2025-2026学年小学英语简笔画设计教学

2025-2026学年小学英语简笔画设计教学授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP小学英语三年级下册Unit4"Whereismycar?"中的方位介词（in,on,under）及常见物品词汇（car,ball,toybox），通过简笔画设计物品位置，运用句型"It'sin/on/underthe..."进行描述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础动物词汇（cat,dog）及简单方位介词（in,on），能进行"What'sthis?"的简单问答，本节课通过简笔画将方位介词与物品词汇结合，巩固旧知并拓展语言表达的直观性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本节课通过简笔画设计物品位置，培养学生语言能力，能运用in/on/under等方位介词及car、toybox等词汇进行位置描述；发展思维品质，通过空间布局设计提升逻辑思维与想象力；激发学习能力，在简笔画创作中主动观察、模仿与表达，增强学习兴趣；渗透文化意识，初步感知日常物品摆放的方位表达差异，形成跨文化理解的初步意识。学情分析三、学情分析：本课授课对象为小学三年级学生，已具备英语学习初级能力，掌握基础动物词汇及简单方位介词in、on的听说运用，但对under的感知和方位介词与物品词汇（如car、toybox）的组合描述尚不熟练。学生形象思维活跃，对简笔画、游戏等直观趣味活动兴趣浓厚，注意力持续时间约20分钟，需通过多样化互动维持学习热情。课堂中乐于模仿表达，但主动输出语言的积极性不足，合作探究能力待培养。基于此，简笔画设计能将方位知识可视化，符合学生认知特点，需通过情境创设和小组互助，激发其主动运用语言描述物品位置的意愿，巩固核心词汇与句型。教学资源四、教学资源：实物道具（玩具车、球、玩具盒）；简笔画工具（彩笔、画纸）；多媒体设备（投影仪、电脑）；课程平台（班级英语学习群）；信息化资源（配套课件含方位介词动画、物品图片）；英语学习APP（趣配音简化版）；教学手段（简笔画设计、情境创设、小组合作）教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师用简笔画在黑板上画一只卡通小熊，提问：“Look!Who'sthis?”学生回答：“He'sabear.”教师继续画哭脸表情：“Thebearissad.Why?Becausehistoycarismissing.Canyouhelphimfindit?”引发学生好奇心。

（2）回顾旧知：教师拿出实物盒子，将玩具猫放在盒子上面，问：“Whereisthecat?”学生回答：“It'sonthebox.”教师将玩具猫放入盒子内，问：“Whereisthecatnow?”学生回答：“It'sinthebox.”复习已学方位介词in、on及物品词汇cat、box。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：教师将玩具球放在盒子下面，问：“Whereistheball?It'snotonthebox.It'snotinthebox.It'sunderthebox.”板书under，领读三遍，强调发音/ˈʌndə(r)/。接着展示实物toycar、ball，板书词汇，领读并让学生开火车读，纠正发音。

（2）举例说明：教师用简笔画快速画三幅图：①caronthedesk；②ballinthetoybox；③bookunderthechair，结合图片讲解句型“It'sin/on/underthe...”，邀请学生尝试描述，如“It'sonthedesk.”“It'sinthetoybox.”

（3）互动探究：学生4人一组，每组发放实物car、ball、toybox，教师发出指令：“Putthecaronthebox.”“Puttheballunderthebox.”学生操作后，用句型互相问答：“Whereisthecar?”“It'sonthebox.”教师巡视，指导学生正确摆放和表达。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：发放画纸和彩笔，开展“我的玩具小天地”活动。学生画3-5个玩具（如car、doll、ball、toybox），将其摆放在不同位置，并在旁边用句型标注，如“Mycarisunderthedesk.”“Mydollisonthetoybox.”完成后，小组内互相展示，用英语介绍自己的画作：“Look!Myballisinthebox.Mycarisunderthechair.”

（2）教师指导：教师巡视学生绘画和书写过程，重点纠正方位介词和物品词汇的发音，如提醒学生“toybox”连读，“under”的/ʌ/发音。对表达困难的学生，用实物示范摆放位置，引导其模仿句型。

（3）拓展活动：游戏“你说我画”，教师说指令：“Drawaballunderthechair.”“Drawacaronthedesk.”学生快速画出相应图片，同桌互相检查是否正确。教师展示优秀作品，给予表扬：“Great!Youcandrawanddescribewell.”

4.总结与作业（约5分钟）：

（1）总结：教师用简笔画总结本节课核心词汇（car、ball、toybox）和方位介词（in、on、under），带领学生齐读句型：“It'sin/on/underthe...”

（2）作业：①回家用玩具摆放位置，用英语向家长描述；②画一幅“教室里的物品”简笔画，用所学句型标注物品位置，如“Thebookisonthedesk.”“Thepencilisunderthechair.”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：常见学习用品（pencil,ruler,eraser）和生活用品（cup,bag,doll），用于方位介词的实物摆放练习，巩固in/on/under与物品词汇的组合运用；

（2）绘本资源：《Where'sSpot?》（艾瑞·卡尔系列），通过小狗Spot寻找妈妈的过程中出现的inthebox,underthebed,behindthedoor等方位场景，直观强化方位介词与物品位置的对应关系；

（3）儿歌资源：《In,On,UnderSong》（节奏欢快的英文儿歌），歌词包含“inthebox,onthetable,underthechair”等核心句型，配合动作演示，帮助学生记忆方位介词用法；

（4）教具资源：方位介词词卡（in,on,under）和物品图片卡（car,ball,toybox,pencil,book等），用于“词卡配对”“看图说句”等互动游戏；

（5）情境道具：简易“寻宝图”（画有房间布局，标注物品位置），结合“寻宝”情境，引导学生用方位句型描述物品位置，如“Thekeyisunderthemat.”

2.拓展建议：

（1）家庭方位小任务：学生回家后选择5个家中物品（如toy,shoe,book），用in/on/under摆放不同位置，用英语向家长描述，如“Myshoeisunderthebed.”“Mybookisonthedesk.”，家长拍照记录学生表达过程；

（2）绘画日记创作：每周画1幅“我的小天地”简笔画，包含3-5个物品，用所学句型标注位置，如“Mydollisinthetoybox.”“Myballisunderthechair.”，在班级英语角展示；

（3）方位游戏互动：与家长玩“我说你放”游戏，家长说指令“Putthepencilonthetable.”学生摆放后用英语回应“It'sonthetable.”，或学生说指令家长摆放，互换角色巩固句型；

（4）故事创编练习：用玩具或物品编简单故事，如“Thelittlecar'sadventure”，描述car的位置变化：“First,it'sinthebox.Then,it'sonthedesk.Finally,it'sunderthechair.”，提升语言运用能力；

（5）词汇思维导图：制作方位介词与物品词汇的思维导图，中心词为“Position”，分支为in/on/under，每个分支下填写对应的物品（如in:box,bag;on:desk,table;under:chair,bed），梳理知识关联。反思改进措施（一）教学特色创新

1.简笔画可视化教学，把方位介词和物品位置画出来，孩子们一看就懂，比单纯讲单词直观多了，特别适合三年级形象思维为主的特点。

2.实物操作+游戏结合，让孩子们动手摆玩具、画位置，边玩边学，课堂气氛活跃，语言输出自然又扎实。

（二）存在主要问题

1.小组合作时，个别内向孩子不敢开口，总跟着别人说，参与度不够高。

2.对“under”的发音指导不够细，部分孩子容易读成“ander”，需要更强调/ʌ/的嘴型。

3.评价时有点偏重句子对错，对孩子们画里的创意和表达勇气肯定得少了些。

（三）改进措施

1.小组里给每个孩子分个小任务，比如有的负责摆放物品，有的负责提问，有的回答，确保人人有事做，慢慢敢开口。

2.下次教“under”时，多带读几遍，让孩子们对着镜子看嘴型，再分组比赛读，发音问题肯定能解决。

3.评价时多夸夸“你画的球躲在椅子下面真有趣”“这句话说得很清楚”，让孩子们觉得表达比答案对错更重要，更愿意主动说。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对方位介词（in/on/under）和物品词汇（car/toybox等）的掌握，如随机指问“Whereistheball?”；观察学生在实物摆放、简绘画作中的操作准确性和语言表达流利度，重点关注“under”的发音及介词与物品的搭配；通过“你说我画”游戏测试学生对指令的理解和反应速度，及时纠正错误表达。

2.作业评价：批改学生“我的玩具小天地”绘画日记，重点标注方位介词使用错误（如混淆on/under）和物品拼写问题，用红笔圈出错误处并标注正确形式；对标注规范、创意突出的作品画五角星表扬，如“你画的球躲在椅子下真有