2025-2026学年醉花阴片段教学设计

PAGE12026学年醉花阴片段教学设计课题2025-2026学年醉花阴片段教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版高中语文必修4第二单元李清照《醉花阴》下阕，重点赏析“玉枕纱橱，半夜凉初透”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”等词句，探究意象组合与情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在必修4已学《如梦令》，掌握李清照前期婉约词风及基本意象赏析方法，本节课可深化对“黄花”“西风”等意象的情感寄托理解，提升古典诗词情景交融鉴赏能力。核心素养目标分析语言建构与运用：赏析“玉枕纱橱，半夜凉初透”“人比黄花瘦”等词句的语言精妙，提升古典诗词语言感受力。思维发展与提升：探究“黄花”“西风”等意象组合与情感表达的逻辑，培养辩证分析能力。审美鉴赏与创造：感受词中凄美意境，体会李清照细腻情感，提升审美鉴赏水平。文化传承与理解：理解婉约词风的文化内涵，增强对古代女性文学创作的认同。教学难点与重点1.教学重点：聚焦下阕意象组合与情感表达的关联性。如“黄花”既是秋日实景，又象征词人憔悴；“西风”渲染凄清氛围，与“帘卷”共同构成孤寂画面；“人比黄花瘦”以花喻人，凸显相思之苦。这些意象共同服务于“销魂”的情感核心，需引导学生体会情景交融的写法。

2.教学难点：把握词中情感的细腻层次与矛盾张力。如“有暗香盈袖”写嗅觉感受，本应愉悦，却与“莫道不销魂”形成反差，学生易忽略此处的反衬手法；“半夜凉初透”的“凉”既是体感温度，更是心理孤寂，需结合“玉枕纱橱”的富贵环境，反衬词人内心的凄凉，理解环境与情感的深层矛盾。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音频播放设备、PPT课件。

2.课程平台：校内教学平台（如学习通、班级群）。

3.信息化资源：李清照生平及创作背景资料、《醉花阴》相关意象图片（菊花、西风等）、朗诵音频、背景音乐（古筝曲）。

4.教学手段：朗读法（范读、跟读）、讨论法（小组探究意象与情感）、情境创设（播放秋风声效）、多媒体展示（PPT图文解析）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古典诗词中“意象与情感”关联性的兴趣，激发探索欲望。

过程：

（1）开场提问：“重阳节时，古人常赏菊饮酒，你们认为‘菊花’在诗词中通常象征什么？‘西风’又常传递怎样的情绪？”

（2）展示图片：枯黄菊花、西风吹拂的纱帘、孤灯下的玉枕，营造凄清氛围。

（3）简短介绍：李清照《醉花阴》下阕以“黄花”“西风”等意象，细腻表达相思之苦，引出本节课学习重点——意象如何承载情感。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握下阕核心意象与语言特点，理解情景交融手法。

过程：

（1）讲解意象定义：以“玉枕纱橱”“半夜凉初透”为例，分析“凉”既是体感温度，又暗喻心理孤寂。

（2）解析语言精妙：“有暗香盈袖”中“盈”字动态化香气，反衬词人无心赏花的矛盾心境。

（3）图表辅助（文字描述）：

|意象|字面意义|情感寄托|

||||

|黄花|秋日菊花|憔悴、相思|

|西风|萧瑟秋风|凄凉、寂寥|

3.案例分析（20分钟）

目标：通过“人比黄花瘦”等名句，深入探究意象与情感的融合。

过程：

（1）案例一：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”

-背景：黄昏独饮，本应借酒消愁，却因“暗香”勾起回忆。

-特点：嗅觉与心理的冲突，凸显“销魂”之痛。

（2）案例二：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”

-特点：以“黄花”自喻，将外形消瘦与内心煎熬具象化。

-小组讨论：

①为何选择“黄花”而非其他花？

②“帘卷西风”如何强化孤独感？

③现代语境中，哪些意象可传递相似情感？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对意象组合的理解。

过程：

（1）分组任务：每组选择一个意象组合（如“西风+帘卷”“黄花+瘦”），分析其情感表达逻辑。

（2）讨论方向：

-该意象组合如何层层递进情感？

-若替换意象（如“梅花”“春风”），情感基调会如何变化？

（3）准备展示：每组提炼核心观点，举例说明。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达与批判性思维，巩固意象分析能力。

过程：

（1）小组展示：

-组1：“西风+帘卷”通过动态场景（卷帘）触发静态孤寂，突出“销魂”。

-组2：“黄花+瘦”以花喻人，实现外形与心理的双重写照。

（2）师生互动：

-提问：“半夜凉初透”的“透”字能否改为“侵”？为什么？

-点评：强调“透”字强调寒意渗透骨髓，深化情感强度。

（3）教师总结：意象选择需贴合情感基调，反衬手法（如“暗香”反衬销魂）增强感染力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾意象与情感的关联，强化审美鉴赏能力。

过程：

（1）内容回顾：下阕通过“凉”“暗香”“黄花”“西风”等意象，构建孤寂相思的意境。

（2）价值强调：古典诗词中意象是情感的密码，学会解读意象才能深入体会词心。

（3）作业布置：

-必做：仿写一句“XX+XX”的意象组合，表达特定情感（如“月色+窗棂”表乡愁）。

-选做：对比《醉花阴》与《声声慢》中“黄花”意象的异同，撰写短评。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）李清照前后期词风对比资源：推荐阅读《声声慢·寻寻觅觅》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，分析“黄花”意象在《醉花阴》（憔悴、相思）与《声声慢》（憔悴、孤苦）中的情感差异，理解其人生经历（南渡前后）对词风的影响。

（2）“西风”意象文学传统资源：梳理古典诗词中“西风”的象征意义，如马致远《天净沙·秋思》“古道西风瘦马”的凄凉，王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中隐含的秋风寂寥，对比《醉花阴》“帘卷西风”的孤寂感。

（3）婉约词代表作家资源：补充柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》“杨柳岸晓风残月”的离愁，秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》“柔情似水，佳期如梦”的婉约，体会婉约词“以柔写情、以景载情”的共同特征，深化对李清照“人比黄花瘦”这一独特情感表达的理解。

（4）意象组合鉴赏资源：以“玉枕纱橱，半夜凉初透”为例，分析“玉枕”“纱橱”（富贵环境）与“凉初透”（心理孤寂）的矛盾组合，推荐杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中“悲秋”与“多病”的意象叠加，掌握“意象反衬”的鉴赏方法。

（5）古代女性文学创作资源：介绍朱淑真《菩萨蛮·秋闺》“山亭水榭秋方半”的闺怨词，对比李清照词中女性情感的细腻与深刻，理解宋代女性作家在“闺阁”题材下的突破与创新。

2.拓展建议：

（1）词作对比阅读建议：选取《醉花阴》与李清照《如梦令·常记溪亭日暮》对比，分析“沉醉不知归路”的欢快与“人比黄花瘦”的凄凉，梳理其前期词中“愁”的情感层次（从闲愁到深愁），撰写500字短评，探讨意象选择与情感表达的关系。

（2）意象积累与运用建议：建立古典诗词“意象情感库”，收集“菊花”（隐逸、憔悴）、“西风”（萧瑟、孤寂）、“黄昏”（思念、苍凉）等常见意象的情感寄托，尝试用“XX+XX”的意象组合表达“孤独”“喜悦”等情感，如“孤灯+寒窗”表孤寂，“新绿+莺啼”表喜悦。

（3）情景交融写作实践建议：模仿《醉花阴》下阕的写法，选取一个生活场景（如“雨夜独坐”“春日赏花”），通过2-3个意象（如“夜雨+孤灯”“落花+空庭”）表达特定情感，要求运用反衬或比喻手法，200字左右，小组内互评意象选择的恰当性。

（4）文化背景探究建议：查阅重阳节习俗（赏菊、登高、饮菊花酒），结合《醉花阴》“东篱把酒黄昏后”，探究节日氛围与词人孤独心境的反差，思考古代文人在特定节日中的情感表达模式，如王维《九月九日忆山东兄弟》的思亲之情。

（5）朗诵与情感体验建议：配乐朗诵《醉花阴》下阕，选择古筝曲《高山流水》或《平沙落雁》作为背景，通过重音处理（如“凉初透”的“透”，“人比黄花瘦”的“瘦”）体会词人情感的递进，录制朗诵音频并说明如何通过语音语调传递“销魂”之感。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《醉花阴》下阕，重点分析了“玉枕纱橱，半夜凉初透”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”等词句。通过意象组合（“黄花”“西风”“凉”）、情景交融手法（以景写情、反衬）及语言精妙（“透”“盈”“瘦”），深入体会李清照借秋日孤寂景象表达相思之苦的婉约词风。核心在于把握意象的情感寄托与矛盾张力，如“暗香盈袖”的愉悦反衬“销魂”的悲凉，富贵环境与心理孤寂的反差，凸显词人细腻的情感层次。

当堂检测：

1.选择题：下列对“人比黄花瘦”的赏析，不正确的一项是（）

A.以花喻人，凸显词人因思念而憔悴的外貌特征

B.“瘦”字既写外形消瘦，又暗喻内心煎熬

C.“黄花”象征高洁品格，与词人精神契合

D.此句通过具体意象将抽象情感具象化

2.填空题：“半夜凉初透”中“凉”字的双重含义是：既写________，又喻________。

3.简答题：简要分析“有暗香盈袖”与“莫道不销魂”的情感反衬手法及其表达效果。内容逻辑关系①意象组合与情感表达：重点词句“黄花”“西风”“凉初透”“人比黄花瘦”，这些意象共同构建孤寂相思的意境，“黄花”象征