《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》教学设计

《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》教学设计课标要求1．课程内容：中国遭受列强的侵略，知道甲午战争以及《马关条约》的概况，了解19世纪末20世纪初，帝国主义国家掀起瓜分世界的狂潮，理解它们对中国历史进程的深远影响。2．活动建议：利用视频、图文资料等方式，采用归纳、比较和概括、分析、综合等方法，理解当时中国面临的民族危机和社会危机步步加深的概况。一、教学目标1．回顾已学知识，知道甲午战争爆发的原因；2．观看视频，再现甲午战争的过程；列举感受邓世昌为代表的爱国官兵主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；3．识记《马关条约》主要内容；对比《南京条约》、《北京条约》与它的内容，分析、归纳其对中国历史的影响；4．研读史料，知道列强对中国的经济侵略方式；5．分析图表，了解帝国主义瓜分中国狂潮的概况，简析它对中国历史进程的影响；6．自主学习，讲述美国提出“门户开放”政策的概况和影响。二、教学重难点1.重点：《马关条约》的主要内容和影响；列强瓜分中国的狂潮。2.难点：《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深的原因。三、教学策略1．本课的教学活动以启发、引导为主，研读史料、图表法、多媒体课件演示为辅，引导学生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。2．教师准备：制作多媒体课件，从教科书、课外读物及有关视频（如《甲午战争，余音回荡》）中收集有关本课题的资料。3．学生准备：预习课本，准备好相配套的图册。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课呈现天干地支纪年法（1）2014是中国农历年的哪一年？（甲午年）120年前的甲午年发生了一场令世界震惊、让国家蒙羞的战争，同学们知道是什么战争吗？我们经常用天干地支来任命一些历史事件，甲午战争就是其中的一件。生：农历是甲午年、中日甲午战争激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；为后面的新课教学作好铺垫。甲午战争原因展示地图演示日本明治维新后制定的大陆政策（1）甲午战争是由哪一国挑起的？为什么？（根本原因）展示资料（朝鲜东学党起义，日本多次挑衅后发动侵略战争）（2）甲午战争爆发的导火线是什么呢？（直接原因）

日本根本原因：明治维新后日本制定扩张政策，侵华野心蓄谋已久。直接原因：朝鲜爆发农民起义为日本发动战争提供了借口。通过图文资料，学生能更好地理解甲午战争是日本蓄谋已久的非正义的侵略战争。也会后面战争最终失败埋下伏笔。

甲午战争的过程呈现甲午战争过程的地图（1）请结合课本P93和视频资料来说说甲午战争的过程。（时间、交战双方、主要战役、英雄人物、结果等）（2）在学生回答的基础上列出表格总结过程。（3）请同学们看书本P93页的资料：重点讲解黄海战役中邓世昌的英雄事迹，给你留下了什么印象？（4）结合图文补充讲述威海卫战役、旅顺大屠杀、中日签订《马关条约》概况呈现台湾民众抗日的图片，引导学生看书本P94图8-11台湾军民在新竹痛击日本侵略军的资料，讲述徐骧的资料。时间：

1894-1895交战双方：中国、日本主要战役：黄海海战、威海卫战役英雄人物：邓世昌结果：中国失败

通过视频资料，再现历史，让学生能够深刻感受北洋舰队当时惨败的场景。并能为本课的情感态度价值观的落实奠定基础。

甲午战争的影响过渡:究竟是怎样的一条约使得台湾民众如此抵抗？呈现《马关条约》内容（1）指导学生怎么记内容，归纳为“赔两亿、割三地、开四口、设工厂”。再呈现《南京条约》《北京条约》的内容（2）引导学生对比思考：前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？组织学生进行讨论，并交流。用图文资料印证学生的观点。并引导学生说出这些新的侵略权益的危害。（3）结合以上分析，自主归纳甲午战争的影响。学生齐读条约内容根据口诀背诵内容

割地面积增加；赔款数额倍增；侵略深入内地；经济侵略加剧；

大大加深了中国的半殖民地化程度。刺激了列强瓜分中国的野心。随后几年中，列强掀起了瓜分中国的狂潮。这个板块是本课的重难点，在闭卷考试的背景下，通过简化知识点传授记忆方法，让学生培养记忆历史史实的能力，使重点知识落实到位。同时通过与前面的条约内容的对比，图文资料的补充印证，引导学生探究，层层设问，让学生理解到《马关条约》内容对中国的危害，感受到中国半殖民地化程度的加深。此后，列强掀起瓜分狂潮，使民族危机空前严重。这样不仅落实了重点，而且突破了难点。列强瓜分中国的狂潮（1）除了开设银行、设立工厂外，列强还以哪些方式加强对中国的经济侵略？呈现列强瓜分中国的示意图和表格指导学生完成：（2）对照左图，填写右表中19世纪末列强的租借地、势力范围。（区分租借地和势力范围的定义）引导学生观看书本P94《时局图》

(3)美国的”门户开放”政策引导学生阅读课文并完成以下任务:a为什么美国要提出“门户开放”政策？b“门户开放”政策的内容是什么？c.“门户开放”政策为什么被各国接受？d.“门户开放”政策的提出有何影响？（4）结合整理的表格和《时局图》，你发现了什么？强迫贷款、投资铁路、开矿等方式

看图册找出各列强在中国的租借地和势力范围。

看书自主学习

中华民族面临着空前严重的生存危机。这块内容也是本课重点之一，通过师生互动研读地图，自主学习，体现了以生为本、以学为主的理念。让学生学得更扎实更有效。帝国主义瓜分中国的狂潮是中国历史上的重大事件，正是由于掀起这一狂潮，才有后来的戊戌变法、义和团的运动，也才上演八国联军侵华的悲剧。所以打好这块内容的基础，能让学生对此时的中国有更清楚的认识，便于对以后知识的理解

课堂小结（1）根据板书进行知识的梳理，点题（2）以史为鉴：作为中国青少年，你对这段屈辱的历史有着怎样的思索与感悟？

回顾整堂课的知识，说出本课标题：甲午战争与列强瓜分中国的狂潮。国耻永不忘，民族当自强。通过本环节，师生互动，梳理本堂课的知识点并点题，不仅可以为学生构建知识框架，更能让学生通过对这段历史的学习有所收获，学以致用

五、板书设计甲午战争与列强瓜分中国的狂潮日本强大，图谋侵华（根本原因）朝鲜起义，挑起事端（直接原因）六、教学反思1．成功之处：（1）该教学设计合理，按照历史事件发生的逻辑，从原因、过程、影响等娓娓道来，思路清晰，环环相扣，学生学得很扎实。主要通过合理利用文字、图片、视频等史料来实现教学目的,运用“讲述法”和“前后比较分析法”“自主学习法”等引导学生层层深入，能让学生透过对史料的解读分析自己得出结论和观点，体现了以生为本、以学为主的教学理念。（2）本堂课导入简洁、自然。很多历史事件都是以天干地支来命名，为以后的历史教学作好的铺垫。（3）本课围绕近代中国遭受西方列强的侵略这一主线，重点讲述了甲午战争和列强掀起瓜分中国的狂潮等知识，同时也抓住“反侵略“这条辅线，突出黄海海战中的邓世昌等爱国官兵、台湾民众的抗争等英雄事迹，描述了中国人民不屈不挠的英勇抗争精神，对学生进行合情合理的情感教育。

（4）本课设计最大的亮点是难点突破非常到位，教师展示《马关条约》《南京条约》《北京条约》的内容，设问：“从前后条约相比，资本主义国家获得哪些新的侵略权益？”这个问题设计得很有弹性，再通过史料的印证补充对比归纳总结，最后得出《马关条约》签订不仅大大加深了中国的半殖民地化程度，而且刺激了列强瓜分中国的野心，掀起了瓜分中国的狂潮，使得中国民族危机空前加深。这样的设计特别注重学生思维的培养，有效地加强学生材