2026年江西南昌江西师大附中教师业务能力考核试题附答案

2026年江西南昌江西师大附中教师业务能力考核试题(附答案）一、教育理论与政策素养（20分）1.单项选择题（每题2分，共6分）（1）2022年版义务教育语文课程标准提出的核心素养不包括以下哪项？A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造E.知识积累（2）某教师在教学中强调“通过具体情境中的问题解决，引导学生自主建构知识”，这体现了哪种学习理论的核心观点？A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义（3）根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于以下哪项要求？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人2.简答题（8分）请结合学科特点，简述在“双减”背景下，教师应如何优化作业设计？要求至少列出3个具体策略，并举例说明。3.论述题（6分）《中国教育现代化2035》提出“更加注重全面发展”，请从“五育融合”的角度，谈谈教师在课堂教学中应如何落实这一要求。二、学科专业能力（30分，以高中语文为例）1.文言文阅读（10分）阅读《论语·先进》选段：“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐……异乎三子者之撰。”（1）解释加点词：“以吾一日长乎尔”（长）；“舍瑟而作”（作）（2分）（2）翻译句子：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”（3分）（3）分析曾皙“沂水春风”志向的深层意蕴，并说明其体现的儒家教育理想。（5分）2.现代文阅读与文本解读（10分）阅读鲁迅《祝福》结尾段：“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒……只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。”（1）分析“爆竹声”“天地圣众”等意象的象征意义。（4分）（2）结合全文，说明这段结尾如何深化小说的主题。（6分）3.写作指导（10分）针对高中生“议论文论证逻辑不严谨”的常见问题，请设计3个具体的课堂训练活动，并说明设计意图。三、教学设计与实施能力（25分）请以统编高中语文必修上册《赤壁赋》为教学内容，完成以下设计：1.确定本课的教学目标（需体现核心素养的四个维度）（5分）2.明确教学重难点（重点：理解“变与不变”的哲理；难点：体悟苏轼超然物外的情感逻辑）（3分）3.设计“探究‘水月之喻’内涵”的教学环节，要求包含教师提问、学生活动、教师引导策略，时间控制在15分钟内（12分）4.布置分层作业（基础层：背诵名句并梳理哲理逻辑；提高层：比较《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》的情感异同；拓展层：撰写300字短文，结合生活实例谈“变与不变”的启示）（5分）四、教育实践与反思能力（25分）1.案例分析（10分）课堂上，学生甲因不满学生乙的小组汇报“抄袭资料”，当场大声指责并撕毁乙的汇报稿，引发班级骚动。此时，作为任课教师，你会如何处理？请说明具体步骤及依据的教育原则。2.教学反思（15分）某教师在《乡土中国》整本书阅读教学中，采用“问题链驱动+小组辩论”的方式，学生参与度高但部分小组讨论偏离文本；课后检测显示，70%学生能概括“差序格局”概念，但仅30%能结合现实案例分析。请从目标设定、方法选择、评价设计三方面分析问题，并提出改进建议。答案及评分标准一、教育理论与政策素养1.选择题：（1）E（2）C（3）D2.简答题（示例）：①分层设计：基础题巩固知识（如语文默写）、能力题提升运用（如古诗鉴赏）、拓展题发展素养（如文化探究）；②情境化设计：结合生活实际（如“为社区写垃圾分类宣传语”）；③实践性设计：跨学科项目（如“用数学统计分析班级阅读偏好”）。（每点2分，举例1分，共8分）3.论述题（要点）：①在语文教学中融入劳动教育（如“整理班级图书角并撰写说明”）；②数学教学渗透审美（如几何图形的对称美）；③英语教学结合德育（如讨论“志愿服务的意义”）；④体育教学培养意志品质；⑤艺术教学融入文化自信。（需具体学科案例，逻辑清晰，6分）二、学科专业能力1.文言文阅读：（1）长：年长；作：起身（2分）；（2）暮春时节，春天的衣服已经穿定了，约五六位成年人，六七名少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回家。（3分）；（3）意蕴：对自然与精神自由的向往；教育理想：“成人”教育（人格完善高于功利追求）。（5分）2.现代文阅读：（1）“爆竹声”象征封建礼教对底层的压迫；“天地圣众”象征“幸福”的虚幻性（4分）；（2）以“祝福”的热闹反衬祥林嫂的悲剧，揭示封建礼教“吃人”的本质（6分）。3.写作指导（示例）：①“逻辑漏洞找茬”：提供病文，标注“以偏概全”“因果混乱”等问题（意图：强化逻辑意识）；②“思维导图建模”：用“观点-论据-论证”框架梳理范文（意图：规范论证结构）；③“情境辩论”：围绕“短视频是否促进深度阅读”展开辩论（意图：在实践中训练逻辑）。（每点3分，意图1分，共10分）三、教学设计与实施能力1.教学目标（示例）：①语言：积累“属”“冯”等文言实词，翻译关键句；②思维：通过“水月之喻”分析，提升辩证思维；③审美：体会文赋“主客问答”的诗意美；④文化：理解苏轼“儒道互补”的文化人格。（5分）2.（略，按题干要求评分）3.教学环节（示例）：教师提问：“作者为何以‘水月’喻人生？‘逝者如斯’与‘未尝往也’是否矛盾？”（2分）学生活动：小组合作圈画“变”（水流逝、月盈亏）与“不变”（水总量、月本体）的关键词，讨论矛盾点（4分）教师引导：联系庄子“物我两忘”、儒家“安时处顺”，点明“变”是现象，“不变”是本质（4分）总结：板书“现象之变—本质之恒—心态之安”（2分）（共12分）4.（分层合理，符合学情，5分）四、教育实践与反思能力1.案例分析（步骤）：①稳定秩序：“大家先安静，甲和乙的问题我们一起解决”（控制情绪）；②了解情况：分别倾听双方陈述（尊重学生）；③引导反思：“指责和撕毁是否解决问题？”“乙是否有解释的空间？”（培养责任意识）；④达成共识：共同修改汇报稿，小组合作完成（促进合作）。依据：教育民主原则、尊重学生主体（10分）。2.教学反思（分析）：目标设定：“结合现实案例分析”未充