2025-2026学年气息唱歌教学设计英语

2025-2026学年气息唱歌教学设计英语备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图本设计紧扣小学英语课本中“Let'sSing”板块，结合3-5年级学生气息发展特点，将气息训练融入英文歌唱教学。通过课本歌曲的节奏与旋律，引导学生掌握“缓吸缓呼”技巧，解决歌唱时气息浅、声音抖的问题，强化单词重音与句子连读的气息支撑，提升演唱准确性与表现力，实现语言学习与音乐素养的协同发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过气息训练与课本英文歌曲结合，提升语言能力中的发音准确性与节奏把控，强化单词重音与句子连读的气息支撑；感受歌曲蕴含的英语文化内涵，增强跨文化理解；在气息控制与歌唱配合中培养专注力与协调性，发展思维品质；掌握科学气息方法，提升自主演唱与学习能力，实现语言学习与素养发展统一。学习者分析1.学生已掌握课本中基础词汇、简单句型及"Let'sSing"板块的歌曲旋律，能跟唱短句，初步感知英语发音规则，如元音长短、辅音连读。

2.学生对歌唱、游戏活动兴趣浓厚，具备较强模仿能力和节奏感，偏好视觉、听觉结合的互动学习，课堂参与度高但注意力持续时间有限。

3.可能面临气息控制抽象难理解、演唱时气息浅导致声音发抖、长句子节奏混乱等困难；部分学生因害羞不敢开口，需教师示范与鼓励结合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备英语课本，重点标注“Let'sSing”板块歌曲及气息训练相关提示语。2.辅助材料：准备课本歌曲音频、慢速示范视频、气息流动动图及单词重音对比音频，制作气息训练步骤卡片。3.实验器材：配备安全气球（感受气息支撑）、吸管与纸片（练习气息稳定性），每组一套，确保无破损。4.教室布置：划分4-5人小组练习区，前排设置演唱展示台，墙面张贴课本歌曲节奏图谱。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对气息在英语歌唱中作用的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，在唱课本里的《HelloSong》时，有没有发现有的同学能唱得很长、很稳，有的同学却唱到一半就没声音、声音发抖？这其实和我们唱歌时的‘气息’有关哦！”

播放两段音频对比：一段是气息平稳的课本歌曲演唱（如《TwinkleTwinkleLittleStar》完整版），另一段是气息不足、声音断断续续的演唱版本，让学生直观感受气息对歌唱的影响。

简短介绍：“气息就像唱歌的‘发动机’，有了足够的气息支持，我们才能唱准英语单词的重音、连读长句子，让歌声更动听。今天我们就来学习如何在英语歌唱中用好气息！”

###2.气息基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解气息的基本概念、组成部分和在英语歌唱中的作用。

**过程**：

讲解气息定义：“气息是我们吸进肚子里的空气，唱歌时用肚子（横膈膜）的力量慢慢把气吐出来，就是‘气息支撑’。”结合课本“Let'sSing”板块的提示语（如“Singwithasteadybreath”），强调课本中对气息的要求。

展示示意图：用简笔画标注吸气时横膈膜下降、肚子鼓起，呼气时横膈膜上升、肚子收缩的路径，让学生理解“深吸慢呼”的原理。

实例分析：以课本中的简单句子“Goodmorning,everyone!”为例，教师示范两种唱法——第一种用短促的气（导致“morning”发音模糊），第二种用平稳的气（让“morning”的重音清晰、声音饱满），让学生对比感受气息对英语发音清晰度的影响。

###3.气息案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本歌曲案例，深入了解气息在歌唱中的具体应用和重要性。

**过程**：

选择课本两首典型歌曲：短节奏歌曲《HelloSong》（句子短、重复多）和长句歌曲《TwinkleTwinkleLittleStar》（含“Upabovetheworldsohigh”等长句子）。

案例1：《HelloSong》分析：“这首歌句子短，但需要气息均匀，比如‘Hello,hello!’重复时，不能每个词都换气，要用一口气唱完两个‘hello’，让节奏更轻快。”教师示范，学生跟练，感受短句中的气息连贯性。

案例2：《TwinkleTwinkleLittleStar》分析：“唱‘Upabovetheworldsohigh’时，‘sohigh’是长音，需要提前吸足气，用肚子慢慢推气，让‘high’的音拉长但不发抖。”播放课本配套音频，让学生听歌手如何用气息支撑长音。

引导思考：“如果气息不足，唱英语歌时会出现什么问题？”（如单词重音不明显、句子连读不顺畅、声音小等）“课本里的歌曲为什么要强调气息控制？”（让英语发音更标准、歌声更有表现力）。

小组讨论：每组选择课本一首歌曲，讨论“哪些句子需要特别注意气息？可以用什么方法练习？”（如分句练习、数拍子吸气等），记录讨论结果。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生合作能力，探索气息训练与课本歌曲结合的方法。

**过程**：

将学生分成4-5人小组，每组发放课本歌曲列表（含《HelloSong》《TwinkleTwinkleLittleStar》《ABCSong》等），任务：选择一首歌曲，找出其中“需要气息支撑的句子”（如长句、重音词），讨论“如何用气息训练方法解决演唱问题”（如用“嘶”音练习长呼气、用“数数字”练习缓吸缓呼）。

小组内分工：1人记录句子，1人设计训练方法，1人准备展示演唱片段。教师巡视指导，提示结合课本“气息小贴士”（如“Breatheindeeply,thensingslowly”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达能力，深化对气息歌唱的理解。

**过程**：

各组代表依次上台：先展示所选课本歌曲句子（如“Twinkle,twinkle,littlestar”），说明“这个句子哪里难唱”（“twinkle”重复多，容易气息乱），再展示训练方法（如“先练‘twink-le’分音，再用一口气唱完整”），最后用该方法演唱句子。

师生互动：其他学生提问（“你们的方法能让‘star’的音更稳吗？”），教师点评：肯定结合课本句子的实用性（如“用课本里的句子练习，既能练气息又能记单词”），指出不足（如“吸气深度不够，导致‘star’音还是抖”），建议“吸气时像闻花香一样，肚子鼓起来再唱”。

教师总结：“各组方法都很有创意，关键是把气息训练和课本歌曲结合起来，让英语歌唱更轻松！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调气息对英语歌唱的重要性。

**过程**：

简要回顾：“今天我们学习了气息的基本概念（深吸慢呼）、课本歌曲中的气息应用（短句连贯、长音支撑），还通过小组讨论找到了适合自己的训练方法。”

强调意义：“气息是英语歌唱的‘基础’，用好气息不仅能让我们唱准课本里的单词重音、连读，还能让歌声更有感染力，让英语学习更有趣！”

布置作业：“用今天学到的气息方法，练习课本《TwinkleTwinkleLittleStar》全曲，录制一段演唱音频，在音频里标注‘哪里用了气息支撑’（如‘high’字用了长呼气），下节课分享！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本歌曲延伸：除“Let'sSing”板块外，三年级下册《ColorsSong》（颜色歌曲）中“Iseered,Iseeblue”短句重复，适合练习气息连贯性；四年级上册《DaysoftheWeek》长句“Monday,Tuesday,Wednesday”需气息支撑单词重音，可作为进阶练习素材。

（2）气息训练儿歌：选用课本中熟悉的童谣《TwinkleTwinkleLittleStar》改编气息版，如“吸气时数1-2-3，呼气时唱‘twinkletwinkle’，感受肚子收缩与声音稳定的关系”。

（3）发音辅助材料：结合课本“PronunciationTime”板块，将单词重音（如“ap-ple”“birth-day”）与气息训练结合，用“拍肚子+重音读词”法，强化气息对发音的支撑作用。

（4）教师用书补充：参考教中“气息小贴士”，如“唱长句前像闻花香一样深吸气，用‘s’音慢慢吐气，感受横膈膜控制”，可直接用于课堂练习。

（5）简易工具资源：利用气球（感受气息支撑力）、吸管+纸片（练习气息稳定性），与课本歌曲《HappyBirthday》中“Happybirthdaytoyou”长句结合，用吸管吹纸片距离判断气息强弱。

2.拓展建议：

（1）日常气息小游戏：每天课前3分钟，用课本单词做“气息接龙”，如教师说“book”，学生用一口气重复3遍，同时拍肚子感受气息输出，增强气息控制与单词发音结合能力。

（2）课本歌曲分句训练：选择课本中难度较高的歌曲（如五年级上册《WhatAreYouDoing?》中的“Whatareyoudoing?I’mreadingabook.”），将长句拆分为“短句+连气”练习，先单独练“readingabook”的气息支撑，再与前句连唱，解决气息断续问题。

（3）家庭互动练习：家长用手机录制学生唱课本歌曲片段，学生对照课本音频对比“重音是否清晰”“长音是否发抖”，用“吸气5秒，唱‘hello’10秒”方法自我纠正，提升气息稳定性。

（4）课本角色扮演：分组扮演课本对话中的角色（如四年级《AttheZoo》的“Lookattheelephant!”），用夸张的“大象式深吸气”和“小猴式短呼气”练习不同情境下的气息运用，增强趣味性与实用性。

（5）创作课本歌曲改编版：以课本简单歌曲（如《ABCSong》）为基础，改编为“气息版”，如将“ABCDEFG”唱成“吸一口气，唱A-B-C（慢），D-E-F-G（快）”，自主设计气息节奏，深化对气息与旋律关系的理解。课后作业1.巩固气息唱歌知识，练习课本歌曲气息应用，提交气息训练记录和演唱音频。

2.题型举例：

-题型1：填空题。气息唱歌中，“深吸慢呼”指的是______。答案：吸气时像闻花香一样深，呼气时用肚子慢慢推气。

-题型2：简答题。解释为什么在唱《TwinkleTwinkleLittleStar》的“Upabovetheworldsohigh”时需要气息支撑。答案：因为“sohigh”是长音，需要足够气息支持，避免声音发抖，保持音准和连读流畅。

-题型3：应用题。用课本句子“Goodmorning,everyone!”练习气息，描述练习步骤。答案：先深吸气，然后一口气唱完整句，注意“morning”的重音清晰，肚子收缩控制气息输出。

-题型4：判断题。在唱课本《HelloSong》时，每个词都需要换气。答案：错误，应该用一口气唱完重复部分，如“Hello,hello!”，保持节奏连贯。

-题型5：创作题。改编课本《ABCSong》为气息版，描述如何设计气息节奏。答案：将“A-B-C”唱慢，深吸气后一口气唱到“G”，快节奏结束，强化气息与旋律结合。教学反思与总结教学反思这节课把气息训练和课本歌曲结合着教，效果挺明显的。孩子们对《TwinkleTwinkle》里那句长音练习特别感兴趣，用气球感受气息支撑时，他们的小眼睛都亮了。不过也有不足，比如小组讨论时，个别孩子还是不敢开口，下次得多鼓励他们先同桌练习再展示。还有，气息对重音的影响这个点，光讲概念不够，得像今天这样用《HelloSong》对比着唱，他们才真正明白。

教学总结下来，孩子们收获不小。知识上，他们知道深吸慢呼是啥，能找出课