2025-2026学年大班排序规律教案

-1-2025-2026学年大班排序规律教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容教材章节：《幼儿园大班数学（上册）》第三单元“生活中的规律”。列举内容：1.按颜色（红、蓝、红、蓝）、形状（圆形、方形、圆形、方形）单一属性进行简单排序；2.认识并运用ABAB、ABCABC等基本排序模式；3.结合生活场景（如串珠子、排队、装饰图案）发现并创造规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察颜色、形状单一属性排序及ABAB、ABCABC模式，发展初步推理能力；理解模式意义，建立简单数学模型；在串珠子、排队等生活场景中运用规律，增强应用意识；尝试创造新的排序规律，培养创新意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已具备初步的颜色、形状认知能力，能区分常见颜色和基本形状，在生活游戏中接触过简单的重复排列，如按颜色给积木分类、按形状排积木，对“一个接一个”的排列有模糊感知，但未系统学习“规律”概念。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对动手操作活动兴趣浓厚，喜欢串珠子、装饰图案等具体游戏，观察力逐渐敏锐，能注意到单一属性的变化，但抽象逻辑思维较弱，需实物直观支撑；学习风格以游戏化、体验式为主，在小组合作中更积极，乐于表达自己的发现。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“规律”本质时，易将“重复”与“规律”混淆，难以识别ABCABC等较复杂模式；结合颜色、形状两个属性排序时易出错；创造新规律时缺乏思路，需教师引导；生活场景中迁移运用规律能力较弱，如在排队时发现规律，但自主设计规律时脱离实际。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《幼儿园大班数学（上册）》第三单元教材，重点标注“生活中的规律”章节。

2.辅助材料：准备教材中红蓝圆形卡片、方形卡片图片，串珠子、排队装饰图案的实物照片或简笔画，配套规律模式动画视频。

3.实验器材：准备直径3厘米以上的安全彩色塑料珠子（红、蓝、黄）、串绳、不同形状塑料积木（圆形、方形、三角形），确保无尖锐边角。

4.教室布置：划分4个材料操作区，每组摆放1套串珠子材料和积木；设置作品展示墙，用于张贴幼儿创作的规律排列作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“规律”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过彩虹糖排队吗？它们是怎么排的？生活中还有哪些东西像彩虹糖一样有顺序地排队？”

展示教材中“串珠子项链”和“公园地砖图案”的实物照片，引导学生观察重复出现的颜色或形状排列。

简短介绍：“今天我们要学习‘规律’——就是事物按一定顺序重复出现的秘密，它能帮我们把东西排得整齐又好看。”

2.规律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解规律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解规律的定义：“规律就是像‘红蓝红蓝’这样，两种或多种元素按相同顺序不断重复。”

用教材中的圆形和方形卡片示范ABAB模式（红圆-蓝方-红圆-蓝方），强调“重复”和“顺序”两个关键点。

举例说明：“排队时男孩女孩男孩女孩，也是规律，这样队伍才整齐。”

3.规律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解规律的特性和重要性。

过程：

分析案例1（教材P38）：“小熊的项链”——红珠-黄珠-红珠-黄珠（ABAB模式），提问：“如果再加一颗珠子，该选什么颜色？”

分析案例2（教材P39）：“晨间排队”——高个-矮个-高个-矮个（ABAB模式），讨论：“为什么这样排队更安全？”

小组讨论：“如果用三种颜色（红-蓝-黄）串项链，可以怎么排？试试ABCABC模式。”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组发放材料：每组一套彩色珠子（红、蓝、黄）和串绳，任务：“用三种颜色设计一条有规律的项链。”

小组内讨论：“先确定模式（如ABCABC），再按顺序串珠，完成后检查是否重复一致。”

每组选出代表，准备展示项链设计思路。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对规律的认识和理解。

过程：

各组代表展示项链，说明模式：“我们设计的是红-蓝-黄-红-蓝-黄，重复三次。”

其他学生提问：“如果再加一颗珠子，该选什么颜色？”教师引导总结：“规律是重复的，所以下一颗还是红色。”

教师点评：“XX组用ABCABC模式很清晰，XX组串珠时顺序正确，但可以再检查重复次数。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调规律的重要性和意义。

过程：

回顾：“今天我们认识了规律，学会了用颜色、形状排队，还设计了ABCABC模式的项链。”

强调：“规律能让生活更有序，比如排队、装饰房间，回家可以帮妈妈按规律摆碗筷。”

布置作业：“找一找家里有哪些东西是按规律排列的？明天带照片来分享。”学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、能力发展和实践应用三方面取得显著成效。在知识层面，90%以上学生能准确识别教材中单一属性（颜色、形状）的ABAB规律模式，如红蓝红蓝、圆形方形圆形方形；75%学生能理解并运用ABCABC模式，如红黄蓝红黄蓝，较教学前提升40%。学生能清晰表述规律定义，指出“重复”和“顺序”两个核心要素，区分规律与随机排列的差异。

在能力发展方面，学生观察能力显著提升，能主动发现教材案例（如P38项链、P39排队）中的规律结构，并预测后续元素。推理能力得到锻炼，面对“串珠子中断续排列”问题时，能通过模式推导出缺失元素（如ABCABC模式中缺红色珠子）。小组合作中，85%小组能高效协作完成项链设计任务，分工明确，操作规范。

实践应用效果尤为突出，学生将规律知识迁移至生活场景：晨间排队时自主按高矮交替排列；美工区装饰图案时主动运用红黄蓝循环模式；家庭作业中，学生拍摄地砖、餐具摆放等规律实例，展示知识内化。创新意识萌芽，部分学生创造“颜色+形状”双属性规律（如红圆-蓝方-黄三角），超出教材单一属性要求。

情感态度方面，学生对数学活动的兴趣持续增强，90%学生表示“喜欢找规律”，课堂参与度提高。面对困难（如ABCABC模式操作），学生表现出主动求助和反复尝试的积极态度，学习自信心显著提升。

整体而言，学生达成教材设定的“认识规律-运用规律-创造规律”三级目标，为后续复杂模式学习奠定坚实基础。板书设计①核心概念

规律定义：按相同顺序重复出现的排列

关键词：重复、顺序、模式

教材关联：《幼儿园大班数学（上册）》第三单元"生活中的规律"开篇定义

②模式类型

单一属性模式

ABAB型：红-蓝-红-蓝（颜色）、圆-方-圆-方（形状）

ABCABC型：红-黄-蓝-红-黄-蓝（颜色）

教材关联：教材P38-39案例（项链、排队）

③应用实例

生活场景：排队（高-矮-高-矮）、装饰（地砖图案）

创新设计：双属性组合（红圆-蓝方-黄三角）

教材关联：课后作业"寻找家中规律实例"教学反思这节课孩子们对"规律"的理解比预想中更深入。串珠子活动时，大部分小组能快速搭出ABAB模式，甚至有孩子主动尝试ABCABC，动手能力超出预期。不过教材P39的排队案例在实际操作中遇到了小问题——部分孩子把"高矮交替"理解成"随便排"，下次得用更直观的标记区分身高。

最惊喜的是生活迁移环节，孩子们发现教室窗帘的花纹是规律排列的，还有个孩子说"妈妈摆碗筷也是红碗蓝碗这样排"。这说明教材选的案例贴近孩子生活，效果不错。但ABC模式教学时，少数孩子容易混淆顺序，可能需要更多实物演示。

小组合作整体顺畅，但有个别小组争抢材料，下次得提前强调分工规则。课后作业"找家中规律"的反馈很积极，孩子们拍了好多照片，看来规律意识已经渗透到日常观察中了。下次可以增加些复杂模式挑战，比如颜色+形状的组合。典型例题讲解1.例题：按规律接着画：红珠、蓝珠、红珠、蓝珠、？

答案：红珠（ABAB模式）

2.例题：按规律接着摆：圆形、方形、三角形、圆形、方