2025-2026学年幼儿园教学毕业设计微课

2025-2026学年幼儿园教学毕业设计微课授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图：本微课紧扣大班“毕业成长”主题，关联课本“我的幼儿园生活”单元，通过照片回忆、感恩卡制作、小学初体验模拟等活动，帮助幼儿系统梳理成长点滴，培养感恩意识与表达力，激发对小学生活的积极期待，符合幼儿直观思维特点，让毕业教育兼具情感温度与实践意义。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦“毕业成长”主题，结合课本“我的幼儿园生活”单元，通过回忆分享培养语言表达与自我认知素养；感恩卡制作强化情感认同与人际交往能力；小学初体验活动提升社会适应与问题解决素养，助力幼儿形成积极情感态度与初步的社会责任感，为幼小衔接奠定核心素养基础。教学难点与重点1.教学重点：聚焦“毕业成长”主题核心内容，引导幼儿系统梳理幼儿园生活点滴（如课本中“我的成长故事”板块），通过照片分享、感恩卡制作等活动，强化情感表达与感恩意识，例如组织“我的幼儿园记忆”讲述环节，让幼儿清晰表达成长中的关键事件与情感体验。

2.教学难点：幼儿对“小学”概念的抽象认知与适应心理，课本“小学生活初探”单元中，幼儿难以理解小学与幼儿园的差异，如作息时间、学习方式变化，难点在于如何将抽象概念转化为具体感知，例如设计“小学课堂模拟”活动，通过模拟课间十分钟、举手发言等场景，帮助幼儿建立直观认知，缓解入学焦虑。教学资源软硬件资源：投影仪、照片打印机、手工材料（卡纸、彩笔、胶水）、班级成长档案柜

课程平台：园本“毕业成长”主题资源库、班级成长档案系统

信息化资源：电子绘本《我要上小学了》、幼小衔接动画视频、班级成长相册APP

教学手段：情境模拟（小学课堂场景）、小组合作（感恩卡制作）、多媒体演示（照片回忆）、实物操作（成长手册翻阅）教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放轻快的毕业主题音乐，展示班级成长照片墙，提问：“小朋友们，看到这些照片，你想起了幼儿园的哪些开心事？”

回顾旧知：引导幼儿翻阅课本“我的成长故事”板块，分享“小班时我第一次自己吃饭”“中班运动会得奖”等经历，唤醒集体记忆。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）情感教育：结合课本“感恩朋友”插图，讲解“感谢陪伴我们成长的老师、小伙伴”，示范用“因为…所以…”句式表达感谢（如：“因为老师每天帮我梳辫子，所以我要画张感谢卡给她”）。

（2）认知过渡：展示课本“小学生活初探”中“小学课堂”插图，对比幼儿园与小学的不同（如：小学课桌椅排列、上课时长、作业要求）。

举例说明：

（1）实物对比：摆放幼儿园玩具区与小学铅笔盒，提问：“小学为什么要有铅笔盒？它和我们的小书包有什么关系？”

（2）情景模拟：教师扮演小学老师，模拟“上课起立”“举手发言”场景，幼儿模仿动作。

互动探究：

（1）分组讨论：“上小学后，哪些事情需要自己完成？”（参考课本“我能行”栏目），各组用图画记录结果。

（2）问题解决：播放课本“小学初体验”动画片段，提问：“动画里的小朋友遇到什么困难？如果是你，怎么解决？”引导幼儿提出“提前整理书包”“课间主动问老师”等策略。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）感恩卡制作：发放手工材料，幼儿根据课本“感恩卡范例”设计卡片，绘制“老师教我画画”“朋友帮我系鞋带”等场景，并书写简单感谢语。

（2）小学体验站：设置“模拟小学课堂”情境（投影仪播放小学教室背景图），幼儿轮流扮演“小学生”，完成“安静坐好”“举手回答问题”“整理文具”等任务。

教师指导：

（1）巡回指导感恩卡制作，重点帮助幼儿用图画表达具体事件（如：用“哭脸变笑脸”表示朋友安慰自己）。

（2）在模拟课堂中观察幼儿适应情况，针对“忘记举手”“文具散落”等问题即时引导，强调“小学生要自己保管物品”。

4.总结延伸（约5分钟）：

集体展示“感恩卡”，请幼儿分享卡片内容；发放“毕业护照”（内附课本“成长记录页”），鼓励幼儿用贴纸记录未来小学趣事。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《小阿力的大学校》（对应课本“小学生活初探”单元，通过小阿力视角展现小学生活细节，缓解入学焦虑）、《大卫上学去》（关联课本“我能行”栏目，用幽默故事引导幼儿理解小学行为规范）、《爷爷一定有办法》（延伸课本“我的成长故事”板块，传递“成长中总有办法”的积极信念）。

（2）儿歌童谣：《毕业歌》（课本“毕业成长”主题配套，旋律轻快，便于幼儿记忆集体回忆）、《上学歌》（结合课本“小学课堂”插图，强化“准时上学”“认真听讲”等行为意识）。

（3）生活材料：小学生常用文具（铅笔、橡皮、尺子，与课本“小学初探”中“文具摆放”插图对应）、简易课程表（模拟小学作息，关联课本“小学生活初探”中的“时间安排”板块）、小书包（供幼儿练习整理，呼应课本“我能行”栏目中的“自己整理物品”要求）。

（4）家长资源：家长小学老照片（与课本“我的成长故事”中的“老照片回忆”环节结合，让幼儿感受父母成长历程）、小学参观路线图（基于课本“小学生活初探”的“小学初体验”活动，细化参观细节）。

（5）环境创设：“毕业倒计时墙”（融入课本“我的成长故事”板块，用日历和贴纸记录剩余幼儿园时光）、“小学愿望树”（对应课本“我要上小学了”插图，幼儿用图画表达对小学的期待）。

2.拓展建议：

（1）情感表达建议：每天睡前和父母分享一件幼儿园“开心小事”，用画笔画在“成长日记本”上（延续课本“我的成长故事”中的“记录成长”方式），周末在班级“故事角”分享，强化情感表达与自我认知。

（2）生活准备建议：按照课本“我能行”栏目中的“整理书包清单”，每天练习分类摆放文具（铅笔、橡皮、书本分格放置），家长用手机拍摄整理过程，周末和幼儿一起观看视频，找出“可以更快的地方”，提升自理能力。

（3）认知适应建议：和家长一起制作“小学一日作息表”（参考课本“小学生活初探”中的“小学课堂”插图，标注“8:00到校”“10:00课间操”等节点），对比幼儿园作息，用不同颜色标记“相同”和“不同”之处（如幼儿园“午睡2小时”，小学“午休30分钟”），帮助幼儿建立时间概念。

（4）社会交往建议：邀请小区内的小学生来班级做客，准备“采访问题单”（结合课本“感恩朋友”栏目，设计“小学课间怎么交朋友？”“遇到不会的题怎么办？”等问题），采访后用图画记录答案，制作“小学小贴士”海报，增强社会交往能力。

（5）家园共育建议：每周安排一次“亲子小学体验日”，家长带幼儿到小学周边观察（如“小学生怎么排队进校门”“老师怎么布置作业”），用手机拍摄照片，晚上和幼儿一起制作“小学观察日记”（粘贴照片，用简单文字记录，如“小学的操场比幼儿园大”），深化对小学的认知。教学评价1.课堂评价：通过提问“你想感谢谁？为什么？”观察幼儿是否用“因为…所以…”句式表达感恩（对应课本“感恩朋友”板块）；提问“小学和幼儿园上课有什么不一样？”检验对比认知能力（关联课本“小学生活初探”）；观察模拟课堂中幼儿举手发言、整理文具的行为，判断对小学规范的掌握情况，即时引导“忘记举手”等问题。

2.作业评价：批改感恩卡时，关注幼儿是否绘制具体事件（如“老师教我画画”）及感谢语清晰度，点评“你画的系鞋带场景很生动，感谢卡写得很用心”；检查成长日记中的图画与简单文字，鼓励“每天记录一件开心事，让成长故事更丰富”；评价作息表时，肯定“用不同颜色标记幼儿园和小学作息很清楚”，反馈“继续坚持整理书包，你会成为能干的小学生”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：通过模拟小学课堂、感恩卡制作等真实情境，让幼儿在动手操作中自然衔接情感认知与生活技能，贴合课本“我的成长故事”板块的生活化学习路径。

2.多感官参与策略：结合照片墙、儿歌童谣、实物文具等资源，调动视觉、听觉、触觉，强化对“毕业成长”主题的具象理解，符合幼儿直观思维特点。

（二）存在主要问题

1.教学组织：部分幼儿在小组讨论中参与度不均衡，需关注个