2025-2026学年英语课导入环节教学设计

2025-2026学年英语课导入环节教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本单元围绕“周末活动”主题展开，导入环节需紧扣课本单元话题，激活学生对“日常活动”的已有词汇储备，通过真实情境创设（如周末计划分享），自然过渡到“周末活动”的新知学习，既巩固旧知（一般现在时），又为后续阅读、对话教学奠定基础，体现导入环节的承启性与实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本导入环节通过“周末活动”主题，引导学生运用已有词汇和句型描述个人计划，发展语言表达能力；对比中西方周末活动差异，培养文化意识与跨文化理解；通过预测同伴活动、分析活动合理性，提升逻辑思维与创新思维；在小组分享中合作学习，形成积极的学习态度与自主学习策略，落实核心素养的综合性发展。教学难点与重点1.教学重点，①激活学生对“周末活动”相关词汇（如gohiking,visitgrandparents等）和一般现在时描述活动的句型（Iusually...onweekends.）的已有知识；②通过真实情境创设（如周末计划分享会），引导学生自然参与口语表达，激发对单元主题的学习兴趣。

2.教学难点，①如何让不同层次学生（尤其基础薄弱者）积极参与导入环节，避免部分学生被动旁观；②如何从旧知（日常活动词汇）自然过渡到新知（课本中出现的周末活动新表达，如haveapicnic,takeonlinecourses），确保衔接流畅且无知识断层。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、实物卡片（周末活动图片）、小组任务单。

2.课程平台：课本配套数字资源库、课堂互动反馈系统。

3.信息化资源：课本配套音频（周末对话）、真实周末活动短视频片段、在线词汇游戏。

4.教学手段：情境图片展示、角色扮演道具、小组合作讨论卡、快速问答互动工具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对"周末活动"主题的兴趣，建立与日常生活的联系。

过程：

（1）开场提问："同学们，周末你们通常做什么活动？能分享一件最期待的周末计划吗？"（邀请2-3名学生简短回答）

（2）展示课本配套插图（如P15周末场景图）和短视频片段（课本数字资源库中的"周末生活"动画），引导学生观察画面中的活动类型（如野餐、运动、学习）。

（3）教师总结："周末活动是生活的重要部分，既能放松身心，也能发展兴趣。今天我们将通过课本对话，学习如何用英语描述周末计划，探索更多有趣的活动方式。"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：激活学生已有词汇储备，巩固一般现在时描述活动的句型。

过程：

（1）词汇复习：利用实物卡片展示课本核心词汇（gohiking,visitgrandparents,takeonlinecourses），学生跟读并造句。

（2）句型梳理：结合课本对话范例（如P16对话："Whatdoyouusuallydoonweekends?Iusually...onSaturdays."），板书结构：

-询问：Whatdoyouusuallydoonweekends?

-回答：Iusually[活动]+时间状语（onSaturdays/Sundays）。

（3）实例应用：教师示范描述自己的周末计划（"IusuallytakeawalkintheparkonSaturdays."），学生模仿并替换词汇造句。

3.课本案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话深度解析，理解活动表达的多样性和文化差异。

过程：

（1）对话精读：播放课本音频（P16对话），学生跟读后回答问题：

-WhatdoesLilydoonweekends?

-HowisherweekenddifferentfromMike's?

（2）文化对比：引导学生分析对话中隐含的文化差异（如Lily学习中文vsMike打篮球），提问："中西方学生周末活动有何不同？这反映了什么？"

（3）创新延伸：小组任务卡设计：

-基础组：用课本词汇改写对话结尾（如替换"visitgrandparents"为"volunteeratthelibrary"）。

-提高组：添加新活动（如"learncoding"），并说明理由。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作设计活动方案，培养语言输出与问题解决能力。

过程：

（1）分组：4人一组，发放讨论卡（含任务：设计一个"理想周末"计划，需包含3个活动及时间安排）。

（2）讨论要求：

-使用课本句型（如"Weusually...at...o'clock."）

-考虑可行性（如时间、地点、伙伴）

-记录关键词汇（如newvocabulary）

（3）准备展示：每组推选代表，整理讨论成果（1分钟）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化口语表达，深化对活动合理性的理解。

过程：

（1）小组展示：代表上台用句型描述计划（如"OnSaturdaymorning,weusuallygohiking.Intheafternoon,wetakeartclasses..."）。

（2）互动点评：

-学生提问："Whydoyouchoosethisactivity?"

-教师点评：肯定创意表达（如"volunteerwork体现社会责任感"），纠正语法错误（如时态混淆）。

（3）教师总结：提炼共性亮点（如活动多样性、健康导向），指出改进方向（如增加具体时间细节）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回归课本核心，强化语言应用意识。

过程：

（1）思维导图回顾：板书梳理本课要点：

-词汇：周末活动类词组

-句型：Whatdoyouusuallydo...?Iusually...

-文化：活动选择的多样性

（2）价值升华："周末活动反映生活态度，合理规划能提升幸福感。"

（3）作业布置：

-基础：用课本词汇写3个周末句子（如"IusuallyhelpmymomcookonSundays."）。

-提高：设计"家庭周末计划"，用英语向家人介绍（需包含课本句型）。教学资源拓展1.拓展资源：

课本单元练习册中的“周末活动”主题阅读短文，包含不同职业人士的周末安排描述，可补充课本对话中未涉及的活动类型（如“doctorvolunteersatthehospitalonweekends”“artistvisitsgalleries”）；配套音频资源中的“周末计划访谈”片段，包含青少年用英语分享周末活动的真实对话，强化听力输入；课本教师用书中的“文化对比”补充材料，列举中国学生与英美学生周末活动的差异（如中国学生参加补习班vs英美学生参与社区服务）；词汇拓展卡片，包含课本核心词汇的近义词（如“gohiking”替换为“takeanaturewalk”）、相关短语（如“spendqualitytimewithfamily”）；语法练习手册中的一般现在时描述活动的专项练习，巩固句型结构；班级英语角“周末活动”主题墙报，展示学生手绘的周末活动漫画及英语标注。

2.拓展建议：

词汇积累：制作“周末活动分类词汇本”，按“运动类”（playbasketball,gocycling）、“学习类”（readbooks,attendworkshops）、“家庭类”（cookmeals,visitrelatives）、“休闲类”（watchmovies,listentomusic）分类整理课本词汇及拓展词汇，每周添加5个新词并造句；句型运用：每天用英语记录自己的周末计划，运用课本句型“Whatdoyouusuallydoonweekends?Iusually...at...”描述至少3项活动，周末与同桌交换记录并互相提问；文化探究：通过观看课本配套视频片段中的“外国学生周末生活”，对比中西方周末活动差异，思考“为什么不同国家学生周末活动不同？”，用英语写3句对比结论（如“Chinesestudentsoftentakeextraclasses,whileAmericanstudentspreferoutdooractivities”）；实践应用：与家人合作制定“家庭周末计划”，用英语向家人介绍计划内容（如“WeusuallygogroceryshoppingonSaturdaymorning.Intheafternoon,webakecookiestogether”），录制短视频并在班级分享；合作学习：4人小组开展“周末活动调查”，采访3名同学最喜欢的周末活动及原因，整理调查结果并制作英语海报，用句型“Moststudentslike...because...”展示调查发现，在课堂进行汇报。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测词汇掌握，如展示课本活动卡片（picnic,onlinecourses），学生快速说出英文并造句；观察小组讨论中句型运用（Whatdoyouusuallydo...?）的准确性及合作分工情况；测试环节设置2分钟快速问答，针对课本对话内容（如Lily和Mike的周末差异）设计理解性问题，统计正确率，对错误率高的知识点（如时间状语onSaturdays/Sundays用法）即时讲解。

2.作业评价：基础作业（周末句子）批改时重点标注词汇拼写（如hiking误拼为hikking）、时态混淆（如用过去时描述习惯活动），点评句子结构完整性（是否包含活动+时间）；提高作业（家庭周末计划）评价内容合理性（如时间安排是否冲突）和语言丰富度（是否使用课本拓展词汇如volunteer,qualitytime），反馈时用“亮点贴纸”标注创新表达（如“learntraditionalChinesepainting”），建议增加具体细节（如“at9aminthecommunitycenter”），鼓励学生将计划付诸实践并录制分享视频。课后拓展1.拓展内容：

课本单元配套阅读材料《ADayinMyLife》中关于不同国家青少年周末安排的对比短文，补充课本对话中未涉及的活动类型（如“helpwithcommunitygarden”“attendcodingclub”）；课本数字资源库中的“WeekendPlans”访谈视频，包含同龄人用英语分享周末计划的完整对话；教师提供的拓展阅读卡，包含“健康周末活动建议”和“创意休闲方式”两类主题词汇（如“trypottery”“joinabookclub”）。

2.拓展要求：

学生需完成两项自主任务：①用英语撰写100词“我的理想周末”计划，必须包含课本核心句型（如“Iusually...at...o'clock”）和至少3个拓展词汇；②对比分析课本对话（P16）与拓展短文中的周末活动差异，用表格形式列出3点不同（如“Lily学习中文vs短文中学生参加环保活动”），并思考“这些差异反映了什么？”。教师将在下次课选取优秀作业展示，并对学生遇到的语法或表达问题提供针对性指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实生活情境，用课本周末活动插图和对话导入，让学生从自身经验出发，快速融入主题，激活已有词汇和句型。

2.分层任务设计，基础组聚焦课本对话改写，提高组尝试添加新活动，既照顾不同层次学生，又拓展语言运用空间。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学