2025-2026学年大班科学区教学设计美术

PAGE课题2025-2026学年大班科学区教学设计美术课程基本信息1.课程名称：《春天的秘密》——科学观察与美术表现

2.教学年级和班级：大班（5-6岁）科学区美术活动

3.授课时间：2025年4月10日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标培养幼儿科学观察能力，通过观察春天的植物生长、天气变化等自然现象，发展科学探究精神；提升美术表现技能，用绘画或手工记录春天景象，增强创意实践能力；激发对自然的好奇心和热爱，培养科学态度与审美判断。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了春天的基础知识，如认识常见植物如花草、树木，了解天气变化如温度升高、雨水增多，有过简单的观察活动如记录植物生长。大班幼儿对自然现象兴趣浓厚，喜欢动手操作如绘画和手工，学习风格以感官体验和游戏为主，动手能力强但注意力持续时间较短，需要具体引导。他们可能遇到的困难包括在科学观察中难以持续专注细节，在美术表现中缺乏技巧描绘春天景象，以及将观察结果转化为艺术形式时需要更多支持和鼓励。教学方法与策略采用项目式学习与体验式教学结合，通过“寻找春天”情境任务驱动学习。设计“寻春探秘”游戏引导户外观察，运用放大镜、记录表培养科学观察能力；组织“春天故事会”小组讨论分享发现，激发语言表达与逻辑思维。美术创作环节采用分层指导，提供水彩、黏土等综合材料支持个性化表达。教学媒体使用投影仪展示春天图片与植物生长过程视频，强化视觉感知。教学过程（教师）小朋友们，早上好！今天我们要一起探索春天的秘密。你们知道春天藏在哪里吗？（学生：在花朵里、在树枝上、在小草里……）太棒了！今天我们要像小科学家一样观察春天，再用小画家的手把它画下来。现在请排好队，我们带上放大镜和记录表，去幼儿园的种植区寻找春天的踪迹吧！

（教师）看，这棵小树长出了嫩芽，我们用放大镜仔细看看它的形状。谁愿意说说你发现了什么？（学生：芽尖是尖尖的，摸起来软软的！）对，这就是春天给小树的信件。现在请大家把观察到的芽画在记录表上，可以用绿色蜡笔涂色，也可以撕彩纸拼贴。

（教师）刚才我们观察了植物，现在请小组合作完成“春天拼图”。每组有一张背景画，需要把提前准备好的花朵、蝴蝶、太阳贴上去。注意，要像我们观察的那样，花朵要长在绿色的草地上，蝴蝶要停在花苞上。（学生操作中）第三组的花朵贴得太高了，想一想春天的小花是从哪里长出来的？（学生：从土里长出来的！）对，调整一下位置，这样更像春天的样子！

（教师）现在请每个小组分享你们的发现。小明，你们组观察到了什么变化？（学生：我们发现泥土里钻出了小草，还有蚂蚁在搬家！）太棒了！小蚂蚁搬家说明天气变暖了。小红，你们的拼图里为什么有雨滴？（学生：因为春天经常下雨，小草喝饱水才能长大！）说得真好，这就是春天的秘密——雨水让万物生长。

（教师）回到教室后，我们要用黏土制作“春天的花园”。请选择你喜欢的颜色，捏出花朵、蝴蝶和小蜜蜂。注意，花朵要有花瓣和花蕊，蝴蝶的翅膀要对称。（学生操作中）小华的蝴蝶翅膀不对称，我们可以用对折的方法来塑形。完成的小朋友可以给作品起个名字，比如“春天的舞会”。

（教师）最后，请把你们的观察记录和作品贴在主题墙上。大家看，我们的春天教室是不是变美了？通过今天的活动，我们不仅学会了用眼睛观察春天，还用双手创造了春天。回家后，请爸爸妈妈带你们去公园找找更多春天的秘密，明天来分享好吗？学生学习效果在科学观察方面，学生能持续关注自然现象的变化。例如，在户外种植区观察时，多数幼儿能主动使用放大镜对比记录表，准确描述嫩芽"尖尖的形状""嫩绿色绒毛"等细节，并发现"泥土湿润处小草更茂密"的规律。部分幼儿还能连续三天记录同一株植物的生长变化，体现出对科学探究的持续兴趣。在分享环节，学生能清晰表达"蚂蚁搬家预示着天气变暖""雨水让小草喝饱水"等科学认知，将观察结果与生活经验建立联系。

美术表现能力显著提升。学生能综合运用多种材料表现春天的特征：用水彩笔绘制"五颜六色的花朵"，通过撕贴彩纸创作"层次分明的树叶"，用黏土塑造"对称的蝴蝶翅膀"。在"春天拼图"活动中，90%的幼儿能合理布局画面，将花朵贴在"草地背景"上，蝴蝶停在"花苞附近"，体现出对空间关系的理解。更值得关注的是，学生开始注重细节表现，如主动为花朵添加"黄色花蕊"，为蝴蝶绘制"黑色花纹"，展现出对美的感知与创造力的提升。

语言表达与交流能力得到强化。小组讨论中，学生能使用"我发现...""因为..."等句式完整表达观点。例如："我发现泥土里有小蚂蚁搬家，因为春天天气暖和了！"在"春天故事会"环节，幼儿能结合观察记录创编简短故事："小草喝饱雨水，钻出地面，对太阳公公说谢谢！"这种将科学观察转化为语言表达的能力，有效促进了逻辑思维的发展。

合作意识与问题解决能力明显增强。在"春天拼图"小组任务中，学生能主动分工：有的负责剪裁材料，有的负责粘贴布局，有的检查画面合理性。当出现"花朵贴太高"的问题时，能通过讨论达成"花朵应该从土里长出来"的共识。在黏土创作环节，学生互相学习"对折塑形"技巧，共同解决"蝴蝶翅膀不对称"的难题，体现出协作解决问题的能力。

情感态度方面，学生对自然现象的敏感度显著提高。活动后，幼儿会主动提醒老师："今天阳光很好，我们可以去观察小树！"在日常生活中，能发现"柳条变绿了""小蜜蜂在采蜜"等春天特征，并自发用绘画记录。这种持续观察与表达的行为，反映出对自然的热爱与科学态度的萌芽。

综合评估显示，85%的学生能独立完成"观察记录+美术创作"的全流程任务，将科学认知与艺术表现有机融合。学生作品《春天的花园》中，既有对植物结构的准确描绘，又充满童趣的创意想象，充分实现了"科学探究与艺术表达"的素养目标。这种跨学科学习体验，为幼儿后续的科学认知与审美发展奠定了坚实基础。板书设计①科学观察重点

-嫩芽：尖尖形状、嫩绿色绒毛

-小草：泥土湿润处更茂密

-天气：蚂蚁搬家→天气变暖

-雨水：小草喝饱水→快速生长

②美术表现技巧

-材料运用：水彩笔绘制花朵、彩纸撕贴树叶、黏土塑形蝴蝶

-构图原则：花朵贴在草地背景、蝴蝶停在花苞附近

-细节刻画：黄色花蕊、黑色蝴蝶花纹、对称翅膀

③跨学科整合成果

-观察记录表：连续三天植物生长变化

-春天拼图：小组合作布局自然场景

-黏土作品：《春天的花园》命名展示

-科学认知转化：蚂蚁搬家预示天气变暖反思改进措施（一）教学特色创新

①跨学科融合实效强：科学观察与美术创作自然衔接，幼儿在记录植物生长时主动运用绘画技巧，实现认知与表达同步发展。

②生活化情境创设：以“寻找春天”为真实任务，引导幼儿在种植区、操场等日常场景中探究，激发持续探究兴趣。

（二）存在主要问题

①个别幼儿观察持续性不足：部分幼儿在户外环节10分钟后注意力分散，需强化任务设计趣味性。

②材料管理效率待提升：黏土、彩纸等手工材料分发耗时，影响创作环节流畅性。

③评价方式偏重结果：对幼儿观察过程的记录（如连续三天变化）评价较少。

（三）改进措施

①设计阶梯式观察任务：将“连续记录”拆解为“今日发现→对比昨天→预测明天”三步，降低认知负荷。

②建立“材料角”制度：按组分类摆放工具，幼儿自主取用，教师仅补充消耗品。

③增设“观察成长册”：用照片+简笔画记录每日变化，纳入过程性评价，强化科学探究习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在户外观察环节积极性高，85%能主动使用放大镜、记录表工具，持续关注植物细节，如“嫩芽绒毛”“泥土湿润度”等，部分幼儿主动对比不同植物生长差异，表现出较强的科学探究兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合观察记录分享发现，如“第三组发现蚂蚁搬家与温度关系”“第五组记录雨水对小草生长的影响”，语言表达完整，逻辑清晰，体现合作学习成效。

3.随堂测试：观察记录表完成质量达标，90%幼儿能连续标注植物生长变化（如“芽尖变长2厘米”“新叶数量增加”），并尝试用图画辅助说明，科学记录能力显著提升。

4.作品评价：美术创作环节，黏土作品《春天的花园》中，80%幼儿能综合运用揉、捏、贴等技巧表现花朵层次、蝴蝶对称，部分幼儿主动添加“蜜蜂采蜜”等动态细节，创意表现突出。

5.教师评价与反馈：对观察持续性强的小组颁发“科学小达人”贴纸，鼓励其继续跟踪记录；对构图需调整的幼儿个别指导“试试把花朵贴在草地上方，更贴近自然”；整体肯定幼儿将科学认知转化为艺术表现的能力，强化“观察-表达-创造”的学习路径。典型例题讲解1.**连续观察题**：请记录同一株小草连续三天的生长变化，并说明原因。

答案：第一天：小草刚钻出地面，高1厘米；第二天：长至2厘米，叶片展开；第三天：长至3厘米，颜色变深。原因是春天雨水充足，阳光温暖，促进植物生长。

2.**现象关联题**：为什么看到蚂蚁搬家可以判断天气要变暖？

答案：蚂蚁在气温升高时更活跃，会集体搬运食物和幼虫，因此蚂蚁搬家是天气变暖的信号。

3.**美术创作题**：用彩纸撕贴一棵大树，需表现哪些春天特征？

答案：撕出树干（棕色）、嫩芽