中学物理新课程教学概论（第3版）课件 第三章 中学物理教学过程和原则

第三章中学物理教学过程和原则第2页2024年10月本章内容第一节中学物理教学过程第二节中学物理教学原则第3页2024年10月第一节中学物理教学过程第4页2024年10月第三章中学物理教学过程和原则正确认识和理解中学物理教学过程，认识中学物理教学的特点和规律，理解和掌握中学物理教学原则，对于正确而有效地进行教学工作，不断提高教学质量，促进学生物理学科核心素养的发展具有重要意义。第5页2024年10月第一节中学物理教学过程从认识论的角度看，教学过程是一种认识过程，不过这种认识又有其特殊性，不同于一般的认识和其他形式的认识。其特殊性就在于它是学生在教师创设的物理情境中的认识。这种认识具有3个基本特点，直接性与间接性的统一(在直接经验与间接经验之间架桥)、自主性与指导性的统一(学生在教师指导下进行自主学习)、认识性与发展性的统一(学生认识的过程同时是使学生物理学科核心素养得到全面发展的过程)。第6页2024年10月第一节中学物理教学过程依据上述基本观点，物理教学过程是学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导和帮助下，通过各种途径认识物理客体，掌握物理基础知识，发展物理观念，经历科学探究过程，发展科学思维和探究能力，发展对科学本质的认识，形成科学态度和社会责任感。第7页2024年10月一、教学过程是学生物理学科核心素养的发展过程发展学生的物理学科核心素养是基础教育阶段物理课程的共同目标。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任4个方面，这4个方面是相互联系、共同发展的，物理观念的形成过程是学生经历科学思维和科学探究的过程，同时伴随着科学态度与社会责任感的发展过程和对科学本质的认识不断深化的过程。第8页2024年10月二、教学过程中各要素之间的关系从系统论的角度看，教学是由若干相互关联的要素组成的具有特定功能的复合体。教学过程就是这些要素相互作用以实现教学目标的过程。在物理教学过程中，存在着3个最主要、最基本的因素，即主体、客体和媒体(简称“三体”)。这3个因素的基本关系是：认识的主体是学生，同时也是受教育者认识的客体是自然界(包括人造自然)中的物理现象、物理过程、科学实验以及科学的思维方式促进学生主体认识客体的一些媒体，是指教师、教材、设备等，其中教师是主要的媒体第9页2024年10月二、教学过程中各要素之间的关系只有正确地认识“三体”在整个教学过程中的地位和作用，正确地处理好“三体”彼此之间的相互关系，才能发挥各自的作用，使各个因素之间形成最佳的组合，发挥出教学系统的最佳整体功能。为此，应当明确：学生作为认识的主体，要在教师的指导下，发挥主观能动性，自觉主动地探究客体，完成认识客体的任务，同时获得全面发展。学生认识的对象(客体)，既包括自然现象和过程，也包括间接的、系统的知识及其发现过程(包括科学思维等)。教师是整个教学过程的组织者和学生学习的指导者。第10页2024年10月二、教学过程中各要素之间的关系总之，物理教学过程是学生在教师的指导下，在特定的物理学习情境中发展兴趣，掌握知识、技能和方法，培养物理观念、科学思维和探究能力，养成科学态度和科学精神的过程。教师要发挥主导作用，首先必须认识物理客体(以及物理学的内容、特点和思维方法)，深入了解学生；在此基础上，认真处理教材，灵活运用多种教学媒体和现代教育技术，选择合适的教学手段和教学方法，创造良好的物理学习情境，达到预期的教学目的。第11页2024年10月第二节中学物理教学原则第12页2024年10月第二节中学物理教学原则教学原则是教师在教学过程中必须遵守的准绳。关于各个学科教学的一般原则，在教育学中已有详尽论述，在物理教学中当然应该贯彻。然而，各个学科的教学除了具有共性之外，还有各自的特点，因此在各学科教学中还应突出反映本学科特点的教学原则。根据物理教学的目的和学习物理的方法，在中学物理的教学中应突出：科学性原则、生动的直观性原则、启发积极思维原则、理论联系实际原则和激发学生兴趣的原则。第13页2024年10月一、科学性原则科学性原则是对一个物理教师搞好教学工作最起码的要求，主要体现在以下两个方面。教师讲授的内容必须做到正确无误

教师对于任何一个物理概念、规律，都必须确切地理解，正确地表达，不应有科学性错误。建立物理概念和物理规律要有充分的事实依据所谓充分的事实依据，既包括直接观察的现象和实验事实，也包括学生已有的个体经验。第14页2024年10月二、生动的直观性原则学习物理，首先就要对事物和物理现象进行细心的观察，包括在课堂上和在实验室里通过实验进行观察，使学生具有生动的、具体的感性知识。这是获得知识的源泉，它为思维加工提供丰富的资料。因此，在物理教学中，教师必须创造条件，使客观事物、现象形象化，便于学生观察、想象。只有这样，才有利于学生了解物理现象、发掘问题、取得数据、进行思维加工活动，从而建立概念和规律，并加以运用，这就是生动的直观性原则的目的。第15页2024年10月三、启发积极思维原则启发积极思维原则，要求学生在教师指导下，亲自进行观察、实验，进行各种思维加工活动，进行分析问题、解决问题。学生通过自己的手、脑亲自来完成认识上的两个飞跃。教师要给学生创造条件，引导学生善于观察、善于实验、善于思考，并提供应用知识说明、解释现象，以及解决问题的课题和领域。引导学生积极、主动地探究，可以使学生生动、活泼、主动地学习，自觉地掌握知识，提高科学思维能力。第16页2024年10月四、理论联系实际原则理论联系实际是辩证唯物主义认识论的核心内容。概括地讲，它是指人类的认识(知识)都来源于实践，又反过来被实践检验，为实践服务。就物理教学而言，理论与实践的统一，既是理论问题，又是实践问题。为了正确地理解和贯彻这一原则，应当明确，在物理教学中，为什么必须理论联系实际和如何联系实际这两个问题。离开了人类的实践活动，物理学就变成了无源之水，无本之木，而物理学若不反过来应用于实践，就失去了它存在的意义。第17页2024年10月五、激发学生兴趣的原则非智力因素中的兴趣、情感、意志，对学习有较大的影响，也是物理新课程所要重视的方面之一。在物理教学中，首先应通过各个环节，创设学习物理的情境，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习物理的兴趣；其次通过教授知识、技能，以及研究问题、处理问题的方法，引导学生入门，使他们看到自己学习的成果，维持学生的积极状态；最后的目标是使学生树立起克服学习中的种种困难的意志。第18页2024年10月第二节中学物理教学原则以上几条教学原则，在物理教学过程中应当突出，其实质可以简约地概括为以下3个方面。从科学处理物理教学内容的角度来看，贯彻“一少、二精、三活”的原则。“少”的目的是分清主次，突出重点，从实际出发，精选内容。少是为了让学生真正学到点东西。“精”是指学生对最有生命力的、最重要的基础知识应学得扎实一些，学得好一些。“活”是指把掌握知识