《上海的弄堂》教案

上海市建平实验中学日常教学活动教案学科语文授课教师郑荣授课班级初一16班教学时间2013-3-28课题名称《上海的弄堂》教学目标了解作者抓住典型细节营造弄堂“市井”生活气息的写作手法；感受作者行文过程中流露出的情感倾向和语言特点。学情分析教材分析班里绝大多数学生对弄堂（生活）几乎一无所知，因此对文章细节所折射的弄堂生活状况及细节背后所蕴含的作者的情感倾向可能较难理解。作者抓住典型细节，营造出了弄堂温暖、松弛的生活气息；表达了对弄堂里上海人的生活的看法、态度。文章叙述描写说明议论糅杂交融，学生整体把握较为困难。重点了解作者抓住典型细节营造弄堂“市井”生活气息的写作手法；难点感受作者行文过程中流露出的情感倾向和语言特点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图展示评议归纳、点评学生任务单完成情况（课前准备部分）。请学生展示课前小组筛选的照片。组织学生评议。小组代表展示照片并加以说明，组员补充发言；其他小组评议。课前自读课文、小组合作筛选图片，意在让每个学生对上海的弄堂有初步的、感性的认识，给每个学生创造发表自己见解的机会；了解学生的理解程度，以便对下一步的教学进行调整。引导学生关注学习方法。研读感受请学生关注、圈划、梳理文中的细节，思考作者选择这些细节用意何在。请同学总结研读的方法。学生默读、圈划、感受、交流、朗读；在讨论、交流的基础上自主品读。引导学生体会作者如此选材的用意，进而体会作者写作意图和情感倾向；提示学生阅读此类文章尤其要有整体感。拓展解疑请学生思考、讨论自己课前提出的问题；提供拓展材料，帮助学生理解疑难问题。学生互助，结合文本释疑解惑；学生借助拓展材料深入理解课文。让学生了解解读文本的不同方法，进一步体会作者的写作意图和语言特点；引导学生关注文本出处，激发学生拓展阅读兴趣。布置作业自我评价；自主阅读《老北京的小胡同》，了解文章主要内容，尝试提出学习目标（重点）和学习方法。学生自我评价；学生自主阅读；尝试提出学习目标和学习方法。引导学生关注自己的学习过程和状态；培养学生自主阅读的能力；引导学生关注、体会自主学习的方向和方法。《上海的弄堂》教学反思对于这篇“七零八落”的散文，学生一开始的把握也是零零散散的，这从第一个教学环节：“小组代表展示照片并加以说明，组员补充发言”中可以看出。六个小组的代表发言，都没能聚焦在细节描写上（我在作业说明里提示得很清楚），而是按照自己心里“弄堂”的样式，在那里筛选、解读照片。这说明我的教学内容及目标的预设是对头的：了解作者抓住典型细节营造弄堂“市井”生活气息的写作手法；感受作者行文过程中流露出的情感倾向和语言特点，是这篇散文的核心价值，也是教学的核心价值，学生确实有学习的必要，因为他们读不懂，或者说不知道怎么读这种文章。教学环节的展开，基本就是在帮助学生寻找、梳理文中散落一地的细节，当我让学生把这些细节都聚拢在一起并进行分类的时候，当我让学生感受这些细节所呈现的弄堂生活的色彩与色调的时候，当我提示学生思考这些细节呈现的背景的时候，当我让学生从另一面来解读这些细节的时候，学生渐渐地感受到了作者这样选择、组织材料的用意，以及作者的情感倾向。可以说，这个过程，是学生真正沉入文本的过程，是学生感受本文选材特点和作者情感的过程，是学生领悟这一篇散文的写作特点的过程。可以说，这个过程，是不断发现的过程，是令人愉悦的过程，是不断感受陈丹燕所营造的弄堂春光的独有气息的过程。教学目标的达成度是高的，我和学生都很快乐。学生对于教学目标、教学方法的补充是给了我惊喜的，虽然这些词句对他们而言可能仅仅是一些概念，但这种意识非常珍贵。对于文章内容、词句理解方面提出的问题同样令我惊喜，可见学生的学习精神、学习能力是不容小觑的，没有做好准备，贸然进入课堂，于教师、于学生都是在浪费生命，可怕的是，学生没有选择，他们绝大多数时候只能听凭教师拖着他们在文本上面游来荡去，他们想扎进去看看却不得其门而入，他们又不被允许做别的，出于必要的尊重，他们只能被动的浪费生命。想到这一点，我固然对这一次，自己对教材的应该说是准确的把握感到庆幸，又对曾不止一次出现的，对于教材核心价值把握不准及教学核心内容选择不当而造成的课堂学习效率低下而汗颜。而在第二课时释疑的过程中，学生显然遇到了更大的挑战，囿于他们的时代局限，囿于他们的单薄阅历，囿于他们的文字功底，也囿于文章本身的问题，他们对文中不少词句的理解显得相当茫然。在我的点拨下，他们有所感，有所悟，但还是有点朦胧的，有点够不着的感觉。这个过程是艰难的，也是枯燥的，但我认为还是有价值的。课文的学习，不总是轻松愉快的，痛苦的思考，艰难的推进，其实是必要的。但我需要思考的是，我能不能在方法上再多动一点脑筋，学习的氛围营造得再和谐一些？毕竟，这些都是初一的小孩子。再进一步思考，一篇文章中的所有问题，是否都需要解决？这是我第一次使用“导学案”，或者说“学习任务单”。但从实践过程来看，这更像是一次试验，或者说是一次宣誓，任务单的呈现体现了我的教学价值观，但和教学过程的联系并没有我设想中的那么紧密。是什么原因造成的？恐怕更多的还是我自己的原因。我有意识了，但还远没有达到把意识自觉化为行动的地步。我自认为方向是对的，但是想达到彼岸，我真的还有很长的一段路要走。很长的一段路。这恐怕和《上海的弄堂》无关。但这一切，又确确实实，是从上海的弄堂开始的。附：《上海的弄堂》学习任务单一、学习目标姓名1.老师预设：（1）了解作者抓住典型细节营造弄堂“市井”生活气息的写作手法；（2）感受作者行文过程中流露出的情感倾向和语言特点。2.我想补充：二、学习方法圈划、梳理、对照、品读、质疑、讨论，我想补充：三、课前准备1.找出文中描写弄堂环境、生活的段落，网上搜寻、筛选出与文中描述较为一致的照片3张。2.自组学习小组（每组7人为佳），交流各自筛选的照片，对照文章，讨论并推出与文章所描述的弄堂（生活）最为接近的照片1~2张。3.在浏览、筛选的过程中，这些弄堂照片给我留下的整体印象是（用几个词来描述）：4.在自主阅读过程中，除了书下注释和P/65“积累”部分的词语外，我还积累了哪些词语？5.在自主阅读过程中，有哪些方面（比如词句）我觉得很特别，留下了很深的印象，但是不太理解，迫切需要在课堂上和大家探讨的？四、课堂学习1.我的思考、感受：2.同学、老师的精彩发言：3.依然不甚明了、有待解决的地方：五、自我评价（每项25分，满分100分）（1）用心默读、朗读、圈划、思考了吗？（2）理解文章、体会到作者的情感了吗？（3）积极参与、有了新的发现收获了吗？（4）交流发言、帮助同学解决问题了吗？学生补充的学习目标：1.了解作者的写作意图。2.学习一些好词好句，并运用他们。3.知道作者主要写了弄堂里的哪些事物，能一直跟着作者的思路走。4.了解上海弄堂的主要特点。5.了解上海人的生活，人人体面背后的生活。6.了解作者写作的思路、结构。7.有感情地朗读全文。8.知道作者写作思路与目的，明白各种“历史简述”的概况。9.真正从文章中理解到上海弄堂。学生补充的学习方法：1.分段2.概括3.批注4.想象5.写作6.查资料学生提出的各种问题：1.弄堂和别的建筑有什么不同？2.就是上海的美女，也是家常打扮……3.为什么上海人在外面很体面，但在弄堂里却是家常打扮？4.为什么上海的弄堂里总是不会有绝望的情绪？5.为什么说上海人的生活是不卑不亢的？6.他们不是纯真的人，当然也不太坏。究竟是褒是贬？是否矛盾？7.上海弄堂的生活与别的地方有什么不同？8.作者为什么把弄堂的演变史放在中间？9.作者为什么要举如此多弄堂生活的