2025-2026学年阅读课教学设计英语说课

2025-2026学年阅读课教学设计英语说课学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：人教版初中英语八年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"阅读课

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日8:00-8:45（第一节课）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能运用本单元核心词汇（pencil,book,eraser等）及句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”准确询问物品归属并进行回应，提升日常交流中的语言运用能力。文化意识：了解中西方关于物品归还的礼貌表达差异，如“Thankyouforreturningit.”，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察图片、情景推断物品主人，发展逻辑推理与信息整合能力。学习能力：通过小组对话练习、角色扮演等活动，主动参与合作学习，提升自主探究与互助学习的能力。学习者分析学生已经掌握了基本英语词汇如文具类单词（pencil,book,eraser）和简单句型如“What'sthis?”。他们对英语学习兴趣较高，喜欢互动活动如角色扮演和小组讨论。能力方面，学生能进行简单日常对话，学习风格以视觉和听觉为主，喜欢借助图片和音频辅助学习。可能遇到的困难包括区分“this”和“that”的用法，以及在真实情境中正确使用“Isthisyour...?”句型；此外，部分学生可能在发音上存在挑战，如“pencil”中的“c”发音。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法，利用实物创设失物招领场景，引导学生运用核心句型询问物品归属。

2.任务型教学法，设计"寻找失主"小组任务，促进语言实践与思维训练。

3.合作探究法，通过角色扮演对话活动，强化交际能力与团队协作意识。

教学手段：

1.多媒体课件展示失物招领图片及动画，直观呈现语言运用情境。

2.实物教具（文具类物品）辅助课堂互动，增强语言学习的真实感。

3.课堂应答软件即时反馈学生练习，精准掌握学习难点。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示教室失物招领箱的图片，内含铅笔、书本、橡皮等文具，提问：“Lookatthelostandfoundbox.What'sinit?Haveyoueverlostanythingatschool?Howdoyouaskforyourthings?”引导学生思考生活中的真实情境，激发学习兴趣。

回顾旧知：教师手持实物铅笔，提问：“What'sthis?”学生回答：“It'sapencil.”依次展示book,eraser,ruler等文具，复习“What'sthis?It'sa...”句型及文具类词汇，为学习新句型奠定基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）教师拿起学生桌上的铅笔，问：“Isthisyourpencil?”引导学生尝试回答，教师示范正确回答：“Yes,itis./No,itisn't.”板书核心句型“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，强调“this”指代近处物品，“your”表示“你的”。

（2）教师展示不同物品图片（book,eraser,ruler），依次提问：“Isthisyourbook?”学生集体回答，强化句型结构。

（3）引入物主代词：教师拿起LiMing的文具，问：“IsthisLiMing'spencil?Isthishispencil?”教“his”（他的）；同理用女孩的文具教“her”（她的），教师展示自己的book说：“Thisismybook.”（我的），板书my,your,his,her。

举例说明：

（1）教师展示图片1：男孩拿着铅笔，问：“Isthishispencil?”学生回答：“Yes,itis.”；图片2：女孩拿着橡皮，问：“Isthishereraser?”回答：“Yes,itis.”；图片3：无人认领的尺子，问：“Isthisyourruler?”回答：“No,itisn't.”，通过具体例子区分不同物主代词的用法。

（2）教师实物演示：拿起学生A的钢笔，问A：“Isthisyourpen?”A回答：“Yes,itis.”；拿起学生B的笔记本，问B：“Isthisyournotebook?”B回答：“No,itisn't.It'sWangLin's.”，引导学生理解物品归属的询问与回应。

互动探究：

（1）小组活动：4人一组，每组收集组员文具（铅笔、书本、橡皮等），轮流用“Isthisyour...?”询问物品归属，对方回答“Yes,itis./No,itisn't.”，教师巡视，纠正发音及句型错误（如“you”误用为“your”）。

（2）游戏“FindtheOwner”：教师将5件文具放在讲台，请5名学生上台，教师拿起一件文具（如ruler）问：“Isthisyourruler?”台上的学生若回答“Yes,itis.”，需展示自己的ruler确认，正确者获得小贴纸奖励。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）角色扮演：两人一组，模拟失物招领场景。A扮演工作人员（手持失物文具），B扮演丢失物品的学生。示例对话：

A:Isthisyourbook?

B:Yes,itis.Thankyou!

A:You'rewelcome.

B:Isthisyoureraser?

A:No,itisn't.It'smine.

（2）小组竞赛：每组准备6件文具，教师说出物品名称（如“Apencil,abook,aneraser...”），组员快速用“Isthisyour...?”询问并找出对应物品，最快完成且句型正确的组获胜，教师记录各组用时。

教师指导：

（1）角色扮演中，教师巡视指导学生使用礼貌用语（如“Thankyou.”“You'rewelcome.”），纠正物主代词误用（如“his”误用为“he”），提醒学生注意“this”与“that”的区别（近处用this，远处用that）。

（2）小组竞赛时，教师关注学生参与度，鼓励内向学生主动提问，对发音不准的学生（如“pencil”的“c”发音）进行个别指导，确保每个学生都能熟练运用核心句型。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）校园失物招领对话

LostandFoundWorker:Excuseme,isthisyourschoolbag?

StudentA:Yes,itis.Thankyousomuch!

LostandFoundWorker:You'rewelcome.Isthisyourbluepencilbox?

StudentA:No,itisn't.It'sTom's.Ithink.

LostandFoundWorker:Letmecheck.Tom,isthisyourpencilbox?

StudentB:Yes,itis.Thankyou!

LostandFoundWorker:Notatall.Pleasetakecareofyourthings.

（2）文化小贴士：物品归还的习惯

InChina,weoftensay"谢谢你还给我"whensomeonereturnsourthings.InEnglish-speakingcountries,peopleusuallysay"Thankyouforreturningit."or"Ireallyappreciatethis."It'salsopolitetoadd"You'rewelcome."or"Noproblem."whenreturningthings.Remembertosmileandmakeeyecontacttoshowgratitude.

2.课后自主学习和探究

（1）制作班级失物招领海报

用英语列出5件常见丢失物品（如book,eraser,ruler等），用"Isthisyour...?"句型询问归属，并标注"Lost"或"Found"。例如：

Lost:Arednotebook.Isthisyournotebook?

Found:Ablueruler.Isthisyourruler?

在班级展示，帮助同学找回丢失物品。

（2）采访家人或朋友

询问家人或朋友："Haveyoueverlostanythingatschool?Whatwasit?Howdidyouaskforit?"记录对话，例如：

You:Mum,haveyoueverlostanythingatschool?

Mum:Yes,IlostmypencilcasewhenIwasinGrade5.

You:Howdidyouaskforit?

Mum:Iaskedmyteacher,"Isthismypencilcase?"

（3）编写短剧剧本

小组合作编写一个关于"LostandFound"的短剧，包含至少3个核心句型（Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.）和2个物主代词（my,your,his,her）。例如：

Scene:Schoollostandfoundbox.

A:Isthisyourdictionary?

B:No,itisn't.It'sLily's.

A:Lily,isthisyourdictionary?

C:Yes,itis.Thankyou!

表演短剧，并在班级分享。

（4）制作单词卡片

制作文具类单词卡片（pencil,book,eraser,ruler,pen等），正面写单词，反面写中文意思和句子"Isthisyour...?"，每天复习5个单词，并尝试用单词造句。

（5）完成"我的物品清单"

用英语列出自己的5件学习用品，并标注物主代词。例如：

Thisismybook.Thatishiseraser.Theseareherpencils.

在下次课与同学分享，互相询问物品归属。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课堂活动的积极性，如实物问答、游戏“FindtheOwner”中是否能主动运用“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”句型，发音是否清晰（如“pencil”“eraser”的重音及“c”“s”的发音），以及是否注意使用礼貌用语“Thankyou.”“You'rewelcome.”。

2.小组讨论成果展示：评价小组角色扮演对话的流畅性与准确性，是否能正确区分“this”“that”“my”“your”“his”“her”的用法，以及合作中的分工是否明确，如有的负责提问、有的负责回答、有的记录物品。

3.随堂测试：设计10道情景选择题，如“当你看到地上有一把尺子，想问同学是否是他的，应问：A.Isthatyourruler?B.Isthisyourruler?”，以及5句对话填空，如“A:Isthis______eraser?B:Yes,itis.It’s______.”，检测学生对核心句型及物主代词的掌握。

4.课后任务完成情况：检查学生制作的班级失物招领海报，是否正确使用“Lost:A...Isthisyour...?”句型；采访记录是否包含“Haveyoueverlostanything?Whatwasit?Howdidyouask?”等核心问题；短剧剧本是否包含至少3个核心句型和2个物主代词。

5.教师评价与反馈：针对整体学习效果，肯定学生能熟练运用句型询问物品归属，表扬发音进步明显的同学；指出需改进的地方，如部分学生混淆“this”与“that”的用法（远处物品应用“that”），个别学生漏用物主代词（如直接说“It'smy.”而非“It'smybook.”）；建议课后通过制作单词卡片巩固文具词汇，多听教材配套录音模仿语音语调。板书设计①核心句型结构

Isthis/thatyour/his/her...?

Yes,itis./No,itisn’t.

②核心词汇

文具类：pencil,book,eraser,ruler,pen

物主代词：my,your,his,her

③易混淆点对比

this（近处物品）—that（远处物品）

物主代词+名词搭配：mybook,hispencil,hereraser教学反思与总结教学反思：这节课用实物创设失物招领场景效果不错，学生参与度高，但游戏环节时间有点紧张，个别小组任务没完成。物主代词的讲解虽然用了对比板书，还是有学生混淆“his”和“he”，下次得增加更多例句强化区分。小组讨论时发现内向学生不太敢开口，下次要设计更简单的角色分配，比如先让能力强的学生带动。

教学总结：学生基本掌握了“Isthisyour...?”句型，90%能正确应答，但“that”的用法还需加强。角色扮演中多数学生会用“Thankyou”，礼貌用语掌握得挺好。随堂测试显示物主代词填空正确率85%，但“mybook”写成“bookismy”的语法错误还有。课后海报任务完成质量参差不齐，部分学生只写了单词没造句。

改进措施：下次课增加“远近物品”对比练习，用教室前后物品强化“this/that”。物主代词改用“名词+物主代词”结构反复操练，比如“Isthispencilyourpencil?”。小组活动前明确分工要求，确保每人参与。课后任务增加“造句”硬性要求，并增加抽查反馈环节。课后作业1.句型转换：将下列句子改为一般疑问句并作肯定/否定回答。

示例：Thisismypencil.→Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.

①Thisishereraser.②Thatishisruler.③Thesearemybooks.

2.情景对话补全：根据上下文，用恰当的句型或单词补全对话。

A:Excuseme,______(isthis/that)yourbook?

B:No,itisn’t.Ithinkit’s______(Lily’s/her).

A:Lily,______(isthis/that)yourbook?

C:Yes,______(itis/thatis).Thankyou!

3.物品归属描述：用英语描述图片中的物品归属（至少3句）。

示例：Thisisaredpen.It