2025-2026学年小医生看病教案

-2026学年小医生看病教案讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息课程名称：小医生看病——认识常见疾病与简单护理

教学年级和班级：小学一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日8:30-9:15

教学时数：1课时核心素养目标二、核心素养目标健康生活素养：初步养成勤洗手、注意个人卫生的习惯，知道生病时要配合治疗；科学认知素养：能识别感冒、发烧等常见疾病的简单症状，了解生病的基本原因；实践能力素养：学会多喝水、按时休息等简单护理方法，具备初步的自我保护意识，生病时能主动寻求成人帮助。学情分析小学一年级学生处于具体形象思维阶段，对生病、看病等生活话题有初步感性认知，但缺乏系统知识储备。多数学生能简单描述感冒、发烧等常见症状，对“生病要看医生”有基本概念，但对疾病原因、预防措施和科学护理方法理解较浅。在能力方面，学生具备一定生活自理能力，但主动表达症状、配合治疗的行为习惯尚未养成，部分学生存在害怕就医、抗拒吃药等心理。行为习惯上，部分学生卫生意识薄弱，如饭前便后不洗手、随地吐痰等，易增加感染风险。这些学情特点直接影响课程实施效果：需通过情境模拟、角色扮演等直观手段强化认知，结合生活实例引导学生建立健康行为，避免说教式教学。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备小学一年级健康课本“小医生看病”章节。辅助材料：准备感冒、发烧等常见疾病症状图片，医生问诊、测量体温等视频片段，以及健康行为宣传画。实验器材：安全仿真听诊器、玩具体温计、模拟药箱等，确保无尖锐部件。教室布置：设置“小诊所”情境区，摆放听诊台、座椅，划分角色扮演区和讨论区。教学流程1.导入新课（5分钟）：通过播放一段简短的动画视频，展示卡通角色小明生病看医生的过程，视频内容关联课本“小医生看病”章节中的常见疾病场景。教师提问：“小明为什么去看医生？他有哪些不舒服的地方？”引导学生回忆课本中的图片和故事，激发兴趣。具体分析：学生通过视觉刺激快速进入情境，结合课本内容，初步认识生病症状，为后续学习铺垫。举例：学生回答“小明发烧了，因为他额头很烫”，体现课本中“发烧”症状的关联性。

2.新课讲授（15分钟，每条5分钟）：

-第一条：介绍常见疾病症状。教师展示课本中的症状图片（如咳嗽、流鼻涕），详细分析感冒和发烧的区别，强调课本知识点“症状是生病的信号”。举例：教师用图片对比“咳嗽”和“发烧”的不同，学生观察并描述“咳嗽是喉咙痒，发烧是身体热”，突出重点症状识别。

-第二条：解释生病原因。教师结合课本内容，讲解病毒传播途径（如接触、空气），分析学生易混淆点（如“为什么感冒会传染”）。举例：教师用简单语言说明“病毒通过手摸脸进入身体”，学生举例“小明没洗手就揉眼睛，所以生病了”，强化课本“预防”知识。

-第三条：讲解简单护理方法。教师演示课本中的护理步骤（如多喝水、休息），分析学生能力不足处（如“为什么必须按时吃药”）。举例：教师用玩具体温计示范，学生练习“多喝水能帮助身体恢复”，体现课本“护理”重点。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）：

-第一条：角色扮演“小诊所”。学生在教室布置的“小诊所”情境区分组，使用仿真听诊器和玩具体温计，模拟看病过程。具体分析：通过实践，学生应用课本知识，锻炼表达症状的能力，难点在于准确描述不适。举例：学生扮演医生问“你哪里不舒服？”，病人回答“我头疼、流鼻涕”，关联课本“症状描述”内容。

-第二条：实验操作“测量体温”。教师分发安全仿真体温计，指导学生测量模拟体温，记录数据。具体分析：学生掌握课本“体温计使用”方法，难点在于理解正常范围。举例：学生测量后报告“体温38度，是发烧”，结合课本“发烧标准”知识。

-第三条：健康行为练习“正确洗手”。教师演示七步洗手法，学生分组练习。具体分析：学生落实课本“卫生习惯”，难点在于动作规范。举例：学生边说“搓手背、搓手指”边操作，体现课本“预防疾病”内容。

4.学生小组讨论（5分钟）：

-第一方面：如何描述症状？举例回答：学生说“我喉咙痛，咳嗽不停”，关联课本“症状描述”知识点。

-第二方面：为什么生病时要休息？举例回答：学生说“身体需要休息来打败病毒”，结合课本“护理原因”内容。

-第三方面：如何预防生病？举例回答：学生说“勤洗手，不摸脸”，体现课本“预防措施”重点。

5.总结回顾（5分钟）：教师引导学生回顾本节课核心内容，强调重难点：常见疾病症状识别（如感冒、发烧）和简单护理方法（如多喝水、休息）。具体分析：通过课本知识总结，学生巩固“健康生活”素养，难点在于区分症状和护理逻辑。举例：教师提问“生病时第一步该做什么？”，学生回答“告诉大人，然后休息”，呼应课本“求助与护理”内容。总用时45分钟，确保所有环节紧扣课本，符合一年级学生认知水平。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小熊生病了》《感冒大王来了》《我的身体会说话》。《小熊生病了》通过小熊感冒、发烧的经历，直观展示咳嗽、流鼻涕等症状及看医生流程，关联课本“常见疾病症状”和“看病过程”知识点；《感冒大王来了》用拟人化手法描写“感冒病毒”的传播途径，如“病毒通过飞沫、玩具传播”，强化课本“生病原因”中的病毒传播知识；《我的身体会说话》以图文结合方式，讲解身体不适时的信号（如“喉咙痛是生病的提醒”），呼应课本“症状识别”重点。

（2）健康儿歌集：《健康拍手歌》《洗手七步谣》《喝水歌》。《健康拍手歌》融入“勤洗手、多运动”的健康行为，关联课本“预防措施”；《洗手七步谣》细化“内外夹弓大立腕”的洗手步骤，巩固课本“正确洗手”的实践要点；《喝水歌》通过“小水杯，手中拿，每天八杯身体佳”的歌词，强化课本“多喝水”的护理方法。

（3）科普小故事：《病毒小怪兽的秘密》《为什么冬天容易感冒》。《病毒小怪兽的秘密》用童话形式解释“病毒如何进入人体”（如“手摸口鼻、对着别人打喷嚏”），深化课本“生病原因”认知；《为什么冬天容易感冒》结合季节特点，分析“天气冷、门窗紧闭导致病毒易传播”，关联课本“环境与健康”的知识拓展。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭健康小任务：制作“我的健康作息表”。学生与家长合作，用画图或文字记录每天早睡早起、饭前便后洗手、定时喝水、户外运动的时间，坚持一周后分享“最健康的一天”。任务关联课本“简单护理方法”中的“按时休息、多喝水”，培养健康生活习惯。

（2）季节健康小调查：“秋天，小朋友容易生什么病？”。学生观察班级或小区里秋天常见的不适现象（如咳嗽、流鼻涕），询问家长或老师原因，记录在“健康小调查本”上（如“秋天天气干燥，喉咙容易干，会咳嗽”），结合课本“生病原因”中的“环境因素”，理解季节与疾病的关系。

（3）“小医生日记”：画一画“我生病的经历”。学生用蜡笔画出自己生病时的感受（如“额头贴退热贴”“喝苦药水”），并写一句简单的话（如“我发烧了，医生让我多休息”），在班级展示。活动巩固课本“症状描述”和“求助与护理”知识点，提升表达能力和健康意识。

（4）卫生习惯养成计划：“七步洗手法打卡”。学生在家用表格记录每天用七步洗手手的次数（如“早上起床、饭前、便后”），完成后让家长签字，每周评选“卫生小标兵”。任务强化课本“预防措施”中的“正确洗手”，将课堂知识转化为日常行为。

（5）亲子阅读：和家长一起读《健康小故事》。学生选择一本拓展阅读中的绘本，读给家长听，并回答家长的问题（如“小熊生病时做了什么？”“如何预防感冒？”），通过亲子互动巩固课本核心知识，同时增进家校合作。板书设计①常见疾病症状：咳嗽、流鼻涕、发烧、身体热、额头烫

②生病原因：病毒传播、接触、空气、天气冷、环境干燥

③简单护理方法：多喝水、按时休息、正确洗手、告诉大人教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与角色扮演、回答问题的积极性，重点评估是否能准确说出课本中的常见疾病症状（如咳嗽、发烧），并描述简单护理方法（如多喝水、休息）。

2.小组讨论成果展示：检查小组在“小诊所”模拟中症状描述的准确性（如“我喉咙痛，流鼻涕”），以及护理方法应用的正确性（如“生病时要告诉大人，按时吃药”），是否紧扣课本知识点。

3.随堂测试：通过选择题（如“感冒的原因是什么？”）和连线题（症状与对应护理方法连线），