰多角度描写泰山，与《题西林壁》形成互文，可对比分析“远—近—高”视角变化带来的不同感受。

2.与梅雪对比相关的古诗拓展

《梅花》（王安石）：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”通过“香”区分梅与雪，与《雪梅》“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”形成对比手法的呼应，引导学生发现古诗中“梅—雪”对比的常见角度（色、香、姿）。《雪》（罗隐）：“尽道丰年瑞，丰年事若何。长安有贫者，为瑞不宜多。”从“瑞雪”与“贫者”的对比切入，拓展学生对“对比”内涵的理解——不仅事物间可对比，同一事物的不同层面也可对比，深化《雪梅》中“各有所长”的辩证思维。

3.庐山与西林壁的文化背景

《东坡志林》记载：“余游庐山，南北十五里，东西五里，其高倍之。自山中望之，则四面皆山；自山外望之，则一山也。”此段文字可帮助学生理解苏轼“不识庐山真面目”的直观体验——因身处山中视线受限，无法把握庐山全貌。西林壁位于庐山西北，是庐山保存最完好的寺庙之一，苏轼游庐山时写下《题西林壁》，将其作为观察庐山的制高点，诗句中的“西林壁”成为“多角度观察”的文化符号。

4.梅雪意象的传统文化内涵

梅花在古诗中象征坚韧高洁，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”（《警世贤文》），与《雪梅》中梅花“输一段香”的谦逊特质结合，引导学生理解“梅”的双重文化内涵：既代表傲骨，也体现谦和。雪的意象多与纯洁、寒冷相关，如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》），与《雪梅》中雪“三分白”的纯净呼应，可对比不同古诗中“雪”的情感色彩（孤寂vs纯净）。

5.哲理故事的延伸

《盲人摸象》：“盲人摸象者，各以所触为象。摸其牙者象如萝卜，摸其耳者象如簸箕，摸其尾者象如绳索。”此故事直接对应《题西林壁》“当局者迷”的哲理，可引导学生用“多角度观察”分析盲人错误的原因——仅凭局部经验判断整体。《塞翁失马》：“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：‘此何遽不为福乎？’居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：‘此何遽不能为祸乎？’”此故事与《雪梅》“各有所长”的辩证思维一致，说明事物优劣可相互转化，深化学生对“对比”动态性的理解。

二、拓展建议

1.古诗对比阅读小任务

收集3-5首描写同一景物但角度不同的古诗（如写“月”的《静夜思》《望月怀远》《枫桥夜泊》），制作“观察角度对比表”，表格包含“诗句”“观察角度”“景物特点”“情感”四列，分析不同角度如何影响景物描写和情感表达，如《静夜思》“低头思故乡”是仰视月引发乡愁，《望月怀远》“海上生明月”是平视月望友人。

2.生活观察与表达实践

选择校园或家中一常见事物（如树、花、文具），从“远看、近看、上看、下看”四个角度各写一句话，模仿《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的句式，用“远看……近看……上看……下看……”串联句子，再尝试用一句话总结“多角度观察”的发现，如“远看像绿伞，近看有叶脉，上看是蓝天，下踩是泥土，原来每面都有故事”。

3.梅雪文化主题探究

分组收集含“梅”或“雪”的诗句，每类至少5句，制作“梅雪诗句卡片”，卡片正面写诗句，背面标注诗句出处、作者及“梅/雪的特点”（如“墙角数枝梅”——梅的生长环境：偏僻、寒冷），在班级举办“梅雪诗句会”，每组选1句诗句配动作朗读，评选“最具感染力诗句”“最独特特点诗句”。

4.哲理故事分享会

每人准备一个体现“全面看待问题”或“各有所长”的哲理故事（如《刻舟求剑》《滥竽充数》《田忌赛马》），用3-5分钟讲述故事，并联系生活实际分享感悟，如《田忌赛马》让我想到考试时不能只盯着一门科目，要合理分配时间，发挥优势。故事会后将感悟写成“哲理小日记”，贴在教室“智慧树”上。

5.跨学科学习活动

美术课：用“多角度观察法”画同一物体（如书包），从正面、侧面、上面三个角度画三幅小图，每幅图旁用一句话描述特点（如“侧面像块砖，上面像块板”），对比三幅图感受“角度不同，画面不同”。科学课：做“影子观察实验”，在同一时间用手电筒从不同方向照射物体，记录影子的形状变化，用“角度不同，影子不同”解释《题西林壁》的哲理，理解“观察工具和位置会影响结果”。课后作业1.**诗句理解题**：用自己的话解释“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并举例说明生活中“角度不同，看到的结果不同”的现象。

答案：从不同角度看庐山，有的像山岭，有的像山峰，距离和高度不同，看到的景象也不同。例如，站在操场看教学楼，觉得它很高；走到教学楼旁，发现它其实并不像远处那么高大。

2.**哲理应用题**：联系生活实际，说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话告诉我们的道理，并举一个例子。

答案：这句话告诉我们只看局部或身处其中，可能无法看清事物的全貌。例如，小组讨论时，如果只听自己熟悉的同学发言，可能会忽略其他人的好建议，就像只看庐山的一面，看不到整体。

3.**对比分析题**：《雪梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”运用了对比手法，请写出梅和雪各自的特点，并说明这种对比的作用。

答案：梅花的特点是“香”，雪的特点是“白”。对比作用：突出梅和雪各有长处，说明事物要全面看待，不能只看一个方面。

4.**诗句仿写题**：模仿“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的对比句式，写一句描写“花”与“月”对比的句子。

答案：花虽输月一分艳，月却无花一段香。（或：花虽逊月三分洁，月却无花一缕香。）

5.**主旨概括题**：概括《题西林壁》和《雪梅》两首诗共同蕴含的哲理，并说说这个道理对你的启发。

答案：共同哲理：看待事物要全面、多角度，不能片面。启发：评价同学时要看到优点和缺点，解决问题时要多方面考虑，不能只凭自己的想法下结论。教学反思与改进上完《古诗三首》这节课，孩子们对“多角度观察”和“辩证对比”的感悟比预想中更鲜活。不过“当局者迷”的哲理部分，几个小组讨论时还是停留在“看山”本身，没完全联系到生活实际。下次得在“盲人摸象”故事后多举两个校园例子，比如评价同学作业时只看到错题忽略进步，这样更接地气。

梅雪对比环节，学生能找出“白”和“香”的特点，但仿写“花月对比”时不少句子生硬。看来得提前铺垫句式