15.做笔筒教学设计小学美术二年级下册人美版（常锐伦、欧京海）

PAGE1PAGE215.做笔筒教学设计小学美术二年级下册人美版（常锐伦、欧京海）课题15.做笔筒教学设计小学美术二年级下册人美版（常锐伦、欧京海）教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人美版小学美术二年级下册第15课《做笔筒》，包括认识笔筒的实用功能，利用废旧材料（如纸盒、瓶子）或彩纸等设计制作不同形状（圆柱形、方形等）的笔筒，运用绘画、剪贴等方法进行装饰，体验设计与制作的过程。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握基本形状认知、简单手工技能（折纸、剪纸）和色彩搭配知识，本节课将迁移这些技能，结合立体造型方法，进一步学习材料选择与装饰美化，提升动手能力和创新思维。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过观察笔筒造型与装饰，培养图像识读能力，感知实用与美观的结合；运用剪、贴、画等方法进行美术表现，掌握立体造型基础；利用废旧材料创意设计笔筒，发展创新思维与实践能力；在色彩搭配与装饰中提升审美判断，感受对称与和谐之美；初步体会笔筒的实用文化，建立变废为宝的环保意识，落实美术学科核心素养。学情分析本课教学对象为小学二年级学生，该年龄段学生已具备基本形状认知和简单手工操作能力，能运用折、剪、贴等方法完成平面作品，但立体造型经验较少，对结构稳定性理解有限。学生思维活跃，想象力丰富，乐于尝试新事物，但动手操作精细度不足，易出现剪裁不平整、粘贴不牢固等问题。色彩感知较强，能进行简单搭配，但装饰设计缺乏条理性。行为上注意力易分散，需教师清晰示范和分步引导。学生对日常文具熟悉，对“变废为宝”主题有好奇心，能理解笔筒的实用功能，但环保意识需通过实践强化。学情将直接影响教学重点需放在立体结构搭建和材料安全使用上，并通过分层任务满足不同能力学生需求。教学资源四、教学资源软硬件资源：废旧材料（纸盒、塑料瓶、易拉罐等）、彩纸、卡纸、剪刀、安全胶水、彩笔、水彩颜料、油画棒、教师示范用笔筒样品、学生作品展示台。课程平台：校内美术课程资源库。信息化资源：多媒体课件（笔筒造型图片、装饰图案范例、制作步骤演示视频）、实物投影仪（展示示范过程与学生作品）。教学手段：教师示范法、小组合作探究法、实践操作法、作品展示互评法。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送笔筒实物图片、不同造型（圆柱形、方形、动物形）笔筒的短视频，明确预习目标——观察笔筒的形状、用途，收集1-2种废旧材料（如纸盒、塑料瓶）。设计预习问题：“笔筒可以是什么形状？”“你想用收集的材料做什么样的笔筒？”“笔筒除了放笔，还能放什么？”监控预习进度：统计学生提交的材料清单和简单想法，对未提交的学生私下提醒。学生活动：自主观看图片和视频，记录笔筒的形状和特点；收集废旧材料（如牛奶盒、薯片桶），在材料上画简单的笔筒草图；提交材料清单和1-2个想法到班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、短视频）。作用与目的：让学生初步感知笔筒的造型与功能，为课堂制作积累材料，培养观察和初步构思能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示学生收集的废旧材料，提问：“这些材料能变成有用的东西吗？”引出课题《做笔筒》。讲解知识点：结合课本范例，讲解笔筒的基本形状（圆柱形、方形等）、结构要点（底部要稳、高度适中）和装饰方法（彩纸剪贴、绘画图案）；示范用纸盒制作圆柱形笔筒（卷纸板成筒状、粘贴接口、加固底部），示范用彩纸剪贴简单图案（如星星、花朵）装饰。组织课堂活动：分组合作（4人一组），发放材料，要求每组完成1个笔筒，重点解决“底部不倒”问题；巡回指导，针对学生“粘贴不牢”“形状歪斜”等问题，用手势演示“涂满胶水”“用重物压稳”等技巧。解答疑问：解答“塑料瓶怎么剪更安全？”“彩纸怎么贴得更平整？”等问题，强调剪刀使用安全（尖头剪刀朝外）。学生活动：听讲并思考笔筒的结构要点；观看教师示范，记录制作步骤；小组讨论分工（剪、贴、画），动手制作笔筒，尝试用彩纸、彩笔装饰；遇到问题主动提问，如“老师，我的纸盒总卷不圆，怎么办？”教学方法/手段/资源：讲授法、示范法、实践活动法、合作学习法、实物投影仪（展示示范步骤）。作用与目的：通过讲解和示范突破“立体结构稳定”难点，通过小组合作和动手实践落实“制作不同形状笔筒”重点，培养动手能力和问题解决能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用课堂未用完的材料或新收集的废旧材料，为家人制作一个“专属笔筒”，要求写出笔筒的特点（如“给爸爸做的，方形，蓝色，贴了汽车图案”）；提供拓展资源：推荐绘本《变废为宝的魔法》，展示创意笔筒作品图片（如用易拉罐做的企鹅笔筒）。反馈作业情况：下次课展示学生作品，点评“结构是否稳定”“装饰是否有创意”，对“变废为宝”意识强的学生给予表扬。学生活动：完成家庭作业，为家人制作笔筒，记录设计思路；阅读绘本或观看作品图片，思考更多废旧材料的用途；反思自己的制作过程（如“下次底部要粘得更牢”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固课堂所学制作技能，通过“为家人制作”增强情感体验，拓展环保创意思维，培养反思习惯。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文化与传统笔筒笔筒作为中国传统文具，历史悠久，材质多样。古代笔筒以竹、木、瓷、玉为主，如明清时期的竹雕笔筒，以山水、人物为题材，兼具实用与艺术价值；民国时期瓷笔筒多绘花鸟图案，色彩鲜艳。现代笔筒在保留传统造型基础上，融入卡通、动漫等元素，体现文化传承与创新。可引导学生观察不同时期笔筒的纹样（如回纹、云纹）、色彩搭配（青花瓷的蓝白对比、朱漆笔筒的红黑搭配），感受传统工艺的审美特点。（2）材料创新与安全应用除课本提到的纸盒、塑料瓶外，常见安全材料还包括：①纸质类：牛奶盒、纸杯、卷纸芯（适合制作圆柱形笔筒，易剪贴）；②布艺类：旧衣物布料（包裹纸盒做装饰，增加质感）、毛线（缠绕笔筒表面，形成肌理）；③自然物类：松果、树枝（需教师处理毛刺，粘贴装饰）、冰棒棍（拼接制作方形笔筒）；④环保再生材料：快递泡沫（切割后包裹彩纸，轻便易塑形）、旧光盘（剪贴装饰，反光效果）。每种材料的特性（如纸质可折叠、布艺柔软、自然物纹理独特）可引导学生结合笔筒功能选择，如松果笔筒适合放短铅笔，毛线笔筒适合放细彩笔。（3）设计方法与结构稳定技巧①形状设计：除课本的圆柱形、方形，可拓展六边形（用纸板拼接）、不规则形（如水果造型，将纸盒剪成苹果轮廓）；②结构强化：底部加宽（如纸盒底部粘贴双层卡纸）、侧面加固（用胶带缠绕接口处）、内部支撑（在大型笔筒内粘贴纸筒做隔层）；③装饰形式：拼贴法（将彩纸剪成几何图形组合）、镂空法（在纸筒上剪出简单图案如星星）、绘画法（用水彩笔绘制主题故事）、综合材料法（用纽扣、亮片点缀）。重点指导“底部稳定性”技巧，如用重物压平粘接口、在底部粘贴防滑垫（废旧橡胶皮）。（4）环保与循环利用理念①垃圾分类实践：引导学生识别可制作笔筒的废弃物（可回收物如纸盒、塑料瓶，避免使用有害材料如破碎玻璃）；②生命周期思考：讨论“笔筒坏了如何修复”（如粘贴破损处、更换装饰）、“旧笔筒新用途”（改作花筒、收纳筒）；③创意改造案例：用饮料瓶制作分层笔筒（剪开瓶身，用胶水固定隔层）、用薯片桶制作动物笔筒（包裹彩纸，粘贴耳朵、眼睛）。结合课本“变废为宝”主题，渗透“减少浪费、物尽其用”的环保意识。（5）跨学科知识链接①数学：认识立体图形（圆柱、正方体、长方体），测量笔筒高度（适合放15cm铅笔，高度约20cm）、计算底部周长（确定彩纸宽度）；②科学：探究材料承重能力（测试不同材质笔筒能放多少支笔）、观察物体稳定性（底部面积与高度的关系）；③语文：用形容词描述笔筒（“圆圆的笔筒”“花花绿绿的笔筒”），编写笔筒小故事（“我的笔筒住着铅笔宝宝”）。2.拓展建议（1）家庭环保材料收集行动建议学生与家长共同收集1-2种废旧材料（如吃完的零食盒、用完的洗衣液瓶），记录材料名称、原本用途，思考“它可以做成什么形状的笔筒”。家长协助拍摄材料照片，学生带到课堂分享，培养观察力和环保习惯。（2）笔筒设计主题挑战设定不同设计主题，如“动物朋友笔筒”（制作熊猫、兔子等造型）、“节日笔筒”（春节贴福字、中秋贴月亮），鼓励学生结合课本装饰方法，用彩纸剪贴对应元素。完成后在班级展示，介绍设计思路（“我做的兔子笔筒，耳朵是用纸杯剪的，身体是圆柱形纸盒”）。（3）校园笔筒展示会与评选活动组织学生将课堂制作的笔筒在教室展示，设置“最稳固笔筒”（测试承重）、“最有创意笔筒”（主题新颖）、“最环保笔筒”（材料利用巧妙）等奖项。通过投票评选，激发创作热情，学习他人优点。（4）生活中的实用设计观察任务学生回家观察其他日用品的设计（如垃圾桶的形状、收纳盒的隔层），记录“哪些设计可以用到笔筒上”。例如，垃圾桶的脚踏开盖功能可改为笔筒的抽拉式盖子，收纳盒的隔层可帮助分类放笔。下节课分享观察结果，培养设计迁移能力。（5）创意改造日记引导学生用画图或文字记录笔筒制作过程：①材料准备（画收集的废旧材料）；②制作步骤（如“第一步：剪开纸盒，洗干净；第二步：卷成圆筒，粘牢接口”）；③遇到的问题及解决方法（如“底部不稳，于是加贴了一层卡纸”）；④改进想法（“下次想在笔筒侧面画上彩虹”）。培养动手实践能力和反思习惯。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问“笔筒底部为什么要做得宽一些？”“你收集的材料适合做什么形状的笔筒？”等问题，检查学生对笔筒结构稳定性和材料选择的理解；观察学生制作过程中的剪裁平整度、粘贴牢固度、装饰创意性，重点记录“底部不倒”“形状歪斜”等问题的解决情况；小组展示时，让学生介绍设计思路（如“我用薯片桶做圆柱形，因为它的底座大，不容易倒”），通过语言表达评估学生对知识点的掌握程度。2.作业评价：对课后“专属笔筒”作业，从结构稳定性（底部是否平稳、高度是否适中）、装饰创意（是否符合主题、色彩搭配是否合理）、环保意识（是否使用废旧材料、变废为宝）三方面批改，如“给妈妈做的花朵笔筒，方形底座加宽很稳，粉色彩纸剪的对称花朵很漂亮，体现了妈妈的温柔”；对设计思路清晰、改进想法明确的学生给予表扬，如“底部加贴卡纸的改进想法很棒，下次可以试试用毛线缠绕增加质感”，鼓励学生在巩固技能的同时提升创新思维。教学反思与改进这节课下来，孩子们对“变废为宝”的热情特别高，但实际操作中暴露了不少问题。比如，不少孩子剪纸盒时歪歪扭扭，底部粘不牢，笔筒立不住，这和我预想的结构稳定性难点确实吻合。小组合作时，有的组抢着剪贴，有的孩子全程没动手，说明分工引导还不够细致。还有的孩子装饰时只顾贴亮片，忘了笔筒的实用功能，审美和实用结合这点没吃透。

下次得调整几个地方：课前示范要更细，特别是“底部加宽”和“接口加固”的步骤，用慢动作演示一遍；材料准备上，提前帮部分学生裁好半成品底座，减少剪裁难度；小组任务卡写得更具体，比如“1号剪主体，2号加固底部，3号负责装饰”，避免混乱。作业反馈时，发现“给家人做笔筒”的创意很好，但环保意识可以再深挖，比如加个“材料改造小故事”环节，说说旧瓶子怎么变成新笔筒的。

对了，巡视指导时得多提醒“胶水涂均匀”“用重物压稳”这些细节，安全方面也要强调剪刀朝外。整体上，孩子们动手积极性值得肯定，但“稳”和“美”的平衡还得多练几遍。板书设计①**功能与用途**

-笔筒：放笔、收纳文具

-实用：整齐、方便取用

②**材料选择**

-废旧材料：纸盒、塑料瓶

-安全工具：剪刀、胶水

-装饰材料：彩纸、彩笔

③**结构与稳定**

-基本形状：圆柱形、方形

-关键点：底部宽、高度适中

-加固方法：接口粘牢、底部加厚

④**装饰方法**

-绘画：图案、色彩

-剪贴：彩纸、拼贴

-创意：对称、美观

⑤**环保理念**

-变废为宝

-物尽其用课后作业:十、课后作业1.**制作步骤排序**：将“收集废旧材料”“设计笔筒形状”“剪裁主体部分”“加固底部接口”“用彩纸装饰”按正确顺序排列，并说明为什么“加固底部”是关键步骤。答案：顺序为①收集废旧材料→②设计笔筒形状→③剪裁主体部分→④加固底部接口→⑤用彩纸装饰。加固底部是关键，因为底部不稳会导致笔筒倒，影响实用功能。2.**材料选择判断**：下列哪些材料适合做笔筒？为什么？①易拉罐②碎玻璃片③卷纸芯④尖锐塑料边角料。答案：适合的是①易拉罐（安全、易塑形）、③卷纸芯（圆柱形、轻便）。不适合的是②碎玻