2025-2026学年英语教学设计师文案

2025-2026学年英语教学设计师文案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"的核心语法——名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）的用法及一般疑问句"Isthis/that...?""Arethese/those...?"询问物品所属的功能句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前单元已掌握简单名词（如pencil,book,eraser等）、be动词（am/is/are）及一般疑问句的基本结构（如Areyou...?），本节课将在此基础上拓展名词性物主代词与物品所属表达的结合，通过情景对话强化实际运用能力。核心素养目标分析语言能力：运用“Isthis/that...?”“Arethese/those...?”及名词性物主代词（mine,yours等）进行物品所属询问与表达，提升口语交际准确性。

文化意识：感知中西方校园场景中物品归还的礼貌用语差异，培养跨文化交际意识。

思维品质：通过物品特征描述与归属判断，发展逻辑推理与归纳能力。

学习能力：通过情景对话、角色扮演等活动，主动运用语言知识解决实际问题，提升合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）的用法和一般疑问句"Isthis/that...?""Arethese/those...?"询问物品所属的功能句型。例如，学生需掌握"Isthisyourpencil?Yes,it'smine."和"Arethosebookstheirs?No,they'reours."等句型，以准确表达物品归属，便于教师在教学过程中有针对性地讲解和强调。

2.教学难点：学生难点在于区分名词性物主代词与形容词性物主代词，如混淆"mine"和"my"。例如，学生可能说"It'smy"而非"It'smine"。此外，在一般疑问句中正确使用be动词是另一难点，如学生可能误用"Isthishispencil?"为"Isthishepencil?"。教师需通过情景对话和对比练习帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、实物教具（铅笔、书本、橡皮等学习用品）、名词性物主代词卡片、失物招领场景道具。

2.课程平台：学校统一使用的教学管理系统（如班级群、学习通）。

3.信息化资源：名词性物主代词用法动画视频、校园失物招领对话音频、在线互动练习平台（无网址）。

4.教学手段：情景对话模拟、小组合作角色扮演、实物配对练习、板书关键词图示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送名词性物主代词（mine/yours/his等）及一般疑问句“Isthis/that...?”的用法PPT，明确预习目标为掌握物主代词基本形式及疑问句结构。

设计预习问题：①“Isthisyourpencil?”和“It’smine.”中“your”和“mine”的用法有何不同？②尝试用“Isthis/that...?”询问身边3件物品的归属。

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如混淆“my”和“mine”）。

学生活动：

自主阅读PPT，记录物主代词表格及例句；针对问题1对比“形容词性物主代词+名词”与“名词性物主代词”结构；拍摄物品询问视频提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群平台、物主代词对比表格PPT。

作用与目的：提前感知名词性物主代词与疑问句用法，发现混淆点，为课堂突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放校园失物招领视频，提问“如何用英语询问物品主人？”，引出课题。

讲解知识点：①结合例句“Thisisherruler.It'shers.”对比“her”与“hers”的用法差异；②拆解“Isthisyourpencil?”结构，强调be动词与主语一致（this→is）。

组织课堂活动：①小组合作模拟失物招领场景，使用“Isthis...?Yes,it'smine./No,it'shis.”对话；②实物配对游戏：展示学生物品，用疑问句询问归属，匹配正确者得分。

解答疑问：针对“Arethosebookstheirs?”中“those”与“theirs”的搭配问题，举例说明复数形式处理。

学生活动：

听讲时记录物主代词对比笔记；参与小组对话，如“Excuseme,isthisyoureraser?—Yes,it'smine.”；游戏中快速反应，如“Arethesekeysyours?—No,they'rehers.”；提出“Isthisitsbag?”中“its”的使用疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法、情景模拟法、实物教具、小组合作学习。

作用与目的：通过对比讲解突破物主代词混淆难点，通过情景对话和游戏强化疑问句与物主代词的综合运用，提升语言交际准确性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用名词性物主代词写3句失物招领启事（如“Isthisyourbluepencil?It'smine.”）；②改写句子：Thisismybook.→Isthisbookyours?

提供拓展资源：推荐《LostandFound》英语绘本（含物品归属对话），推送名词性物主代词用法微课视频。

反馈作业：批改时标注“his”与“he’s”等常见错误，课堂集中讲解。

学生活动：

完成作业时注意物主代词单复数形式（如“they'retheirs”）；阅读绘本对话，摘录新句型；观看视频后自查作业错误，记录疑问。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、绘本资源、微课视频。

作用与目的：通过书面作业巩固物主代词与疑问句的准确运用，通过拓展资源延伸学习，反思作业错误促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）名词性物主代词的语法深化：名词性物主代词在句子中可作主语、宾语和表语，例如“Oursisthebluedesk.”（作主语）、“Ican'tfindmine.”（作宾语）、“Thebagishers.”（作表语）。与形容词性物主代词对比，如“mybook”（形容词性后接名词）与“mine”（名词性单独使用），通过例句“Thisismypencil.It'smine.”强化区分。

（2）场景化物品归属表达：在家庭场景中，可用“WhoseT-shirtisthis?It'smybrother's.”询问衣物归属；在学校场景中，“Arethesecrayonsyours?No,they'retheartclub's.”；在公共场所，“Isthisumbrellayours?Itmightbethelady'soverthere.”，结合教材Unit3的校园场景，拓展至家庭、社区等多元场景。

（3）文化背景：西方校园失物招领（LostandFound）的常见流程，如学生捡到物品后交至办公室，失主凭特征描述领取，礼貌用语如“Excuseme,Ilosta...Haveyouseenit?”“Yes,it'sinthelostandfound.Canyoudescribeit?”，对比中西方在物品归还时的表达差异，如中文常用“这是你的东西吗？”而英文更常用“Isthisyours?”。

（4）相关词汇拓展：与物品归属相关的名词，如owner（主人）、belongings（物品）、possession（所有物）；动词如belongto（属于），例句“Thisbookbelongstome.”；形容词如lost（丢失的）、found（捡到的），构成“lostandfoundbox”（失物招领箱）。

（5）对话文本拓展：教材Unit3对话延伸，如“—Isthisyourcalculator?—No,itisn't.Mineisinmypencilcase.—Arethosekeyshis?—Yes,they'rehis.He'slookingforthem.”，增加复数物品和第三人称的归属询问，强化“Arethese/those...?They're...”句型。

（6）语法对比：名词性物主代词与名词所有格的区别，如“Tom'sbook”（所有格）与“hisbook”（物主代词），例句“ThisisTom'sbook.It'shis.”，避免学生混淆所有格与物主代词的用法。

2.拓展建议

（1）生活实践拓展：学生在家中为常用物品（如schoolbag,toy,cup）制作英文标签，标注归属，如“Thisismyschoolbag.”“That'shertoy.”，拍照记录并制作“物品归属手册”，在班级分享，强化名词性物主代词的实际应用。

（2）阅读材料拓展：阅读简单绘本《WhoseIsThis?》，其中包含多个物品归属场景对话，如“Isthisyourcat?—No,it'snotmine.It'sSarah's.”，摘录关键句型并仿写3句询问物品归属的句子，提升语言输入量。

（3）互动游戏拓展：开展“失物招领站”角色扮演活动，学生分为“失主”“工作人员”“捡到者”角色，使用“Isthisyour...?—Yes,it'smine./No,it's...”进行对话，模拟不同场景（如教室、操场），教师记录学生对话中的语法错误，课后针对性讲解。

（4）写作练习拓展：撰写班级失物招领启事，如“Lost:Arednotebook.Isthisyours?PleasecallLilyat123-4567.”或“Found:Abluepencilcase.Whoseisthis?Itmightbeyours.”，结合教材Unit3的功能句型，提升书面表达能力。

（5）语法巩固拓展：完成“形容词性物主代词vs名词性物主代词”对比练习，如填空“—Isthis______(you)ruler?—No,it'snot______(I).It's______(he).”，改写句子“Thisisherbag.→Isthisbag______(she)?”，通过专项练习突破物主代词混淆难点。

（6）文化体验拓展：观看英文短片《SchoolLostandFound》，记录其中的礼貌用语和物品归属表达，如“Couldyoudescribeyourlostumbrella?—It'sblackwithabluehandle.”，模仿视频中的对话，制作1分钟短视频，展示物品归还的跨文化交际过程。

（7）词汇积累拓展：制作“物品归属主题词汇卡”，包含名词（如pencil,eraser,key）、物主代词（mine,yours,his）、相关动词（lose,find,belong）、场景词（classroom,home,park），每周学习5个新词汇，用词汇卡进行“看图说句子”游戏，如“—What'sthis?—It'smykey.”。

（8）错误分析拓展：收集学生在作业和对话中常见的物主代词错误，如“It'smy.”（漏名词）、“Isthishepencil?”（代词误用），整理成“错题集”，学生分组讨论错误原因并总结正确用法，如“名词性物主代词单独使用，不加名词”“Isthis...?中this后用is，he是人称代词，需用his”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材Unit3SectionA课后练习第2、3题，用名词性物主代词替换划线部分，如将“Thisismybook.”改为“It'smine.”；用“Isthis/that...?Arethese/those...?”改写5个陈述句，如“Thisisherpen.”→“Isthisherpen?”

2.情景应用：以“LostandFound”为题，写3组对话，使用“Isthis...?—Yes,it'smine./No,it'shis.”等句型，包含教材中的物品词汇（pencil,eraser,ruler等）。

3.语法强化：完成物主代词对比填空，如“—Isthis______(you)ruler?—No,it'snot______(I).It's______(he).”

作业反馈：

1.批改时标注共性错误，如混淆“my”与“mine”（标注“It'smy.”应为“It'smine.”）、be动词误用（标注“Isthishepencil?”应为“Isthishispencil?”），用红笔圈出错误并写正确形式。

2.对优秀作业（如对话场景丰富、语法准确）在班级展示，鼓励学生模仿；对错误较多学生，单独发放“物主代词对比练习卡”，加强“形容词性+名词”与“名词性单独使用”的对比训练。

3.课堂集中反馈共性问题，通过例句对比（如“Thisisherbag.It'shers.”）强化理解，要求学生订正错题并重写1遍正确句子。典型例题讲解1.用名词性物主代词替换划线部分：

ThisisTom'sbook.→It's________.

答案：h