2025-2026学年云的绘本创意教学设计

2025-2026学年云的绘本创意教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息课程名称：二年级语文《云朵的旅行》绘本创意课

教学年级和班级：二年级（3）班

授课时间：2025年10月15日8:30-9:15

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：能结合绘本《云朵的旅行》中的画面与文字，用“像……”“一会儿……一会儿……”等句式描述云的形态变化与旅行经历，积累与“云”相关的生动表达。

思维能力：通过观察绘本中云的不同形态（如棉花糖、城堡等），想象云的旅行路线与可能发生的故事，培养形象思维与联想能力。

文化自信：感受云的自然之美，体会绘本中对大自然的热爱之情，萌发对身边自然现象的观察兴趣。

审美创造：尝试用绘画或创编短句的方式表现“云的旅行”，初步形成对自然美的个性化表达与创意表现能力。学情分析二年级（3）班学生年龄约7-8岁，处于具体形象思维阶段，对自然现象如云充满好奇，但科学认知有限。知识上，已掌握基础识字和简单阅读能力，熟悉绘本故事，但对云的形态变化和旅行主题理解较浅。能力方面，观察力强，能描述简单画面，但联想和表达能力需提升；动手操作能力好，喜欢绘画和游戏。素质上，学习兴趣高，积极参与课堂活动，但注意力易分散，依赖教师引导。行为习惯上，习惯通过视觉和互动学习，课堂纪律较好，但需多样化活动维持专注。这些因素影响本课程学习：学生对云的兴趣能促进语言运用和审美创造，但需结合绘本《云朵的旅行》的图文互动和创意任务来深化理解，避免抽象讲解。教学方法与策略采用情境创设法与游戏化教学，结合绘本《云朵的旅行》设计“云朵变变变”观察活动，引导学生用“像……”“一会儿……一会儿……”句式描述云的形态变化。通过小组合作“云朵旅行路线图”绘制，促进语言表达与想象力发展。运用多媒体投影展示绘本关键画面，配合轻柔背景音效营造氛围。角色扮演环节让学生模仿云的旅行动作，深化对故事情节的理解。最后通过创意绘画或短句创作，落实审美创造目标，课堂活动动静结合，符合低年级学生认知特点。教学流程1.**导入新课（5分钟）**

-教师手持云朵形状的谜语卡片：“天上有个棉花糖，会跑又会变花样，有时像羊有时像船，小朋友们都爱看。”请学生猜谜。

-出示绘本《云朵的旅行》封面，提问：“封面上的云像什么？它可能去哪里旅行？”引导学生用“像……”句式回答，如“像一只奔跑的小羊”“像一艘白色帆船”。

-播放云朵变化的短视频（10秒），提问：“云朵会变成哪些样子？它为什么会变化？”自然引出本课主题。

2.**新课讲授（12分钟）**

-**第一条：云的形态变化（4分钟）**

教师翻至绘本第5页（云变成城堡的插图），提问：“这朵云像什么？它像城堡的哪里？”引导学生观察细节（尖顶、窗户），用“像……的……”句式描述，如“像尖尖的城堡顶”。补充科学常识：云由水蒸气凝结而成，遇冷会变成不同形状。

-**第二条：云的旅行过程（4分钟）**

阅读绘本第8-10页（云飘过田野、森林、海洋），提问：“云朵旅行时经过了哪些地方？它看到了什么？”学生复述情节，教师板书关键词：田野（金黄的稻浪）、森林（绿树成荫）、海洋（蓝色波浪）。

-**第三条：云的情感表达（4分钟）**

分析绘本第12页（云微笑的表情），提问：“云朵为什么笑？它可能心情怎样？”联系生活经验，引导学生用“云朵好像在……”表达情感，如“云朵好像在开心地笑，因为它看到了美丽的彩虹”。

3.**实践活动（15分钟）**

-**活动一：云朵变变变（5分钟）**

教师用投影展示云朵动态图（积云→层云→卷云），学生用肢体模仿变化过程：双手举高（积云像棉花糖）→双手平举（层云像薄被子）→手指交错卷曲（卷云像羽毛）。

-**活动二：绘制云朵旅行路线图（6分钟）**

发放画纸，学生分组绘制云朵旅行路线，标注经过地点（如学校、公园、雪山），用箭头表示方向。要求至少用2个“像……”句式标注云朵形态，如“雪山上的云像戴了白帽子的巨人”。

-**活动三：角色扮演云朵旅行（4分钟）**

学生扮演云朵，用轻柔的动作飘过教室不同区域（模拟田野、海洋），并说出旅行见闻：“我飘过田野，看到农民伯伯在收割金黄的稻子。”

4.**学生小组讨论（8分钟）**

-**讨论一：云朵的形态想象**

问题：“如果云朵变成你最喜欢的动物，它会是什么？为什么？”举例回答：“变成长颈鹿，因为它的脖子像云一样弯弯的。”

-**讨论二：云朵的旅行目的地**

问题：“云朵最想去哪里旅行？它会看到什么？”举例回答：“去沙漠，因为它想看看仙人掌怎么在炎热中生长。”

-**讨论三：云朵的心情变化**

问题：“如果下雨了，云朵会是什么心情？它会说什么？”举例回答：“云朵会难过地说：‘对不起，我变成了雨，把小朋友的操场淋湿了。’”

5.**总结回顾（5分钟）**

-教师展示学生绘制的旅行路线图，选取3份典型作品点评，重点表扬句式运用和创意想象。

-师生共同梳理板书：云的形态（像……）、旅行地点（田野/森林/海洋）、情感表达（开心/难过）。

-提问：“今天我们学会了用云朵做什么？”学生齐答：“描述云的样子，想象云的旅行，表达云的心情！”

-布置延伸任务：回家观察天空中的云，用手机拍下照片，明天用“一会儿……一会儿……”句式分享。

**重难点突破**：

-**重点**：运用“像……”句式描述云朵形态（通过绘本例句模仿、肢体活动强化）。

-**难点**：结合旅行地点展开合理想象（通过路线图绘制、小组讨论提供支架）。

-**时间分配**：导入5分钟+新课12分钟+实践15分钟+讨论8分钟+总结5分钟=45分钟（精确控制）。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-推荐绘本《云朵面包》，讲述云朵变成面包的奇妙故事，帮助学生理解云的形态变化和情感表达，书中插图生动展示云如棉花糖、城堡等形状，与《云朵的旅行》中的“像……”句式呼应。

-推荐诗歌集《云之歌》，收录儿童诗如《小云朵的旅行》，通过简短诗句描述云飘过田野、森林的旅程，强化学生对云的旅行路线的想象，积累语言表达素材。

-推荐科普读物《儿童百科：云的秘密》，以图文结合方式介绍云的类型（如积云、层云）和形成过程，用简单语言解释水蒸气凝结，帮助学生科学认知云的变化，与绘本中的科学常识关联。

-推荐故事书《云朵旅行记》，延续绘本主题，描述云朵探索沙漠、雪山的冒险，鼓励学生联想云的旅行目的地，深化对情感表达的理解。

-推荐互动书《我的云朵日记》，提供空白页供学生记录云的观察，结合绘本中的“一会儿……一会儿……”句式，培养持续观察习惯。

2.**鼓励课后自主学习和探究**

-**活动一：云朵观察日记**

学生每天选择固定时间（如放学后）观察天空中的云，用手机或画笔记录云的形态，在日记本上写下至少两个“像……”句式描述，如“像奔跑的小羊”“像白色的羽毛”。每周整理一次，对比不同天气下云的变化，理解云的形成与天气关系，强化语言运用和思维能力。

-**活动二：云朵故事创作**

基于绘本《云朵的旅行》，学生创作一个新故事，设定云朵的旅行路线（如学校、公园、海洋），用“一会儿……一会儿……”句式描述云的形态变化，并配以简单插图。故事需包含情感表达，如云朵开心或难过的原因，培养审美创造和文化自信，完成后在班级分享会展示。

-**活动三：云朵手工与分享**

学生用棉花或彩色纸制作云朵模型，展示不同形态（如积云、层云），并标注名称和特点。模型完成后，邀请家人一起讨论云的旅行经历，分享观察日记中的发现，如“云飘过田野时，像金色的波浪”，促进家庭互动，深化对自然之美的感受。

-**活动四：云朵科学小实验**

在家长协助下，学生进行简单实验：用热水杯制造水蒸气，观察凝结成水珠的过程，模拟云的形成。记录实验现象，用“云朵好像在说……”表达感受，如“云朵好像在说：‘我由水蒸气变成，真神奇！’”，结合绘本科学常识，提升探究兴趣。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

本节课围绕绘本《云朵的旅行》，通过观察云的形态变化、想象旅行路线、表达情感，重点训练了“像……”和“一会儿……一会儿……”句式的运用。学生能结合画面描述云的形状（如“像棉花糖”“像城堡”），并联系生活经验表达云的心情（如“云朵好像在开心地笑”）。实践活动中的路线图绘制和角色扮演，有效促进了语言表达与创意想象，落实了审美创造目标。

**当堂检测**

1.**看图说话**：展示绘本第7页（云变成小船的插图），请学生用“像……”句式描述，如“这朵云像一艘白色的小船”。

2.**句式填空**：

-天上的云______（一会儿……一会儿……），一会儿像奔跑的小羊，一会儿像柔软的羽毛。

-雨后的云朵______（像……），像戴了白帽子的山峦。

3.**创意表达**：用“云朵好像在说……”写一句话，表达云的心情，如“云朵好像在说：‘我看到了美丽的彩虹，真开心！’”

检测目标紧扣本课语言运用与审美创造重点，即时反馈学生掌握情况，为后续延伸活动奠定基础。反思改进措施**教学特色创新**

1.绘本情境贯穿始终，用“云朵变变变”肢体活动激活课堂，符合二年级学生具象思维特点，让抽象的云形态变化可感知。

2.科学常识与文学表达融合，在分析绘本时自然引入水蒸气凝结知识，既拓展认知又不偏离语文训练核心。

**存在主要问题**

1.小组讨论时部分学生发言机会不均，个别内向孩子参与度低，影响整体互动效果。

2.实践活动时间偏紧，路线图绘制任务仓促，部分学生创意表达未充分展开。

**改进措施**

1.讨论环节增设“云朵代言人”角色，轮流担任记录员和分享者，确保每人至少参与一次表达。

2.将路线图调整为课前预习任务，课堂重点放在分享点评，预留充足时间进行创意表达。

3.增加“云朵表情卡”辅助工具，用直观表情符号帮助学生理解并描述云朵情绪，降低表达难度。内容逻辑关系①语言训练核心：紧扣绘本中的“像……”句式（如“像棉花糖”“像城堡”）和“一会儿……一会儿……”结构（如“一会儿像奔跑的小羊，一会儿像柔软的羽毛”），通过看图说话、句式填空等活动，强化学生运用比喻句描述云形态的能力，落实语言运用目标。

②思维发展路径：以绘本画面为观察起点（如云飘过田野、森林的插图），引导学生联想云的旅行路线（标注地点、箭头方向），再到小组讨论“云朵变动物”“云朵去沙漠”等开放性问题，逐步培养从具象观察到抽象想象的思维能力。

③审美创造闭环：从绘本分析云朵情感（如“云朵好像在开心地笑”），到实践活动绘制路线图标注情感表达，再到课后创作云朵故事，形成“感知—表达—创造”的审美逻辑，呼应文化自信与审美创造核心素养。课后作业1.**句式仿写**：用“像……”描述你观察到的云朵形态，至少写两句。

答案示例：①天上的云像奔跑的小羊；②晚霞中的云像燃烧的火焰。

2.**旅行路线标注**：在绘本《云朵的旅行》第8-10页中，云朵飘过了哪些地方？用箭头画出路线，并标注一个“像……”句式。

答案示例：标注“田野→森林→海洋”，句式：“海洋上的云像翻滚的白色波浪。”