2026一年级数学下册 十个十个地数

一、目录演讲人2026-03-01

2026一年级数学下册十个十个地数01ONE目录

目录二、教学目标1.知识与技能目标：掌握“十个十个地数”的方法，能够正确数出100以内的数，理解个位和十位的含义。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较，培养学生的数感，发展抽象思维能力。3.情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作精神。02ONE新知识讲授

新知识讲授1.回顾旧知，铺垫引路2.动手操作，感知“十”3.十个十个地数，突破难点4.认识计数单位“十”与“百”DCAB03ONE练习

基础巩固：数一数2.技能提升：填一填04ONE互动

互动1.师生互动：模拟计数2.生生互动：找朋友05ONE小结

小结1.知识梳理2.方法总结06ONE作业

实践作业：数一数家里的物品2.思考作业：数到100以后是什么？八、致谢二、教学目标站在2026年的讲台上，看着台下那一双双清澈见底、充满求知欲的眼睛，我深知这不仅仅是一堂普通的数学课，而是一次思维的启蒙，一次对数字世界的初次探险。我们要讲授的主题是“十个十个地数”。对于这群刚满六七岁的孩子来说，这将是他们数学学习生涯中一个重要的里程碑。为什么要讲这个？因为这不仅仅是数数，更是他们从“个位”思维向“位值”思维跨越的关键一步。

实践作业：数一数家里的物品我的目标很明确，也很具体。首先，我们要让这群孩子从“一五一十”的数法，自然过渡到“十个十个”的数法。这听起来简单，但对一年级的孩子来说，这是一个巨大的挑战。他们习惯了逐个计数，现在要他们跳过一个个数字，整整齐齐地数出十、二十、三十……直到一百，这需要大脑建立全新的神经连接。其次，我要让他们真正理解“十”和“百”这两个计数单位。在他们的认知里，数字可能只是写在纸上的符号。我要让他们明白，每一个“十”都是一个小小的集体，十个“十”聚在一起，就变成了一个“百”。这种“聚沙成塔”的概念，是数学中最美的哲学之一。再者，我要通过这堂课，让他们爱上数学。枯燥的数字在他们的眼里应该是跳动的音符，是有生命的。我要让他们在数数的过程中，感受到节奏感，感受到那种像爬楼梯一样一级级向上攀登的成就感。这就是我这堂课的灵魂所在。07ONE新知识讲授

新知识讲授上课铃响了，我并没有急着拿出课本，而是从讲台下拿出了那一捆捆准备好的小棒。这些小棒是我昨晚在灯下一个个理好的，彩色的塑料杆在晨光下闪烁着诱人的光泽。“同学们，咱们先来玩个游戏。”我微笑着说，“谁能把这一根根散开的小棒，变成一捆？”教室里一下子热闹了起来。有的孩子两只手捏着一根，有的孩子把两根凑在一起。不一会儿，前排的小明站起来，自豪地举起了一捆：“老师，我捆好了！”“好极了！”我走过去，接过他手里的那一捆，放在讲桌上，“现在，咱们来看看这一捆小棒，它代表什么？”“十根！”大家异口同声地回答。“没错，是一十。那么，咱们教室里有多少个这样的小棒呢？”我指着桌上的那一堆。

新知识讲授孩子们开始数了，“一十、二十、三十……”数到五十的时候，声音渐渐小了，有的孩子开始数乱了。我适时地介入：“停。咱们换个方法。不要一根一根数，看看这一堆里，有多少个‘一十’？”“十个一十！”一个声音从后面传来，是班上的小丽。“太棒了！小丽发现了秘密。”我竖起大拇指，“十个一十，就是一百。”这一刻，我看到了他们眼中的光芒。那种从困惑到顿悟的瞬间，是作为老师最幸福的时刻。接下来，我们开始正式学习“十个十个地数”。我拿出计数器，这是今天的重要教具。金色的珠子，在木质的框里显得格外精致。“同学们，咱们来拨一拨。先拨十个珠子。”孩子们跟着我的动作，手指笨拙却认真地拨动。十个珠子在个位上，这就是“十”。

新知识讲授01“现在，咱们再加十个。”02孩子们又拨动了十个。03“现在是多少？”

“二十！”“再加十个。”“三十！”我引导他们看着计数器，大声地数出来：“一十、二十、三十……九十、一百。”在这个过程中，我发现有些孩子会数成“一十、二十……九十九、一百零一”。这是典型的思维惯性。我没有责怪他们，而是拿出十根小棒，又拿出一根新的小棒，放在那十根旁边。“看，九十九是九十九根小棒。如果你再加一根，这一根是哪里来的？”“是个位上的一根。”“那现在呢？咱们把这根小棒和这捆小棒合在一起。”我把那一根小棒塞进刚才捆好的那一捆里，用力一挤，弹了一下。“啪！”

“二十！”“变成了什么？”“十捆！”“对，这就是一百。一百是十个十。所以，咱们数到九十九，再加一个一，就得一百，而不是一百零一。这里的‘十’已经满十了，咱们得把它进位到下一个格子，也就是十位。”孩子们似懂非懂地点点头。我明白，对于一年级的孩子来说，位值的概念太抽象了。但我相信，通过小棒和计数器的直观演示，这些种子已经埋在了他们的心里。接着，我们开始数更大的数。二十、三十……一直到一百。我告诉他们，数到一百，我们就翻过了一座小山。接下来，如果咱们继续十个十个地数，数到一百零一、一百零二……数到多少，咱们就会遇到新的里程碑。“一百一十。”一个孩子抢答道。

“二十！”“很好，咱们一起数到一百一十。”在这个过程中，我强调了数数的节奏。十个十个地数，要有那种整齐划一的感觉，就像解放军叔叔走正步一样。这种节奏感能帮助孩子们建立数感。为了让这个概念更深刻，我又拿出了一张大尺子。“同学们，你们看这个尺子。咱们平时数数是数1、2、3、4……但是，咱们有没有发现，尺子上每隔一段，就有数字？”孩子们凑近了看。“对，这里有一段是1到10，这里又是1到10。咱们可以把它看作是十个‘一小段’连在一起，变成了一个大段。这就像咱们的小棒一样。”通过尺子的类比，孩子们终于明白了“十个十个地数”的本质——那就是把十个小单位，组合成一个更大的单位。08ONE练习

练习理论知识讲完了，接下来就是检验成果的环节。我设计了几个不同层次的练习，旨在让每个孩子都能找到自己的节奏。首先是“基础巩固”。我在黑板上写下了几个数字，让孩子们上台来数。第一个数字是“三十五”。前排的小强走上讲台，拿起计数器，先拨了三个十，也就是三十，然后在个位上拨了五个一，就是五。他大声说道：“三十、三十一、三十二……三十五。”“非常准确！”我带头鼓掌。接着是“技能提升”。我出了一道填空题：“五十后面是（），一百前面是（）。”这次，大家都抢着回答。“六十！”“九十九！”我点了点头，又出了更难一点的：“三十个十是多少？”

练习教室里安静了一秒。然后，小华举起了手。“是三百。”1“为什么？”我追问。2“因为三十个十，就是三个一百。”小华回答得理直气壮。3“太棒了！你真的理解了‘十个十个’的含义。”4最后是“拓展应用”。我给他们看了一张果园的照片。“同学们，咱们数数看，这棵树上结了多少个苹果？”5孩子们开始数了，“一个、两个……十个、二十个……”6“停！咱们用新学的方法。”7

“十个、二十个、三十个……”“对，一共是五十个苹果。如果咱们再摘十个，就是六十个。”看着他们在练习中逐渐熟练地运用“十个十个地数”的方法，我感到由衷的欣慰。这种从生疏到熟练的过程，正是他们成长的见证。09ONE互动

互动数学不仅仅是做题，更是人与人之间的交流。在这一环节，我设计了“找朋友”的游戏。我把孩子们分成两人一组，发给他们每人一张数字卡片。卡片上写着从十到一百之间的数字。规则是：我的卡片如果是“三十”，我就要找一个卡片是“四十”的小朋友，组成“三十、四十、五十”这一组。小明拿到的卡片是“八十”，他四处张望，找到了拿着“九十”的小红。两人相视一笑，走到讲台上。“我是八十，你是九十，咱们一起数到一百！”小明大声说道。“九十、一百！”小红接话道。全班响起了热烈的掌声。这种互动不仅加深了他们对数字顺序的理解，也增进了同学之间的友谊。我看到了孩子们脸上纯真的笑容，那是对知识最纯粹的热爱。

互动在互动中，我也发现了一些问题。有的孩子虽然会数，但不太理解为什么这样数。比如，有个孩子问：“老师，为什么不能一五一十地数到一百？”这是一个非常好的问题。我没有直接给出答案，而是引导全班同学思考。“咱们试试看，一五一十地数到一百。”

孩子们开始数，“一、二、三……五、六、七……”数到二十的时候，有些孩子开始乱了。“五、十、十五、二十……二十五……”01“看，数着数着就乱了。”我总结道，“十个十个地数，就像咱们有十个手指头，数起来更方便，不容易错。”02通过这样的互动和解答，孩子们不仅学到了知识，更学会了如何思考，如何表达。0310ONE小结

小结下课铃快响了，我站在讲台上，看着这群充满活力的孩子，心中涌起一股暖流。“同学们，今天咱们学了什么？”我问道。“十个十个地数！”大家异口同声地回答。“对。咱们学会了怎么把十个一捆成一捆，学会了怎么在计数器上拨珠子，也学会了怎么用尺子去理解数数。”我接着说：“十个十个地数，就像咱们成长一样，每十个就是一个小台阶。咱们现在才刚刚爬上了第一个台阶，也就是一百。但是，只要咱们继续努力，十个十个地往上数，咱们就能看到更广阔的世界，数到一千，数到一万，甚至更多。”我看着他们的眼睛，语重心长地说：“数学这门课，不仅仅是学数字，更是学一种方法，一种看世界的角度。学会了‘十个十个地数’，你们就会发现，原来数字之间是有联系的，是有规律的。”

小结我总结道：“今天我们认识了两个新的朋友，一个是‘十’，一个是‘百’。它们就像接力赛的队友一样，一个接着一个，把我们带向更远的未来。希望你们在今后的学习中，也能像‘十个十个地数’一样，一步一个脚印，稳扎稳打，不断前进。”11ONE作业

作业“好了，今天的作业很简单，但我希望大家能用心去做。”我拿起粉笔，在黑板上写下了作业内容。“第一项，实践作业。请同学们回家后，找一找家里哪些东西是可以十个十个数的。比如，家里的袜子，是不是一双一双的？如果一双算一个十，那你们家有多少双袜子？是十双还是二十双？请大家数一数，并记录下来。”孩子们听到可以回家数袜子，都乐了，觉得很有趣。“第二项，思考作业。咱们今天学了‘十个十个地数’，那如果咱们继续往下数，一百后面是什么？一百一十后面是什么？一百二十后面呢？请大家回去想一想，明天咱们来分享。”我停顿了一下，补充道：“如果大家想不出来，没关系，可以问问爸爸妈妈，或者查查资料。数学是来源于生活的，也是服务于生活的。”

作业看着孩子们认真记下作业的样子，我感到非常满意。这种生活化的作业，不仅能巩固课堂所学，还能让他们感受到数学就在身边，并不遥远。12ONE致谢

致谢下课铃声终于响了。我收拾好教案和教具，准备离开教室。身后传来了孩子们嘈杂的欢呼声和桌椅碰撞的声音。“老师再见！”“老师明天见！”我转过身，挥了挥手，嘴角挂着一丝微笑。这不仅仅是一堂课的结束，更是他们数学旅程的开始。我想感谢这帮可爱的孩子。是他们让我看到了教育的意义。是他们那一双双求知若渴的眼睛，驱散了我工作的疲惫。是他们让我明白，每一个孩子都是一颗独特的星星，只要我们用心去引导，他们就能发光发热。

致谢我想感谢我的同事们。是他们的支持和帮助，让我能够安心地站在讲台上，传递知识，传递爱。我们一起备课，一起研讨，一起为了孩子们的成长而努力。我想感谢我的家人。是他们在我忙碌的时候，照顾好我的生活，让我能够无后顾之忧地投入到工作中。最后，我想感谢我自己。感谢那个坚持了这么多年的自己，感谢那个在无数个夜晚思考教学方法的自己。因为这份热爱，让我能够在这个平凡的岗位上，做