（新教材）2026年春期部编人教版三年级下册语文 第二单元 核心素养教案（反思无内容）

(新教材)部编人教版三年级下册小学语文2026年春期教案本单元以”寓言是生活的一面镜子”为主题，通过四篇中外经典文、从故事体到诗歌体的多元认知框架。教材编排遵循"由易到难、由读到写"的逻辑脉络：开篇摇尾巴的狼》通过狼与老山羊的对话推进情节，示范如何通过语言描写刻画形象；《鹿角和鹿腿》以鹿的心理变化为主线，展现"美丽角险丧命，难文园地的成语积累与寓言拓展，形成"阅读感悟一道理提炼一生活迁移"的教学闭环。三年级学生能借助注释初步理解《守株待兔》的文言情节，但对"冀复得兔"的侥幸心理需要结合生活实例深化认知；阅读《会摇尾巴的狼》时能分辨狼的欺骗性语言，但对老山羊"步步识破"的逻辑链条需要角色扮演辅助梳理；在《鹿角和鹿腿》的讨论中易简单得出"实用更重要"的结论，需引导辩证看待"角与腿各有价值";部分学生对《池子与河流》的诗歌形式存在朗读障需通过分角色对话体会韵律；写作时能描述图画人物动作，但对"可能说什么话"的想象需要情景学生能正确、流利地朗读课文，背诵《守株待兔》,借助注释理解文言文大意；能分角色朗读的故事，并结合生活实际说明"事物各有长短"的道理；在口语交际中能运用委婉得体的语言进行劝告，在习作中能按顺序写清图画内容，并加入合理想①文化自信：通过《守株待兔》等中国古代寓言与《池子与河流》等外国寓言的对比阅读，感受中外寓言文化的智慧共鸣，增强对中华优秀传统文化的认同。达能力。④审美创造：通过体会《鹿角和鹿腿》的戏剧性转折与《池子与河流》的对话艺术，激发对教学重点：引导学生在寓言阅读中提取道理，如通过《守株待兔》的"释其耒"行为了解不劳而获的后果，借助《会摇尾巴的狼》的对话分析学会识破欺骗的方法，并将道理迁移到"劝告乱穿马路"等生活场景中。教学难点：帮助学生突破寓言的表层情节理解深层寓意，如将《池子与河流》的"河流遵循规律"转化为学习需持之以恒的认知，同时在图画写话中避免机械描述，能通过”动作+语言"的想象增强叙述的生动性。内容课文5.守株待兔26.会摇尾巴的狼27.鹿角和鹿腿28.池子与河流1口语交际劝告1习作看图画，写一写2语文园地二2快乐读书吧小故事大道理2授课者：课时：第1课时学生初次接触文言文，对耕者、释其耒等词语需要结合注释和生活经验来理解。孩子们容易被生能看懂故事大意，但要明白方向比努力更重要这个道理还需要结合生①文化自信：通过学习《守株待兔》这一经典寓言故事，感受中华古代寓言的智慧，初步体会其中蕴含的反对不劳而获、强调踏实劳动的传统价值观。推理和初步的批判性思维能力。④审美创造：通过感受文言文简洁、富有节奏的语言美，以及寓言故事中蕴含的哲理典文学的兴趣。思政元素：通过两则寓言教导学生要脚踏实地做事，不能心教学重点：理解《守株待兔》的寓意，懂得不能心存侥幸、不劳而获的道教学难点：正确、流利地朗读文言文，能借助注释和插图理解课文大意。教师：制作包含韩非子简介、寓言故事插图、文言文原文及注释、朗读节奏划分、生字书写指导的学生：预习课文，尝试借助拼音读通句子；简单了解韩非子或其寓言故设计意图1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍1.认真听老师介绍韩非一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢?课件出示韩非子的资料。课件出示：韩非子(约公元前280年一公元前233年),战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽图猜故事。株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。(板书：守株待兔)猜想一下题目是什么意思。(株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来)均匀。子，看完课件资料后举手大声读韩非子生平，“韩非子是战国哲学家”。同桌互相补充知道的韩非2.看课件故事插图，看完“这是守株待兔”。开火说故事名，猜错时下一个同学纠正。齐说所有故事名两遍。3.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“守”读shou,“株”读zhū。读后坐好准备学习。想想“守株待兔”意思，兔来”故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。教学环节二：初读课文，整体感知设计意图1.正确读文，把握节奏。(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。(2)学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。(3)教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。(4)教师相机指导读好课文中的长句子。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守到不认识的字如“释”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出难读的字音。个别站起读课文，读纠正，如“耒”读lěi。2.听老师范读，用铅笔在师读长句子，注意停顿。练习断句，先自己读，再通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。②而身/为宋国/笑。(6)教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧!教师进行引读。(课件出示故事) (兔/不可/复得，而身/为宋国/笑)。2.多种方法理解课文意思。(1)学生再读课文，画出不常见的汉字。(2)识记“耒”:在课文插图中找到“耒”,课件出示“耒”的字理图。“耒”。(6)古文言简义丰，一个字常常有也可以借助课文插图)(7)课件出示自学提示。同桌互读，检查节奏对不对。3.参与引读：老师读引语，学生齐读括号内课文内容，如老师读“在很久很久以前”,学生接“宋人整齐。全班齐读全文两派代表分享体会，如“读起来像唱歌”。1.默读课文，不出声，用横线划出不常见的汉字，图，书空“耒”字笔顺。2.学习“耕”字，找文中写时注意末笔点。3.理解“耕者”意思，如是写新闻的人”。小组讨论读懂古文方法，如“看注释、看图”。一人读一句古文，一人说意思，如读“兔走触株”,色再练。派代表站起说课思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。(8)引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。(9)解读重点语句。了耒。(课件出示故事)在树桩旁边等着，他一边等一边想： 辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩 种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。④那他等到兔子了吗?为什么?学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。⑤他等到了什么?(等到了别人的嘲文大意，如“讲种田人等理解“走”是跑的意思。“因释其耒而守株”图下农具守树桩”。完成故子时的想法，写在本子上。齐读关键句，读出种田人的期待和结果。教学环节三：总结拓展，熟读成诵设计意图1.探究原因，总结拓展。师：你看到了什么?用自己的话说一说。(2)如果你是农夫，此时，你会想 o(3)农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里?(4)学生交流。(农夫以为偶然发生1.看课件课文插图，看完后举手说看到的画面，如“看到农夫坐树桩旁”。同桌互说插图内容，派代表用自己话描述，如“农夫在等兔子”。2.想象农夫想法，完成填空：在练习本上写“农夫起读自己写的想法，大家评谁想得合理。教学时，我通过读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓的事情会经常发生)(5)那你打算怎么劝说农夫?请学生回答。(课件出示句型练习)句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他3.讨论农夫错误，小组4人一组，每人说一个错误表汇报，如“错在等运气”。4.熟读成诵：听配乐朗读，模仿古人摇头晃脑读书。全班齐背课文。基础作业：正确、流利地朗读课文，注意停顿；在田字格中正确书写“守、株、待、耕”等生字。巩固作业：将《守株待兔》的故事用自己的话讲给家人听，并说说其中的道提升作业：搜集另一个中国古代寓言故事，读一读，并简单记录下故事内容和道理。守株待兔起因经过结果免走触株，折颈而死身为宋国笑妾想不劳而获结果一无所获授课者：课时：第2课时侥幸心理、强调方向正确和踏实劳动的传统智慧。能在情境中运用寓意进行有效劝说，提升语言理解与表达③思维能力：通过分析耕者被嘲笑的原因、对比两则培养学生的逻辑推理、比较分析和批判性思维能力。④审美创造：通过感受寓言故事“小故事，大道理”的结构美和语言美，体会其精炼表达中蕴含的教学重点：深入理解《守株待兔》的寓意，懂得不能心存侥幸、不劳而获，并了解方向错误会导致教学难点：能将寓言道理迁移运用到具体生活情境中，进行有理有据的劝学生：熟读并尝试背诵《守株待兔》文言文；思考寓言在生活中的体现。设计意图1.背诵课文，引入学习。(1)上节课，我们一起学习了《守背诵这篇课文。(2)课件出示要求会认的字和会写2.温故知新，复述课文。(1)借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自(2)课件出示原文，指名逐句说一1.齐声背诵课文《守株待兔》,声音响亮，注意节示。背完后坐好准备认读词语。等待”,一个接一个快速正。齐读所有词语两遍，通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。小声说故事大意，如“讲说，一人讲一句，用上注释和插图帮助理解。教学环节二：感悟主题，读懂故事设计意图1.感悟主题。(1)耕者为什么会被别人嘲笑呢?(2)你从中明白了什么道理?同桌(3)教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。(4)联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情?能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。(1)课件出示现代文《守株待兔》。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里树桩上，便倒在那儿一动也不动了。奔跑的速度太快，把脖子都撞折(shé)了。农夫高兴极了，他一点儿力第三只……野兔自己撞死在树桩上。地却荒芜了。因为没能再次得到兔(2)对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。1.默读课文，不出声，用记住。2.联系生活实际，举手分考试蒙对题，后来不复习”。几个学生站起说经历，大家评谁说得像。听同学分享时，不插话，认真听。3.看课件现代文《守株待兔》,自由大声朗读现代文，注意长句子停顿。读完後,小组对比文言文和现代文不同，如“文言文不同点，如“现代文有更受语言差异。明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。教学环节三：阅读链接，拓展延伸设计意图我们进一步感受到寓言故事“小故(2)用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。(3)全班交流故事内容，教师相机指导。1.看课件《南辕北辙》故到不认识的字查字典。默人、楚国”。2.同桌合作，一人讲《南人走反方向”,另一人听并补充细节。讲完后，几通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。2.理解《南辕北辙》的道理。(1)小组讨论：故事中的坐车人错在哪里?(2)小组选出代表交流。(故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了)(3)读了这则寓言，你明白了什么道理?(4)学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费事，声音响亮，其他同学评谁讲得清楚。 误点，如“方向反了还不“方向不对白努力”。齐读老师总结道理，记住要点。3.结合情境，活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会试及了格。从那以后，他更不认真学能蒙对!”你会怎样劝说这位同学?劝同学。先自己写劝说的话在本子上，如“不能靠扮演，一人当劝说的同学，一人当不认真的同学，练习对话。派代表上台表演劝说场景，大家评谁说得有道理。教学环节四：发现规律，指导书写设计意图1.复习生字。同桌之间说一说。2.写字指导。1.看课件生字卡，自由读注意字音。开火车读生遍，声音整齐。2.观察生字字形，说说记让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左(2)教师范写，学生描红。(4)评价修改，再练写。大家学。“其”,注意笔画位置，如“释”字平撇要平。书空笔顺，然后在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。基础作业：正确、流利地背诵《守株待兔》;在田字格中正确书写“释、其”等生字。巩固作业：将《守株待兔》或《南辕北辙》的故事和道理讲给家人守株待兔经过因释其未而守株结果身为宋国笑妄想不劳而获结果一无所获授课者：课时：第1课时学生能读懂故事的基本情节，但对狼的狡猾伪装和老山羊的逐步识破可能需要教师通过情景表演帮助深入理解。孩子们容易记住狼摇尾巴的搞笑动作，却需要引导发现狼半闭眼睛和赶紧辩解等细节中暴露的破绽。生字词如狡猾凶恶需要结合故事语境讲解意思，城乡学生生活经验不同，农村孩子更熟悉动物习性但需规范表达，城市孩子对寓言寓意更感兴趣但缺乏直①文化自信：通过学习寓言故事，初步感受中华文化中蕴含的“要善于识别伪装，看清本质”的智慧，增强对传统文学形式的认同。②语言运用：通过正确认读“陷阱、狡猾、轻蔑”等词语，并流利朗读课文，提升识字能力和③思维能力：通过梳理故事起因(狼掉陷阱)、经过(狼装狗求救)、结果(山羊识破),培息、理清脉络的逻辑思维能力。④审美创造：通过初步感受寓言中狼的“狡猾”与山羊的“警惕”等角色形象的特点，体会故事中思政元素：故事教会学生要像老山羊那样保持清醒头教学重点：掌握本课生字新词，能正确书写；初步了解故事内容，知道狼为什么要装狗以及老山羊教学难点：理解“轻蔑”、“花言巧语”等词语的含义，并能流利、有初步语气地朗读人物对话。教师：制作包含狼和山羊图片、生字卡片、词语卡片的课件；准备寓言故事简介资料。学生：预习课文，圈画生字；简单思考狼和狗给人的不同印象。教学环节一：悬念导入，激发兴趣设计意图(凶狠、狡猾)那‘狗’呢?(忠诚、阱，为了活命，它可能会怎么做?”1.认真听老师提问。听完后举手大声说出想到的词语，如”狼是凶狠的","狗是忠诚的"。同桌互相补充想法，如狼很狡猾。通过对比狼和狗的固有形象制造认知冲突，利用课题设置悬念，2.揭示课题，引发探究：教师板书课“狼本来是不会像狗那样摇尾巴的。这只狼为什么要学狗摇尾巴?它摇当呢?今天，我们就来读读这个有趣又发人深省的故事。”准字音，注意"摇"读yáo,"尾"读wěi。读后坐好准备学习。3.听老师介绍寓言故事别站起说说知道的寓言心和求知欲，为深入学习课文做好铺垫。3.简介体裁：简单介绍这是一篇寓言故事，并说明寓言的特点是通过一个故事来说明一个道理。故事，如"学过《狐狸和乌过故事讲道理”。教学环节二：初读课文，扫清障碍设计意图1.明确初读任务：准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。②思考：狼为什么要装成狗?它用了哪些办法?老山羊最后是怎么做的?2.分层检查字词：“模(mú)样”的读音；“驯(xùn)良”的声母是x。*“毫不犹豫”:让学生做动作(立刻举手),理解意思(一点不迟疑)。到不认识的字如"陷阱"看拼音多读几遍，直到读开头标上序号。读完后想一想老师提出的问题，用横线划出相关句子。2.看词语卡片，先自己读注意"陷阱"读jǐng,"模样"读múyàng。开火车读词语，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。表演"毫不犹豫"动此环节是深入学习的基础。通过多层次、多形式的字词教学，确保学生扫清阅读障碍。整体感知环节训练学生初步把握文章主要内容的能力，为第二课时的精读品析做好铺垫。看了一眼”的样子，体会“看不起”的含义。③去拼音巩固：采用“开火车读”、握牢固。3.分段朗读，整体感知：议，重点指导读好长句子和人物对话的初步语气。说故事大意。(什么人?在什么情况下?发生了什么事?结果怎样?)3.分段朗读课文：每人读一段，声音响亮。其他同学手指着书认真听，发现读错字音如"恶"读成è时举手纠正。读完后用几句话说说故事大意，如"狼掉陷阱装狗，老山羊没上当"。同桌互说，看谁说得清楚。教学环节三：指导写字，夯实基础设计意图1.重点指导：选取本课有代表性的生2.教师范写：教师在田字格中放慢速和占格要点。1.看生字"装、善、凶",观察字形结构，说说特点，如"装"是上下结构。书空笔顺，注意"装"字上部笔顺。讨论组词，如"假装、善良"。2.看老师范写每个字，注意笔画位置，如"善"字竖要在竖中线。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字两遍，写时坐直，握笔正确，做到"三个一"(眼离书本一尺，胸离3.写完后，同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，如"凶"字写方正，提出改进建议，如”装"字写歪了。修改再写一遍。写字教学是中年细致的指导、规范的示范、充分的练习和及时的反馈，引导学生掌握汉字的间架结构，把字写正确、写美观，培养惯。3.学生练习与巡视：学生先描红再临写(每个字写2遍)。教师巡视，重点纠正写字姿势(“三个一”),对书写有困难的学生进行手把手辅导。性的学生书写，引导学生从“正确、励为主。好，如"这个善字很端正"。听老师点评，点头记住要点。教学环节四：课堂小结，布置作业设计意图1.简要回顾：教师总结：“这节课我们初步了解了故事内容，学习了生字老山羊呢?我们下节课再细细品味。”2.布置作业：①熟读课文，特别注意读好狼和老山羊的对话。1.学生坐端正，认真听老师总结，听完后点头表示明白，齐声说"下节课再学狼和山羊的对话”。2.记录作业要求：回家熟读课文，特别注意狼和山羊的对话部分，读给家长听。在田字本上认真书写"装、善、凶"等生字，每个字写两遍。总结本课所学，为第二课时的学习埋下伏笔。布置朗读和书写作业，巩固课堂学习效果。基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“装、善、凶”等生字，并抄写本课重点词语。巩固作业：将《会摇尾巴的狼》的故事大意讲给家人提升作业：想一想，如果老山羊一开始就相信了狼的话，可能会发生什么?试着简单写一两句话。6.会摇尾巴的狼狼(掉进陷阱)↓装狗摇尾巴(花言巧语)↓老山羊(警惕)识破诡计授课者：课时：第2课时②语言运用：通过分角色朗读、品析狼与山羊的对话，学习用不同的语气表现人物性格，提升表达和角色扮演的能力。的能力。教学重点：理解老山羊逐步识破狼诡计的过程，懂得遇事要仔细观察、冷静思考的道理。教学难点：通过朗读和表演，体会狼与山羊对话中的语气变化，理解人物心教师：制作包含复习词语、学习表格、对话句段、寓意总结的课件；准备《农夫与蛇》阅读材料。学生：熟读课文，复习生字词；思考生活中如何辨别真假。教学环节一：复习旧知，切入重点设计意图1.词语快答：出示词语卡片(陷阱、1.看老师出示的词语卡片，不大声吵闹。开火车通过快速复习词认读，并选择其中一个词语说一句话。2.回顾导入：提问：“上节课我们知道，狼掉进了陷阱，它为了骗老山羊救它，把自己说成了什么?(狗)它一开始是怎么跟老山羊打招呼的?”(引导学生回忆第一句对话)3.明确目标：“老山羊会相信这只‘狗’吗?它是怎样从怀疑到最终完全识破狼的真面目的?这节课我们就来当一回小侦探，仔细研究它们的对话。”快速认读词语“陷阱、模样、狡猾、凶恶、轻蔑”,一个接一个大声读，读错时下一个同学纠正。选一个词语说句子，如“狼很狡猾”,同桌互说句子。大声说“狼假装成狗”,复述第一句对话“狼说‘好打招呼的样子，声音假装热情。因，自然引出本课时的核心学习任务，激发学生探究的兴趣。教学环节二：精读品析，探究过程设计意图1.梳理狼的“骗术”与老山羊的“识破”:①出示学习表格(或引导学生在文中批画):1.看老师出示的学习表格，用铅笔在课文上圈画狼的行为句子，如“狼称朋友”。用横线划出老山羊的反应句子，如“问你是谁”。小组4人讨论，填写表格关键词，如“狼装代表汇报填写内容。2.品读关键词句：自由朗读狼的语言，模仿狼假装热情的语气，如用细声读“好朋友”。朗读老山羊“你不像狗”。表演狼凶恶叫嚷的样子，瞪眼大声说。3.分角色朗读练习：小组内分角色，一人当狼，一人当老山羊，两人当旁白。练习对话，注意语气利用表格或批画将老山羊的思维过程可视化，帮助学生清晰地把握课文脉络和教学重难点。通过品读和分角色朗读，加深对人物形象的理解，培养语感，使语文工具性和人文性得到统一。狼的行为(怎么说/做)老山羊的反应(怎么想/做)老山羊识破的依据热情打招呼，称问“你是谁?”不认持警惕装可怜，良的狗”“你不像狼!”观察外嘴、利辩解是“狼性情温和，许愿说“别再花言巧语了……不像你这样狡猾”察觉语言虚伪(花言巧语)保证“的确确是明巴，心里完全明白巴土飞扬)与狗尾巴不同变化。练好后上台表演，其他组认真看，评议谁读得像狼或老山羊。露出凶相，恶狠狠叫嚷轻蔑看，说它露，证实了判断出课文中的相关语句，填写表格(或会狼的狡猾虚伪和老山羊的谨慎聪*品读狼的语言：指导读出狼假装热*品读老山羊的语言：指导读出老山变化。生评议。教学环节三：揭示寓意，链接拓展设计意图1.讨论明理：什么?”(坏人的本性很难改变)不要被花言巧语所蒙骗)③引导学生总结寓言道理。1.小组讨论明理：4人一组，每人说狼凶相说明什讨论老山羊的优点，如“老山羊聪明冷静”。派代表总结道理，如“坏人会伪装，要多观察”。“故事”到“道理”的升华。通过比较阅读，拓宽联系生活实际，引导学生将寓言“阅读链接”《农夫与蛇》。思考：①这两个故事有什么相似的地方?悯而差点受害)慈手软，要提高警惕。)不出声。用铅笔圈出相似桌互说相似处，如“都讲3.联系生活举手分享例子，如“遇到陌生人给糖中学到的道理内化为自己的行为准则，体现语文值。教学环节四：复述故事，写字练习设计意图1.复述故事：借助第二环节完成的表格，引导学生看着表格的关键词，尝计的过程。鼓励加入自己的想象和感受。1.看表格关键词，自己小桌互讲，一人讲一段，加复述是检验学生理解程度和语言组织能力的有效写字环节，巩固想这狼真坏”。个别上台复述，大家听评谁讲得流利。2.看老师指导书写“狠、本课生字书写。课堂总结帮助学生梳理所学，形成闭环。3.学生练写：学生练习书写本课剩余构，书空笔顺。在田字本上先描红每个字一遍，再获。临写每个字三遍，写时坐直，字写工整。基础作业：正确、流利地朗读课文，注意读出狼和山羊的语气变化；抄写本课重点词巩固作业：借助表格或板书，向家人复述老山羊识破狼诡计的过程。提升作业：结合《农夫与蛇》的故事，写一写你从这两个寓言中明白了什么共同的道理。6.会摇尾巴的狼狼(骗)老山羊(识破)装狗摇尾巴仔细观察(花言巧语)(看外形、听语气)凶相毕露完全识破(本性难改)(冷静聪明)道理：坏人会伪装，遇事多观察授课者：课时：第1课时这篇课文通过鹿在池塘边欣赏双角、抱怨细腿，到被狮子追赶时靠长腿脱险却被角所累的生动故事，引导学生理解事物各有价值的道理。教材注重朗读训练和心理描写，从鹿发现影子时惊喜到遇险后醒悟的情感变化层层递进，课后习题设计从复述故事到讨论观点，逐步培养思辨能学生能读懂鹿遇险的基本情节，但对鹿从得意到后悔的心理转变需要教师通过角色朗读帮助体会。孩子们容易记住角美腿丑的对比，却需要引导发现狮子追赶时细腿发挥作用、角却添麻烦的细节转折。农村孩子更熟悉动物特征但需拓展表达，城市孩子可通过情景表演理解寓言寓意。证智慧，增强对传统文学价值的认同。②语言运用：通过正确认读“匀称、精美、珊瑚”等词语，流利朗读课文，并仿识字、朗读和语言表达能力。和辩证看待问题的能力。④审美创造：感受鹿角“精美别致如珊瑚”的形象美和鹿腿在危急关头展现的教学重点：理解课文内容，知道鹿对角和腿的态度变化及其原因，懂得要全面看待事物的道教学难点：体会鹿前后心情的变化，并能通过朗读表现其不同的语气(如自豪、抱怨、紧张教师：制作包含小鹿图片、甲骨文“鹿”字演变、生字卡片、词语卡片、鹿角与珊瑚对比图、狮子图片、田字格范写贴的课件。学生：预习课文，圈画生字；观察过鹿或相关图设计意图1.创设情境：看，谁向我们走来了?课件出示小鹿的图片。(1)描述小鹿：多美的一只小鹿啊!谁能用自己的话来给我们描述一下它呢?(2)谈话导入：鹿，是一种很漂亮齐读课文题目)大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变“鹿”读lù,“角”读jiǎo。读后坐好准备学习。空中画甲骨文“鹿”字轮通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生腿，让学生对鹿有初步的印象。教学环节二：初读课文，整体感知设计意图音，读通句子，把不通顺的地方多读想一想：课文讲了一个什么故事?2.检查自学，识记生字。(1)课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。结合语境辨析字义，读准字音。别致，好像两束美丽的珊瑚!到不认识的字如“匀称”顺。用铅笔圈出本课生2.看课件词语卡，开火车读，读错时下一个同学纠正。齐读所有生字两遍，读shān。3.完成填空练习：看课件本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。3.全班交流，理清脉络。(1)课文讲了一个什么故事?(2)结合课后第二题，课件出示句看)的腿。但是当(遇到危险)时，(腿)帮助它(狮口逃生),而(角)却让它(差点儿送命)。(3)小结：能抓住关键词语初步说了课文讲了一个什么故事。句子“鹿非常欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿”,在练习本上写出完整故事大意，如“小鹿喜欢角不4.学生站起认读生字卡，声音响亮。其他同学手指着书跟读。自由朗读课文“称”在“匀称”中读chèn。2.齐读课文一遍，注意通顺。遇到长句子如“鹿用尽全身力气”多读两遍。教学环节三：品读感悟，正确评价设计意图1.欣赏鹿角，体会惊喜。(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。角美丽)(3)课件出示相关语句。子：“咦，这是我吗?”啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!的角呢?(引导归纳：自豪、骄傲、高兴……)1.个别朗读第2-4段，其他同学用铅笔划出鹿的评价句子，如“我的角精美”。划完后同桌互查划得对不对。派代表交流划到的句子，如“鹿夸角像珊瑚”。2.看课文插图和珊瑚图，比较鹿角和珊瑚，说说相表演鹿惊喜表情，瞪大眼分角色读，一人读鹿的如“我的头发多么黑多么3.默读课文，找出鹿评价腿的句子，用波浪线划出句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。(6)仿写句子。课件出示： 2.狮口逃生，体会腿美。(1)小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢?两只美丽的角呢!(2)鹿刚刚还挺开心的，这会儿却呢?(板书：鹿腿难看)(3)指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢?狮子图片)(5)指导学生朗读第4～5两个自然段。“腿太细”。讨论鹿为什么不高兴，如“觉得腿配不上角”。表演噘嘴皱眉表情。带抱怨语气读句子，声音低沉。同意腿很重要。5.看狮子图片，小声说“危险来了”。分组朗读第4-5段，一组读一段，比赛哪组读得紧张。讨论跑几步。齐读老师总结，3.体会腿美：鹿脱险了吗?他靠什么脱险的?(有力的长腿帮助他脱险舒口气说“腿真有用”。狮子的追捕，我们长长地舒了一口教学环节四：观察结构，指导书写设计意图1.看课件生字卡，自由读生字，注意“渴”读kě,本课要求书写、2.学生交流如何识记这7个字。“称”读chèn。开火车读教师要引导学生3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。字，一个接一个快速读。2.小组讨论记字方法，如写字效率。在教4.教师范写，学生观察。“渴和喝都有三点水”。学中放手让学生观察字的结构，说特点，3.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上自己观察、交流、刻。先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“渴、喝巩固作业：将《鹿角和鹿腿》的故事大意讲给家人听，并说说鹿开始为什么不喜欢自己的提升作业：想一想，生活中还有什么东西或人，像鹿角和鹿腿一样，看起来的“长处”和“短处”鹿角和鹿腿池塘喝水狮口遮生欣赏精美别致的角抱怨四条细长的腿角挂树枝性命堪忧美丑并存价值在明白道理一有用的不一定好看授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习寓言故事，感受中华文化中“事物各有长短，要全面、辩证地看待问题”的②语言运用：通过有感情地朗读鹿的三次评价语句，并抓住关键词练习生动地讲③思维能力：通过对比鹿对角和腿前后不同的态度及其在危急关头的不同作用，培养分析、比较和④审美创造：通过感受鹿角“精美别致如珊瑚”的静态美和鹿腿“狮口逃生”所教学重点：理解寓言寓意，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白事物各有价值，不能只凭外表判断好坏。教学难点：能通过朗读表现鹿前后心情的变化，并抓住关键词，较生动、具体地讲述故教师：制作包含鹿三次评价的关键句、讲故事的关键词提示、生字书写指导的课学生：熟读课文，复习生字词；初步思考鹿的心情变化。设计意图啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!2.这三句话分别在课文的哪里呢?3.指导朗读。引导学生注意语气词、4.小鹿最后明白了什么道理?1.看课件上出示的三句话，不大声吵闹。自由大声朗读句子，注意语气词“啊、唉”,读准字音，如“匀称”读yúnchèn。2.快速默读课文，不出声，用铅笔在书上划出三句话的位置，如第一句在第二段。划完后同桌互查用橡皮擦掉重划。3.听老师指导朗读，注意语气和标点。带感情练习将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅法：先读懂故事内容，再思考故理。去判断事物的好坏。6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们故事。(板书：寓言读故事明道理)读句子，如读“啊!”时声音上扬，读“唉”时声音下沉。表演鹿的心理，如时做嫌弃表情。个别站起读，大家评谁读得像。4.小组讨论小鹿明白的道理，4人一组，每人说一个想法，如“小鹿明白腿有用”。派代表站起汇的寓意，点头记住“尺短寸长”。教学环节二：抓关键词，练习讲故事设计意图1.看课件提示词，自由读提示词，读准字音。用铅笔在纸上抄写关键词，如故事，既是对课文内容的巩固，2.根据提示，用自己的话把故事讲具“美丽、抱怨”。2.同桌合作练习讲故事：也是对学生语言(2)指名讲述，师生共评。3.课件出示讲故事的要求。尽量用自己的话讲故事。让故事中的主人公“会说话”,讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。把狮口逃生的紧张和危急讲出来。词说“鹿角美丽，鹿欣赏它”,另一人讲腿的部分，鹿欣赏角。3.个别上台讲故事，声音响亮，用提示词把故事讲外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读4.推荐课外阅读。术技巧，让这本书历来为人所称道。读书的孩子就赶紧去读吧!完整，如“鹿喜欢角讨厌同学认真听，听完举手评谁讲得生动，如“讲出了鹿的心里话”。教学环节三：指导书写设计意图1.课件出示“甩、丧、追、扯、叹、写字教学中可让逃”6个字。读sàng,“追”读zhui。开火车读生字，一个接一学生多观察，找准重点笔画或结教师总结。同学纠正。构，让学生学会自学，养成认真4.教师示范重点字及笔画。学生观察。2.小组讨论记字方法，4人一组，每人说一个字记观察的好习惯。发挥学生的主体“逃字用辶旁记”。齐读老师总结要点。作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出鹿心情的变化；在田字格中正确书写生字。巩固作业：根据板书或关键词提示，把《鹿角和鹿腿》的故事生动地讲给家人听。提升作业：联系生活实际，想一想还有哪些事例可以用“尺有所短，寸有所长”来解释?鹿角和鹿腿池塘喝水狮口选生欣赏精美别致的角抱怨四条细长的庭角热树机性命堪忧美丑并存价值在明白道理一有用的不一定好看授课者：课时：第1课时学生能通过角色朗读感受对话趣味，但容易单纯觉得池子躺着舒服而忽略其懒惰本质。孩子们可能更关注树叶轻摇等诗意描写，需要教师引导发现清闲无忧背后隐藏的危机。分角色朗读时学生喜欢模仿池子慵懒语气，但需通过河流年年带来利益的实例，帮助理解劳动创造价值的深刻含义。城乡孩子对河流作用的认知可能存在差异，可通过讨论水电运输等生活实例达成共识。②语言运用：通过正确、流利地朗读诗歌，并借助关键语句概括诗歌大意，提升知和概括能力。会寓言中的哲理美。教学重点：理解诗歌内容，通过对比把握池子和河流的不同特点，初步体会寓言寓意。教学难点：能清晰、有条理地对比池子与河流的不同，并尝试理解河流所说话语的道理。教师：制作包含池子与河流图片、作者克雷洛夫简介、生字词语卡片、对比表格的课件。学生：预习课文，借助拼音读通诗句；简单思考池子和河流可能有什么不教学环节一：激趣导入，引入题目设计意图1.谈话激趣。(1)同学们，你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?1.认真听老师谈话，听完后举手大声回答老师的通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生(2)寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形居，她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧!(板书课文题目：池子与河流)2.了解作者。喜欢河流”。与河流”,用手指在桌上书空“池、子、与、河、流”五个字。齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“池”读chí,“河”读h é。读后坐好准备学习。3.听老师介绍作者克雷洛夫听完后举手说说知道的克雷洛夫寓言，如“读过《狼和小羊》”。探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。教学环节二：初读课文，整体感知设计意图1.初读课文。(1)课件出示自读提示。了解诗歌共有多少节。诗歌的主人公是谁?主要写了一件什么事?遵循(zūnxún);淤塞(yūsè);应验(yìngyàn)。②说说你有什么好办法识记“遵”。③分角色男女生朗读诗歌。2.整体感知。说说这首诗主要写了一件什么事。1.看课件自读提示，自由大声朗读诗歌，遇到不认识的字如“遵”看拼音多笔在诗歌每节开头标序号。读完后想一想主人公和事件。2.看课件生字卡，开火车读，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，注意“循”读xún,“塞”部分。3.默读诗歌，用横线划出关键语句，如“池子喜欢安逸”。小组4人讨论诗歌大意，派代表说“池子成填空练习，在练习本上写“池子喜欢悠闲的生活，而河流遵循流动的自然规律，最后河流长流而借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息池子干涸”。教学环节三：角色对比，感知特点设计意图2.课件出示表格，小组交流。1.4人一组小组合作，每人用铅笔圈出描写池子和河流的句子，如圈“池子安逸”词。在书上做记号，如划波浪线标不同2.看课件表格，小组讨论填写：每人说一个不同派代表汇报，如“池子悠3.全班交流：几个小组上台展示填表结果，大家听评谁填得对。齐读表格内容，巩固记忆。4.听老师帮助填表，点头记住要点。修改自己填的表，写工整。以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。着怎样的生活遵循怎样的规律结局特点池子河流3.全班交流，互相补充。4.教师相机帮助学生填写表格。教学环节四：明确寓意，拓展延伸设计意图1.感悟寓意。(1)池子与河流谁说的话有道理?为什么?①小组派代表发言。(2)借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。池子啊，你整日,你留恋的生活，你忘。 的自然规律。至今，1.小组讨论谁有道理，4由，如“河流有道理因为如“河流对，因它贡献大”。2.完成心里话填空：在练习本上写“池子啊，你整日闲着，你留恋安逸生活，你忘记了流动的自然你总是忙碌，你懂得流动读懂故事蕴含的道理，让学生加识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到果。 o(3)生活中有没有同池子与河流一(4)作者想通过这首诗歌告诉我们们这一道理?一起读一读。(5)这则寓言给了你什么启示?我2.推荐阅读。寓言全集》。3.联系生活交流：举手说生活中类似的人，如“有的同学像池子不写作例子，大家评谁说得像。齐读诗歌道理节，声音响亮。讨论启示，如“要像河流一样努力”。基础作业：正确、流利地朗读诗歌；抄写本课的生字新巩固作业：根据课堂完成的对比表格，向家人介绍池子和河流有什么不提升作业：思考一下，你更赞同池子还是河流的生活方式?为什么?试着简单写一写理由。池子的观点河流的观点不同的结局河流忙碌，空有其名池子悠闲，无优无虑多做贡献才会受到尊敬生命的意义在于奋斗授课者：课时：第1课时口语交际课以劝告为主题，通过同学滑楼梯扶手的具体情境，呈现了三种不同的劝告方式。教材采用对比手法让学生体会不同表达效果，从安全角度出发的关心式劝告比简单指责或纪律约束更容易让人接受。课后延伸至乱穿马路和沉迷游戏两个生活场景，引导学生将劝告技巧运用到实际生活中。学生在生活中经常遇到需要劝告他人的情况，但往往直接说"你不能这样"而忽略表达方式。他们能明白危险行为不对，却不知道怎样说才能让对方听得进去。城市孩子对楼梯扶手、乱穿马路等场景更熟悉，农村孩子可能对田间地头的安全问题更有体会，教学时要让不同经历的孩子都能找到共鸣。②语言运用：通过在不同情境中练习劝告，学习运用提升口语交际的实际运用能力。④审美创造：通过感受文明、得体的劝告语言所带来的和谐人际关系之美，初步培养在人际交往中思政元素：通过劝告的学习培养学生关心他教学重点：学习劝告的基本方法，懂得劝告时要注意语气，多从对方角度着教学难点：能在具体情境中，综合运用劝告方法，进行得体的、有效的劝学生：观察生活中的不文明或需要劝告的现象，并简单思教学环节一：巧设情境，导入话题设计意图1.播放课件，自由谈话。(1)课件出示乱丢纸屑、挤公交、(2)师：同学们，你们见过这样的场景吗?看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么?(学生交流)2.引入新课，板书课文题目。1.看不文明行为图片，看完后举手大声说看到的如“挤公交不好”。由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”,让学生有兴趣地投入到口语交际活动教学环节二：讨论劝说，换位思考设计意图1.看课件事例，自由大声读事例内容，遇到不认识学会换位思考；2.引导学生仔细观察。师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上旁边，会说点什么、做点什么?的字如“滑”看拼音多读几遍。用铅笔圈出关键行说这样做对不对，如“不亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，3.学生简要表达自己的看法。对，危险”。让自己也能受到4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!小同学，别这么玩!扶手很滑，如果师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。扶手同学，三人演劝告同学，用不同语气说劝告做下滑状。3.小组讨论感受：派代表良好的启迪和教育。5.小组分角色演示故事，试着换位思说喜欢哪种劝告，如“喜考。(组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色)6.交流感受。师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受?预设1:不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指预设2:第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。预设3:我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。7.全班总结。(1)师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告?我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧!我知道怎么做，不用你管!你是谁啊?凭什么管我!根据学生的回答，板书：选择恰当的(3)教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要注意说话的语气，不要用责备的口吻。(4)齐读课件中的要点。换位思考”。教学环节三：模拟情境，体悟感知设计意图1.积累名言。(1)师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。(2)课件出示含有劝告意味的古诗文句子。朗读名言“少壮不努力”手补充知道的劝告名言，回顾古诗文中有句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵(3)师：你还知道哪些有劝告意味也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。2.互动交流，合作练习。(1)引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告?当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗?你会怎么说呢?(2)同桌合作，选择其中一个情境进行操练。(课件出示提前找好的有关不文明行为的视频)情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸……不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。3.全班交流，教师引导评价。(1)选两组学生分别表演以上两种情境。(2)学生评价。(3)教师引导表演。师：请这两组小演员再来演一次，好吗?要注意说话的语气和说话的场合。练习劝告话，如对爸爸说“纸丢地上不卫生”。表演时加表情，如皱眉表示担心。练后上台表演。闹。表演后举手评价，如“劝爸爸时语气好”。提据建议再演一遍。齐读老师总结，记住劝长辈要礼貌。的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。教学环节四：反思过程，总结要点设计意图1.聚焦结果，调整态度。师：如果劝告没被采纳，你会怎么办?1.听老师提问，静心思考劝告失败怎么办。同桌小声讨论，如“可再说一果，是引导学生在传递正能量的2.学生思考，与同桌讨论。同时，懂得应对3.学生自由回答。师总结：要注意调整自己的心态，不2.看课件注意事项，齐读可能出现的危险护自己，也学会4.课件出示注意事项。护自己。三遍。用铅笔在纸上抄写要点。看情景图，说图中行为好不好，如“作业不清不好”。同桌选图练习劝告，用学到的技巧，如语气好。上台展示劝告，往的心态。5.联系实际，拓展劝告。(1)课件出示三幅情景图。好。3.听老师总结，点头记住技巧，要保护自己”。一位同学上交一闯红灯一人在公交车 (2)师：这样做好吗?你会怎样劝告?(3)同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。6.总结回顾，鼓励运用。师：劝告他人，传播文明，要掌握一基础作业：向家人说一说本节课学到的劝告小技巧(至少两点)。巩固作业：选择课堂上练习的一个情境(如劝爸爸不乱丢纸屑),把劝告的话更完整地写下来。提升作业：留心观察，如果在生活中遇到需要劝告的情况，尝试用上课经过和感受简单记下来。口语交际：劝告授课者：课时：第1课时习作课以放风筝图画为素材，重点训练学生看图写话的能力。教材设计层层递进，先引导学生观察图画中有哪些人、在做什么,再关注动作细节和可能说的话，最后要求把看到的和想到的写清楚。特别注重写作过程的完整性，从观察思考到写作修改，通过同学互评错别字和内容清晰度，培养基本的写作规范意识。学生能说出图画基本内容，但容易忽略细节描写，比如拉线奔跑的动作或多人合作放风筝的互动。他们可能会写大家在放风筝，但需要老师示范如何把扯着线向前跑风筝晃晃悠悠升起来等动作写具体。孩子们想象对话时容易雷同，要引导他们根据不同角色如小朋友和爸爸妈妈设计符合身份的语言。含的亲近自然、热爱生活的情感。②语言运用：学习按照一定顺序(整体-局部-整体)观察图画，并运用“首先……然后……再……最后……”等句式，将观察到的内容有条理、具体地写下来。③思维能力：通过观察图画中人物的动作、神态，并展开合理想象他们可能说什有序观察、抓住重点和合理想象的能力。④审美创造：通过感受画面中春日的美好、人物活动的活力以及风筝飞舞的动态美，并尝试用思政元素：在协作放风筝的画面中体会互助合教学重点：引导学生按顺序观察图画，抓住人物动作，并展开合理想象，将画面内容写清楚。教学难点：如何将观察到的画面内容有条理、比较生动地转化为书面语教师：制作包含放风筝场景图片(课本插图)、观察顺序提示、关键问题(天气、人物、地点、干什么)、重点句式、范文片段的教学课件。学生：回忆或向家人了解放风筝的经历；准备作文设计意图导入新课。1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗?你能跟大家说说你放风筝的过程吗?1.认真听老师提问，听完后举手大声说喜不喜欢放风筝，如“我喜欢放风情境，让学生回忆放风筝的具体2.指名分享放风筝的乐趣。过程和自己的乐(课件出示课本插图)今天我们就一写一写)如“放风筝好玩”。2.个别学生站起分享放有趣处点头。趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。教学环节二：观察图片，展开想象设计意图1.观察图片，初步感知。(整体——局部——整体)1.看课件出示的图画，先整体看一遍，不出声。看完后举手大声说看到什么,如“看到有人在放风通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生2.观察整体，概括内容。(1)图上的天气怎样?有哪些人?在什么地方?他们在干什么?(2)尝试将上述要素连在一起概括人一组，每人说一个要展开合理想象，减轻学生写作压力，降低写作难度。3.观察局部，说说细节。(2)观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的?你看出了什么?(明他们非常恩爱)用句式“首先……然后……再……最表站起概括内容，如“晴天广场上有人放风筝”。动作，如学丈夫手搭肩。拉线状。用“首先然后”4.小组讨论人物语言：想后……”。(4)模仿举风筝，说动作。①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。②引导学生串词成句。4.联系生活，想象语言。(1)思考图上的人物可能会说些什么。(2)指名说说他们的内心可能会想看到天上的风筝，你会说：风筝高高飞起来了，你会说： 5.回归整体，自述故事。再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受?象放风筝小孩会说什么,本子上，如“看到风筝说真高”。个别站起角色扮演，学小女孩说话。5.再次看图，自己小声练习讲故事，如“这幅图讲受，如“图很热闹”。教学环节三：示范引路，学生习作设计意图仔细观察图画上有哪些人?他们在干什么?1.看课件写作要求，自由点，如“要写人、动作、教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范了哪些话?2.课件出示范文，交流表达。(1)课件出示优秀范文。(2)你觉得这篇习作的哪些地方写得好?为什么?(3)还有什么建议?有什么疑惑?遍，不出声。用横线划出文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了3.教师巡视，个别指导。3.开始习作：拿出作文(2)对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。基础作业：正确、流利地朗读一遍范文；抄写本课学习的重点词语和句式。巩固作业：根据课堂上的观察和想象，完成习作《放风筝》,写提升作业：观察生活中一个活动场景，试着用上课上学到的观察方法写一段话。习作：看图画，写一写一看：整体→局部(天气、人物、动作)二想：他们会说什么?心里想什么?授课者：课时：第2课时其中蕴含的亲近自然、热爱生活的情感。馈进行调整的能力。④审美创造：通过欣赏、推荐优秀习作并在班级展示，感受清晰、生动地描写生活场景的语言美和教学重点：学习并运用修改习作的基本方法，能对照清单检查并修改自己的习教学难点：能发现习作中的不足之处，并运用合适的方法进行修改，使文章更通顺、具教师：制作包含习作要求、评价清单、修改范例的课件；准备班级作文展示栏或网络发布平学生：完成《放风筝》习作初稿；准备红笔(或不同色笔)用于修改。设计意图1.回顾本次习作的具体要求。(课件出示习作要求)习作要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.对照评价要求，自主修改。有没有错别字?句子是否通顺?人物的动作是否描写准确?能按一定的顺序观察图画，展开想象。(1)学生阅读评价要求。遍，读准字音，注意“顺序”读shùnxù。用铅笔在作文本上圈出关键点，如“圈出‘顺序’‘写清楚’”。同桌互说要求意思，如“要按顺序写”。2.看课件评价要求，默读一遍，不出声。拿出自己的作文本，一行一行检查明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生力，在修改中提升学生的习作水平。(2)学生自主对照评价要求，检查、3.对照清单，同桌互改。你的习作最吸引我的地方：我不太明白的地方：我的建议是：(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。在作文上画叉改错，再写正确的字。3.同桌合作：交换作文本，先默读对方作文，用铅笔在清单上写评语，如“最吸引我的是动作描“这里为什么写下雨”。提建议，如“可加人物对建议，对方点头记下。教学环节二：品读欣赏，润色修改设计意图(1)四人小组交流，提出修改意见。(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。1.4人一组围坐，组长组织。每人轮流读自己的作文，声音响亮。组员认真听，不插话。听完后每人提一个修改意见，如“这里可加形容词”。记录员让学生在小组里互相读作文、提建议，再一起推荐优秀习作全班分享，这样既能让孩子们在交流2.誊写作文，点评作文。(2)同学之间互评作文。(3)教师搜集优秀作文，在班上进(4)学生自行修改习作。在纸上写意见。2.根据组内意见修改作文：用铅笔在作文本上补写句子，如“加‘高兴地一篇优秀作文，派代表站中学到别人的长处，又能通过展示优秀作品激发情。3.发表习作，欣赏交流。并发布在班级微信群、QQ群。得好”。3.誊写作文：拿出新作文本，坐直，一字一句抄写修改后的作文，字写工高’”。基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整、卷面整洁。巩固作业：将自己的作文读给家人听，并根据家人的建议进行最后修改。提升作业：观察一次课间活动或家庭劳动场景，试着用上课上学到的观察和描写方法写一段话。习作：修改与分享一、自己改读一读：句子通顺吗?查一查：错字漏字有吗?二、互相改同桌看：动作写清楚没?提建议：哪里不明白?授课者：课时：第1课时本单元语文园地以寓言学习为主题，通过梳理寓言认识、交流阅读方法、积累相关词语和成语等环节，构建了从理解到运用的学习路径。教材先引导学生回顾熟悉的寓言故事，总结寓言蕴含的道理，再通过词语特点和句子仿写的训练提升语言表达能力。通知写作练习注重实用文体格式，书写提示强调汉字结构安排，日积月累的成语积累则拓展了文化知识。整体设计注重语言训练与思维发展的结合。学生能说出寓言故事的大致情节，但对故事中蕴含的深刻道理需要教师引导才能深入理解。他们在仿写句子时容易模仿例句而缺乏创新，需要鼓励结合生活实际进行表能忽略笔画间距的安排，需通过具体例子示范如何把字写匀称。部分成语如杞人忧天、刻舟求剑的①文化自信：通过分享交流《愚公移山》等中华经典寓言故事，感受其中蕴含的非等中华民族传统智慧，增强对民族文化的认同②语言运用：通过积累运用AABC/ABAC式词语、练习添加动作神态使表达更生动、学格式与写法，提升词语积累、具体表达和实用文写作的能力。语言表达的具体美和实用文的规范美。思政元素：通过学习寓言和成语故事，培养教学重点：引导学生分享寓言故事并理解其道理，积累特定结构词语，学习通过添加动作神态使人教师：制作包含经典寓言故事提示、AABC/ABAC式词语范例、生动描写例句、通知范例及格式要点学生：回顾本单元及课外阅读的寓言故事；准备练习本。设计意图学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象?尝试用自己的话跟我们分享一下吧!(1)课件出示“梳理与交流”中的第一点。(2)课件出示分享方法。1.认真听老师提问，听完后举手大声说出自己印象深的寓言故事，如“我互相补充故事内容，如“愚公坚持移山”。2.看课件分享方法，自由间、人物、事情、结果、通过分享故事，能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能力。结合学生验，梳理、总结了寓言的特点和对2.寓言有道理：从这些故事中，你明白了什么道理?选择其中一两个进(1)课件出示“梳理与交流”中的(3)指名上台交流。(4)小结：真是小故事大道理，多代愚公带家人移山，最后同学认真听，不插话。3.小组4人讨论寓言道理，每人说一个故事道能靠运气”。派代表上台3.寓言如生活：联系生活实际，这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事?(2)师小结：寓言故事蕴含着深刻老师小结，点头记住“小故事大道理”。4.联系生活举例：想自己生活中类似事，如“同学想不学习考好”。举手分享，如“像守株待兔”。教学环节二：聚沙成塔，积累词句设计意图1.发现构词规律。(1)课件出示课本词句段运用中的(2)学生自读，检查认读。1.看课件词语卡，自由大声读词语，如“津津有味”,遇到不认识的字看拼音多读几遍。开火车读词语，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠让学生通过观察思考，自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容，培养学生的自学(4)引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点?(5)师生一起梳理两组词语在结构(6)学生根据自己的积累，同桌互说。(7)仿写词语练习。(课件出示练习①补充填空。②说说写写：学生自主说词，并试着2.感受人物描写。(1)读一读，比一比。①学生自读例句，一边读一边思考加出了鹿对自己细腿的不满)故事中人物说话时的心情、语气)(2)说一说，演一演。①加上自己的神态、动作把加点的部死我了!”(3)找一找，读一读。①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。②再读一读，读好人物语气。正。互说积累的类似词，如“滔滔不绝”。3.完成仿写练习：在练习多。讨论加点词作用，小组4加点词动作，如噘嘴皱眉。跺脚。找课文中类似句，前面强调动作”。3.仿写句子：写“姐姐跳啦!’”。读句子检查是否通顺。个别站起读自己写的句子，大家评谁写得生动。齐读总结方法，记住“加动作表情”。能力。通过完成书本练习、师生评议、修改，进一步加强学生对知识的掌握。(4)说一说，练一练。“这次我终于可以好好地玩儿啦!”是否恰当。(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。3.学写通知。(1)学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的?(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。(3)学生观察通知格式，全班交流。教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在(4)学生读通知的正文部分，想一想通知的正文有什么特点。明了；写清时间、地点、通知对象、示通知内容)课件出示：服。领取时间：4月10日下午4点。地点：学校图书馆。通知发布人：学校教导处。通知发布时间：4月8日。声。用铅笔圈出通知部小组讨论通知构成，派代表说“有四部分”。查格式对不对。修改再写一遍。基础作业：正确流利地朗读一则寓言故事；抄写本课积累的AABC/ABAC式词语。巩固作业：选择一则寓言故事，按“时间、人物、事情、结果、道理”的要点向家人讲述；仿照例句，尝试给一个简单句子加上动作或神态描写。提升作业：留心观察校园或班级生活中的一件事，尝试写一个格式规范、要素齐全的通知。语文园地二一、寓言故事分享故事(时间、人物、事情、结果)明白道理(小故事大道理)联系生活(想到身边的人和事)二、词句运用词语规律：AABC式、ABAC式生动描写：加动作、神态(如噘嘴、皱眉)学写通知：标题+正文+落款+时间授课者：课时：第2课时汉字文化和传统语言文化的认同与热爱。②语言运用：通过掌握横画、竖画较多汉字的书写要领，并正确认读、理解、积累和运用“日积月累”中的九个寓言成语，提升规范书写和语言积累④审美创造：通过感受汉字书写的结构匀称之美和成语语言的精炼含蓄之美，陶试在表达中初步运用。教学重点：掌握横画或竖画较多汉字的书写要点；正确认读、理解“日积月累”中的九个成语，了教学难点：在书写中能灵活运用“横画间距均匀、竖画长短错落”的规律；能清楚讲述成语故事并教师：制作包含“耕、静、植”等8个例字及书写要点、九个成语(带拼音及出处故事简介)的课件；准备田字格范写贴。学生：预习“书写提示”和“日积月累”内容；准备田字格练习本和积累教学环节一：笔精墨妙，体验书法设计意图1.课件出示“耕、静、植、凑、驯、2.学生读一读提示语，了解书写横画(1)横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。(2)竖画较多的字注意笔画的长短3.教师结合示例范写，提醒学生注构特点，如“耕字左窄右宽”。用铅笔在纸上圈出“静字横画多”。读准字音，注意“横画”教师引导学生通过自己观察，思些汉字的共同特点，明确这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教师通过范写之前就要想好这些笔画的长短和4.学生自主练写这8个字，教师指导5.同学互评。将写得好的作品展示出竖要错开”。3.看老师范写每个字，注意笔画位置。用手指在桌上书空难写字笔顺，如“谢”字先写言字旁。写难写字，给予学生进一步的指导，加深理解。教学环节二：品读寓言，积累成语设计意图1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。掩耳盗铃杞(qǐ)人忧天邯(hán)郸(dān)学步自相矛盾刻舟求剑滥竽(yú)充数井底之蛙杯弓蛇影画蛇添足2.指名读，教师正音。邯郸(hándān);滥竽(lànyú);杞(qǐ)。语，遇到不认识的字如“杞”看拼音多读几遍，直到读准。用铅笔在成语2.个别学生站起读成语，声音响亮，注意“邯郸”读hándān。读错时其他中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能3.开火车，全班读。同学举手纠正。开火车读力，这样既能锻些成语故事，并说说它们告诉我们什成语，一个接一个快速读，比赛哪组读得全对。炼学生的自学能力，也能拓展他么道理吗?5.指名上台交流。3.小组4人讨论成语故升语文素养。6.读一读，背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟7.将成语摘抄至积累本中。4.带感情齐读成语，重读关键词。练习背诵：先自己背，再同桌互背，背不出的地方看书提示。个别流利。抄完后读一遍检查错字。同桌互查积累本，圈出好字。基础作业：在田字格中正确书写“耕、静、植、凑、驯、猎、最、谢”8个字，注意笔画间距；正确认读并抄写“日积月累”中的九个成语。巩固作业：选择两三个成语，用自己的话向家人讲述其故事和道理；观察生活中还有哪些字符合本节课所学的书写规律，试着写一写。提升作业：选择本节课学习的一个成语，联系生活实际，写一段话说明其适用情景；尝试搜集另一语文园地二一、写好字横画多：间距均匀(如：重、言)竖画多：长短错落(如：册、删)→写前先观察，笔画有变化二、学成语寓言故事：掩耳盗铃自相矛盾画蛇添足井底之蛙→小故事，大道理授课者：课时：第1课时以寓言故事为载体构建了哲理启蒙的教学体系，通过严文井魔袋比喻形象揭示寓言小故事大道理的特点，以叶公好龙为典型范例展现从故事表面到深层寓意的解读方法。教材编排体现渐进式学习路径，先引导学生读懂叶公绣龙画龙的行为与见真龙逃跑的反差，再通过联系生活实际理解表里不一的深刻哲理，最后拓展至伊索寓言等国际经典，形成从理解到迁移的完整认知闭学生能轻松阅读叶公好龙的故事情节，但对真龙现身时乌云滚滚雷电交加的场景描写与叶公逃跑行为的讽刺意味需要教师通过情景表演帮助体会。孩子们容易记住叶公绣龙的表面行为，却需要引导发现喜欢图案与害怕真龙的心理矛盾中蕴含的认知偏差。城乡学生生活经验不同，农村学生对传统龙纹装饰更熟悉但需要拓展抽象思维，城市学生对寓言结构更易理解但需加强生活实感联①文化自信：通过阅读中外寓言故事，感受中华文化中“小故事大道理”的智慧，学形式在传承文化、启迪思想中的独特价值。②语言运用：通过朗读寓言、讲述故事、小组讨论交流，提升有条理地表达自己观点和倾见的口语交际能力。④审美创造：通过感受寓言故事语言的精炼、情节的巧妙以及蕴含的哲理之美，激发阅读兴趣作欲望。思政元素：通过寓言学习培养学生透过现象看本质的思教学重点：激发阅读寓言故事的浓厚兴趣，了解阅读寓言的基本方法(读懂内容、体会道理、联系教学难点：能初步运用阅读寓言的方法，理解寓言故事的寓意，并尝试联系生活实际加深理教师：制作包含中外寓言故事(如《叶公好龙》《狐狸和葡萄》等)图文、作者简介(伊索、克雷洛夫)、阅读方法提示、阅读计划范例的课件；准备相关书籍或故事片段。学生：回忆读过的寓言故事；准备笔记本记录阅读计划。教学环节一：谈论寓言，激发情感设计意图1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗?1.认真听老师提问，听完用谈话的方式引你最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲。2.学生分享自己喜欢的寓言故事。后举手大声说出自己喜欢的寓言故事，如“我最近读了《狐假虎威》"。同桌互相补充故事内容，如