二轮复习第一课-课件2026届高三生物二轮复习

——二轮复习进阶指导破碎成网

综合提升2026年1月19日回顾2025年四川卷生物试题多维细目表内容板块具体内容题型题号分值难度预估考查要求基础性综合性应用性创新性权重比例必修1蛋白质主要区别单选130.8√23.5%细胞自噬单选330.8√物质的跨膜运输单选430.7√以土豆为材料的实验单选51.50.8√酶Y催化D-果糖转化为D-阿洛酮糖中酶的考察单选1030.6√光合作用原理的应用非选择题16100.6√√必修2对蜜蜂肠道中的S菌进行改造涉及的原理单选730.5√√18%人类遗传病单选1230.6√基因位于常染色体上的9:3:3:1经典模型、双杂合的基因分布情况、减数分裂和荧光标记非选择题20120.6√√选必1系统性红斑狼疮的治疗新途径单选1130.6√20%模拟大脑控制骨骼肌运动的生理过程单选1330.5√√生长素和过氧化氢参与中胚轴生长的调节实验单选1430.6√淋巴细胞参与饥俄状态下血糖稳态的调控非选择题18110.6√√√选必2保护大熊猫遗传多样性单选230.8√20%保护草原生态系统（生态位、生态平衡、种间竞争）单选930.6√√绢蝶产卵率与紫堇结实率的关系单选1530.6√√生态系统原理的应用非选择题17110.6√√选必3以土豆为材料的实验单选51.50.8√18.5%植物体细胞杂交技术单选630.7√微生物培养技术及应用单选830.6√基因工程原理的应用非选择题19110.6√√1.真核细胞的核孔含有多种蛋白质，这些蛋白质的主要区别是

A.基本组成元素不同 B.单体连接方式不同

C.肽链空间结构不同

D.合成加工场所不同

必修1P312.我国大熊猫保护工作已取得显著成效，但仍面临部分种群遗传多样性较低的问题。下列措施中不属于保护大熊猫遗传多样性的是

A.选繁殖能力强的个体进行人工繁育

B.建立基因库保存不同种群的遗传材料

C.建立生态走廊促进种群间基因交流D.在隔离的小种群中引入野化放归个体选必2P95选必2P933.通俗地说，细胞自噬就是细胞“吃掉”自身的结构和物质。下列叙述错误的是A.溶酶体作为“消化车间”可为细胞自噬过程提供水解酶

B.线粒体作为“动力车间”为细胞自噬过程提供所需能量

C.细胞自噬产生的氨基酸可作为原料重新用于蛋白质合成

D.细胞自噬“吃掉”细胞器不利于维持细胞内部环境稳定必修1P1264.某细菌能将组氨酸脱羧生成组胺和CO2，相关物质的跨膜运输过程如下图。下列叙述正确的是A.转运蛋白W可协助组氨酸逆浓度梯度进入细胞

B.胞内产生的组胺跨膜运输过程需要消耗能量C.转运蛋白W能同时转运两种物质，故不具特异性D.CO2分子经自由扩散，只能从胞内运输到胞外必修1P691.教材是高考命题的发源地（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决。（2）许多高考题都能在课本上找到“根源”。要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。（3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合。

3.强调教材知识的应用，不只知识的覆盖面。（1）一遍一遍地过教材，不能说这样做没有意义，至少可以说仅这样做是远远不够的。（2）高考试题，其背景紧跟社会热点问题，同时又立足基本能力，注重实际能力培养。（3）勤于思考、知识面要宽、有相当的背景知识，知识越丰富，答题也就显得容易。学得活的就有优势。2.复习对教材重温，不是对知识点简单回顾，而应是更高起点上对整个教材的整合与重组，是对教材所蕴含的原理与思想的提炼与开发。一、回归教材是能力提升的根本吃透课本的四大步骤：①研究目录。②具体章节一字不落。在看各部分章节的时候务必要保证一字不落。把重点知识用不同颜色的笔标记出来，以区分不同的理解难度。③不断浏览书上做好标记的知识点，加深印象。④最后冲刺阶段要再次回归目录，形成整体感，做题的时候更加有全局性，而且能在最短的时间内找到知识盲区，抓紧补习。避免两大问题：研读课本最容易出现的问题就是缺乏新鲜感和跳跃式阅读。①关于缺乏新鲜感这一问题，学生可以在课本上不断地做一些简单的批注，把一些考题简单地标记在课本上，这样每次看课本的时候都会感到有新的收获。②看书的时候一定不能跳跃式阅读，即遇到自己已经熟练掌握的内容就一字不看，这样非常容易造成知识盲区。一旦考到了被忽略的内容，就会让人措手不及。二、破碎成网是素养升级的阶梯1.锚定高中生物的“四大核心模块”，搭好知识网的“骨架”。分子与细胞：核心是“细胞是生命活动的基本单位”，所有微观知识点（蛋白质、核酸、光合作用、呼吸作用、细胞分裂等）都围绕“细胞的结构→功能→代谢→增殖”这条线。遗传与进化：核心是“遗传信息的传递与演变”，知识点（孟德尔定律、DNA复制、基因突变、现代生物进化理论等）都围绕“遗传规律→变异来源→进化方向”的逻辑。稳态与调节：核心是“生命系统的自我平衡”，包括内环境稳态、神经/体液/免疫调节、植物激素调节，本质都是“刺激→信号传递→反应→维持平衡”。生物技术与工程：核心是“生命规律的应用”，比如PCR技术、基因工程，本质是对分子与细胞、遗传知识的技术化延伸。2.用“3种逻辑链”，把破碎知识点“织”进骨架“结构→功能→应用”链：比如“细胞膜的磷脂双分子层”，结构特点（流动性）→功能（控制物质进出、信息交流）→应用（植物原生质体融合、细胞融合技术）；“酶的空间结构”→功能（专一性、高效性）→应用（PCR的Taq酶），把微观结构和宏观应用串起来“因果推导”链：解决遗传、调节类的碎片知识。“生长素的两重性”，浓度差异→对不同器官（根/芽/茎）的作用不同→顶端优势、根的向地性等现象→农业上的整枝打顶、田间除草应用。“基因突变”，突变原因（物理/化学/生物因素）→突变特点（随机性、低频性）→对性状的影响（多数有害、少数有利）→进化的原材料。“跨模块串联”链：打破模块壁垒，把零散知识变成网络。“光合作用”（分子与细胞）→产生的有机物为细胞呼吸提供原料（分子与细胞）→有机物中的能量通过食物链传递（稳态与调节/生态）→光合基因的突变会影响作物产量（遗传与进化）→基因工程改造光合基因提高产量（现代生物技术）3.用“2个工具”，使知识网可视化、可迭代思维导图“补漏法”：以核心模块为中心，先画一级分支（“分子与细胞”下的“细胞结构”“细胞代谢”），再把平时遇到的碎片知识点（比如“溶酶体的功能”“光反应的场所”）逐一填到分支下。每周复盘时，把重复出现的易错点标红，补充到对应逻辑链中。“错题关联本”：把错题里的碎片知识点，关联到知识网的对应位置。比如错了一道“免疫调节中辅助性T细胞的作用”的题，就在“稳态与调节→免疫调节”的分支下，补充“辅助性T细胞的功能：表面特定分子发生变化并与B细胞结合，激活B细胞的第二个信号；分泌细胞因子”，同时关联“T细胞由骨髓造血干细胞在胸腺中发育成熟”，用错题倒逼知识网的补全。

核心思想:结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调.1.常考情境类型真实科研/生活情境：新冠疫苗的免疫机制、CRISPR基因编辑治疗遗传病、农业上的“秸秆还田与生态碳循环”——核心是“用教材知识解释真实问题”，考点往往是稳态与调节、遗传与进化、生态系统的综合。实验探究情境：“探究重金属离子对酶活性的影响”、“验证生长素的横向运输机制”——这类情境是教材实验的变形，考点是实验设计的变量控制、结果分析、结论推导，本质是对“分子与细胞”基础实验能力的延伸。图表/数据情境：细胞呼吸的速率变化曲线、种群数量增长的K值图表、免疫细胞的数量变化柱状图——核心是“从数据中提取信息，对接知识网的逻辑”，考点是知识点的定量理解、逻辑推导三、情境破局是知识赋能的落点2.核心方法：用“知识网破情境四步法”，把陌生情境拆成熟悉的考点第一步：“剥外衣”——从情境中抓“关键词”，锚定知识网模块。看到情境里有“T细胞、抗体、免疫逃逸”，立刻锚定知识网里的“免疫调节”模块；看到“DNA甲基化、基因表达”，锚定“分子与细胞-基因的表达”和“遗传与进化-表观遗传”。第二步：“找关联”——用知识网的逻辑链，串联情境中的信息。情境是“某湖泊富营养化后，蓝藻爆发导致鱼类死亡”，先锚定“生态系统”模块，再调用知识网的逻辑链：富营养化→N、P过多→蓝藻爆发（种间竞争优势）→溶解氧下降（蓝藻呼吸+分解者分解死藻）→鱼类缺氧死亡→生态系统稳态破坏。用知识网的“物质循环、种间关系、稳态调节”逻辑串起来。第三步：“破设问”——把情境问题转化为教材式提问，高考情境题的设问往往很“绕”。比如“从细胞呼吸的角度分析”=“用有氧呼吸/无氧呼吸的过程、影响因素来解释”，把陌生问题变熟悉。第四步：“用规范”——用教材术语组织答案，避免“大白话丢分”。比如不能说“蓝藻把氧气用光了鱼死了”，“蓝藻爆发后，其呼吸作用及死亡后的分解作用消耗大量溶解氧，导致水体缺氧，鱼类因有氧呼吸受抑制而死亡”——用教材里的“有氧呼吸、分解作用、溶解氧”等术语，精准对接得分点。（2025全国新课标9）

在“绿水青山就是金山银山”理念的感召下，同学们积极讨论某退化荒山的生态恢复方案。A同学提出选择一种树种进行全覆盖造林；B同学提出应该种植多种草本和木本植物。回答下列问题：（1）在生态恢复过程中，退化荒山会发生群落演替。通常，群落演替的类型有初生演替和次生演替，二者的区别有________________________________（答出2点即可）。（2）与A同学的方案相比，B同学的方案可能有利于控制害虫的爆发，从种间关系的角度分析其原因是________________________________________________________。（3）合理利用环境资源，从群落空间结构的角度考虑，设计荒山绿化方案时应遵循的原则__________________________________________________（答出2点即可（4）为维护恢复后生态系统的稳定性，需要采取的措施有___________________________________________________________（答出2点即可）。实战演练：1.情境关键词：“退化荒山”→次生演替、“A同学全覆盖造林/B同学种植多种植物”→物种多样性、群落结构、“控制害虫爆发”→种间关系（捕食、竞争）、生态系统稳定性，“合理利用环境资源”→群落空间、“维护生态系统稳定性”→生态系统的自我调节能力锚定模块：稳态与调节（生态系统）：这是主模块，跨模块关联：涉及“进化与适应”（演替过程）。（2025全国新课标9）

在“绿水青山就是金山银山”理念的感召下，同学们积极讨论某退化荒山的生态恢复方案。A同学提出选择一种树种进行全覆盖造林；B同学提出应该种植多种草本和木本植物。回答下列问题：（1）在生态恢复过程中，退化荒山会发生群落演替。通常，群落演替的类型有初生演替和次生演替，二者的区别有________________________________（答出2点即可）。（2）与A同学的方案相比，B同学的方案可能有利于控制害虫的爆发，从种间关系的角度分析其原因是________________________________________________________。（3）合理利用环境资源，从群落空间结构的角度考虑，设计荒山绿化方案时应遵循的原则__________________________________________________（答出2点即可）（4）为维护恢复后生态系统的稳定性，需要采取的措施_____________（答出2点即可）。实战演练：2.调用知识网构建以下逻辑链条：演替起点判断链：退化荒山→原有植被破坏但土壤尚存→属于次生演替（区别于裸岩上的初生演替）。多样性控虫链：B方案（多种植物）→吸引更多动物（如鸟类、昆虫）→食物网更复杂→害虫既有天敌捕食，又要与其他生物竞争资源→种群数量不易失控。资源利用链：不同植物对光照、水分需求不同→垂直方向上形成乔木-灌木-草本分层→水平方向上喜阳/耐阴植物分区种植→充分利用光、水、空间等资源。稳定维护链：生态系统稳定性依赖于负反馈调节→人为措施应减少干扰（如禁伐）、补充必要投入（如初期施肥补水）以帮助系统建立。（2025全国新课标9）

在“绿水青山就是金山银山”理念的感召下，同学们积极讨论某退化荒山的生态恢复方案。A同学提出选择一种树种进行全覆盖造林；B同学提出应该种植多种草本和木本植物。回答下列问题：（1）在生态恢复过程中，退化荒山会发生群落演替。通常，群落演替的类型有初生演替和次生演替，二者的区别有________________________________（答出2点即可）。（2）与A同学的方案相比，B同学的方案可能有利于控制害虫的爆发，从种间关系的角度分析其原因是________________________________________________________。（3）合理利用环境资源，从群落空间结构的角度考虑，设计荒山绿化方案时应遵循的原则__________________________________________________（答出2点即可）（4）为维护恢复后生态系统的稳定性，需要采取的措施_____________（答出2点即可）。实战演练：3.破设问——把情境问题转化为教材式提问将每小问“翻译”成教材语言：（1）“群落演替的类型有初生演替和次生演替，二者的区别”→直接对应教材对比点：起点是否保留土壤/繁殖体、演替速度。（2）“B方案有利于控制害虫爆发”→“物种多样性高的生态系统，其抵抗力稳定性更强的原因是什么？”→答案指向复杂的食物网和种间关系。（3）“设计绿化方案应遵循的原则”→“群落的空间结构包括哪两个方面？其意义是什么？”（4）“维护生态系统稳定性的措施”→“生态系统稳定性受哪些因素影响？人类可采取哪些辅助手段？”（2025全国新课标9）

在“绿水青山就是金山银山”理念的感召下，同学们积极讨论某退化荒山的生态恢复方案。A同学提出选择一种树种进行全覆盖造林；B同学提出应该种植多种草本和木本植物。回答下列问题：（1）在生态恢复过程中，退化荒山会发生群落演替。通常，群落演替的类型有初生演替和次生演替，二者的区别有________________________________（答出2点即可）。（2）与A同学的方案相比，B同学的方案可能有利于控制害虫的爆发，从种间关系的角度分析其原因是________________________________________________________。（3）合理利用环境资源，从群落空间结构的角度考虑，设计荒山绿化方案时应遵循的原则__________________________________________________（答出2点即可）（4）为维护恢复后生态系统的稳定性，需要采取的措施_____________（答出2点即可）。实战演练：4.用规范——用教材术语组织答案（1）起点不同；速度不同。（或：初生演替始于无土壤环境，次生演替始于有土壤环境）（2）B方案增加了物种多样性，使营养结构（食物链、食物网）更复杂，自我调节能力增强，害虫的天敌增多，同时害虫与其他生物的竞争加剧，使其种群数量难以爆发。（3）垂直结构上分层配置植物；水平结构上因地制宜种植不同种类植物。（4）减少外界干扰（如禁止乱砍滥伐）；适当进行物质和能量的投入（如补种、施肥）。（2025全国新课标9）

在“绿水青山就是金山银山”理念的