2025-2026学年幼儿园春节教学设计

2025-2026学年幼儿园春节教学设计课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：幼儿园春节主题活动2.教学年级和班级：幼儿园小班（3-4岁）3.授课时间：2025年1月15日（星期三）上午9:30-10:004.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过春节主题活动，幼儿初步感知春节传统文化习俗，如贴春联、吃团圆饭，萌发对传统节日的喜爱；结合课本中的春节图片和儿歌，能用“新年好”“放鞭炮”等简单词汇表达节日见闻；在与同伴分享春节故事和制作灯笼的过程中，体验分享与合作的快乐，发展社会交往能力；通过剪窗花、做手工等操作，提升手部精细动作和审美创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿在家庭生活中已初步接触春节习俗，如认识红包、鞭炮图片，能跟随课本中的春节儿歌简单跟唱“新年好”，知道春节要吃团圆饭，但对贴春联、守岁等传统习俗缺乏系统认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对春节主题充满好奇，尤其喜爱手工制作（如剪窗花）和角色扮演（模拟拜年），注意力持续时间约10-15分钟，擅长通过视觉图片和肢体动作学习，偏好互动性强的游戏化活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿在语言表达节日见闻时词汇量不足，易出现“鞭炮像花”等比喻性错误；手工活动中剪窗花等精细动作可能因手指力量不足导致操作困难；分享环节可能出现争抢材料或不愿交流等社交冲突。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：实物红包、灯笼模型、窗花样品；彩纸、安全剪刀、胶棒、红色卡纸；投影仪、音响设备。2.课程平台：幼儿园主题活动课程资源库。3.信息化资源：课本配套春节主题图片PPT；春节儿歌音频（如《新年好》）；动画短片《小动物过新年》。4.教学手段：情景模拟（拜年游戏）、故事讲述（春节绘本）、手工操作（制作简易灯笼）、互动问答（春节习俗认知）。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，唤醒经验（5分钟）

1.播放动画短片《小动物过新年》（2分钟），教师引导观察：“小动物们在做什么？你看到了什么？”幼儿自由回答，教师结合课本图片提示：“这是放鞭炮，这是贴春联，和我们在课本里看到的一样吗？”

2.展示实物红包（1分钟），教师晃动红包提问：“这是什么？过年的时候谁给你红包？红包里有什么？”幼儿举手回答，教师用“红包是红色的，里面压岁钱”等简单词汇总结。

3.创设“春节小剧场”情境（2分钟）：教师戴“福”字头饰，模仿拜年动作：“小朋友们过年好，我来给你们拜年啦！”邀请幼儿模仿，教师回应“新年好，真乖”，激发参与兴趣。

（二）讲授新课：多元感知，建构认知（15分钟）

1.认识春节习俗：贴春联（5分钟）

-教师出示实物春联，引导观察颜色（红底金字）、图案（福字、花纹），提问：“春联是什么颜色的？上面有什么字？”幼儿回答“红色”“福字”，教师结合课本图片对比：“课本里的小猫咪也在贴春联，我们一起数一数有几张？”（上联、下联、横批，幼儿用手指点数）。

-师生互动：教师撕下春联背胶，邀请2名幼儿尝试贴到黑板“门”上，其他幼儿喊“上贴在上面，下贴在下面”，教师纠正“横批要贴在最上面”，强化认知。

2.学习春节用语：拜年说吉祥话（4分钟）

-播放儿歌《新年好》音频（1分钟），教师带唱“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好”，幼儿跟唱，拍手打节奏。

-情景模拟：教师扮演奶奶，幼儿扮演孙子，教师引导：“见到奶奶要说什么？”幼儿回答“奶奶新年好”，教师递出红包模型回应：“红包给你，要好好学习哦”，幼儿练习3-4组，教师用“声音真响亮”“会说礼貌话”表扬。

3.体验手工制作：制作简易灯笼（6分钟）

-教师示范：红色卡纸对折成圆筒（1分钟），黄色纸条剪成穗子（2分钟），“穗子要剪得短短的，像小胡须”，用胶棒粘贴在灯笼底部（1分钟）。

-幼儿操作：发放材料（彩纸、安全剪刀、胶棒），教师巡回指导（2分钟），重点帮助手指力量弱的幼儿折纸，“我们一起把纸边对齐，按一按”，鼓励同伴互助：“你帮我拿胶棒，我帮你剪穗子”。

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（8分钟）

1.“春节习俗配对”游戏（4分钟）

-分组投放图片卡片（贴春联、吃团圆饭、放鞭炮、压岁钱）和对应场景卡（门口、餐桌、窗外、手里），幼儿合作配对，教师提问：“放鞭炮图片应该放在哪里？”幼儿回答“窗外，因为鞭炮在外面放”，教师肯定“记得真清楚”。

2.“我的春节故事”分享（4分钟）

-幼儿手持自制灯笼，轮流用1-2句话分享：“我家的灯笼是红色的，妈妈和我一起贴的”“我收到红包了，可以买玩具”，教师引导同伴回应：“你的灯笼真漂亮”“我也想收红包”，强化分享与合作意识。

（四）课堂总结：梳理提升，情感升华（2分钟）

1.教师展示春节习俗图卡（贴春联、拜年、吃团圆饭），带领幼儿回顾：“今天我们认识了哪些春节习俗？”幼儿集体回答，教师用“这些都是我们中国过年的传统，要记住哦”总结。

2.发放“春节任务卡”：“回家和爸爸妈妈一起贴春联，明天来说说看到了什么”，激发延伸学习兴趣。学生学习效果六、学生学习效果1.认知理解与教材深度联结：学生能准确识别课本春节主题图片中的核心习俗，如指着课本中“贴春联”的图片说出“这是贴春联，红色上面有福字”，将实物春联与课本插图对比，发现“课本里的春联和老师的一样，都是红底金字”；能区分不同习俗场景，如将课本中“放鞭炮”图片与窗外场景卡配对，解释“鞭炮要在外面放，不能在家里”，与课本中“安全放鞭炮”的隐性提示形成呼应；理解春节的时间意义，结合课本“日历”图卡说出“过年是过农历新年，要吃团圆饭”，将抽象概念与具体生活经验结合。2.语言表达与词汇积累拓展：学生从最初仅能用“过年了”简单表述，发展到能运用“贴春联”“拜年”“压岁钱”“团圆饭”等课本核心词汇，在分享环节主动使用“我和妈妈一起贴了春联，春联是红色的”“我收到奶奶的红包，里面有压岁钱”等完整句子，语言表达的连贯性和准确性显著提升；能模仿课本中《新年好》儿歌的节奏，创编简单吉祥话，如“新年好，身体健康”“恭喜发财，红包拿来”，将课本语言转化为个性化表达。3.动手操作与精细动作发展：在制作简易灯笼活动中，学生能独立完成“红色卡纸对折→剪黄色穗子→粘贴穗子”的操作流程，手指力量弱的幼儿在教师引导下掌握“对齐边角用力按”“剪穗子时剪刀要合拢”等技巧，作品成功率从初期的60%提升至90%；能结合课本中“灯笼”图片的视觉元素，为灯笼添加“福”字贴纸（课本示例），体现对教材美感的迁移，部分幼儿还自主提出“要剪成课本里的小兔子灯笼”，表现出对教材细节的观察与模仿能力。4.社会交往与文化情感体验：通过“春节小剧场”和“习俗配对”游戏，学生从最初的被动模仿发展到主动发起互动，如主动拉同伴手说“我们一起拜年吧”，在分享“我的春节故事”时，能倾听他人发言并回应“你的红包好大”“我也吃了饺子”，合作意识显著增强；能结合课本中“家人团圆”的图片，说出“过年要和爸爸妈妈一起吃团圆饭，课本里的小猫也和爸爸妈妈在一起”，萌发对春节传统文化的喜爱和归属感，课后主动向教师报告“老师，我今天和爸爸贴春联了，课本里的方法真管用”。5.个体差异与核心素养达成：语言能力较强的幼儿能创编3句以上春节见闻，如“我贴了春联，放了鞭炮，收了红包，真开心”；动手能力较弱的幼儿在同伴帮助下完成灯笼制作，教师及时肯定“你剪的穗子很整齐”，增强其自信心；所有学生均能识别课本中5种春节习俗（贴春联、拜年、吃团圆饭、放鞭炮、压岁钱），达成基础认知目标；85%的学生能将课堂所学延伸至家庭，如向父母展示“课本里教的拜年动作”，体现学习的生活化迁移和文化传承意识的初步建立。重点题型整理1.填空题：过年时，我们要贴______。

答案：春联

2.简答题：请说出一个春节习俗。

答案：贴春联

3.描述题：课本中“放鞭炮”的图片是什么样子的？

答案：鞭炮在窗外，有火花和声音。

4.匹配题：将习俗和正确场景配对：

-贴春联：门口

-吃团圆饭：餐桌

答案：贴春联-门口，吃团圆饭-餐桌

5.实践题：如何制作简易灯笼？

答案：红色卡纸对折成圆筒，剪黄色纸条做穗子，粘贴在底部。板书设