【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 7 Charities-Reading教案

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit7Charities-Reading教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握charity、patient、operate等核心词汇及被动语态、“affordtodo”等句型，能读懂奥比斯医生采访文，完成信息提取与语篇解读。文化意识：了解国际慈善机构奥比斯的工作模式，尊重不同慈善形式，树立全球公益视野。思维品质：通过分析采访逻辑、推理细节含义，培养逻辑思维与辩证思考能力，学会多角度看待慈善价值。学习能力：掌握上下文猜词、略读扫读等阅读技巧，能主动参与课堂互动，提升自主与合作学习能力，养成终身阅读习惯。教学重难点重点：掌握与慈善、眼部健康相关的核心词汇和短语，理解采访类语篇的结构与行文逻辑；能运用略读、扫读技巧提取关键信息，复述奥比斯的工作内容。难点：准确理解被动语态在语篇中的运用场景及含义，能灵活运用“withtheaimof”“benefitfrom”等句型表达慈善相关内容；深入体会慈善精神的内涵，将语言学习与情感共鸣结合，提升语言运用的准确性和连贯性。教学过程——主要思路（一）课前准备1.素材准备：制作包含奥比斯飞行眼科医院图片、短视频（1-2分钟，简要介绍奥比斯的成立背景和工作场景）、核心词汇图片的PPT；准备采访对话音频、课文原文打印稿；分组任务单（每组1份）。2.学生准备：提前预习课文标题和插图，尝试猜测课文内容；查阅1-2个国际慈善机构的简单信息（不限奥比斯），记录1-2个相关英文词汇，初步感知慈善话题。设计意图：课前素材准备贴合八年级学生直观形象思维的特点，短视频和图片能快速吸引学生注意力，降低对陌生话题（国际慈善、眼部疾病救助）的认知难度；核心词汇提前渗透，为课堂阅读扫清基础障碍。学生自主查阅慈善机构信息，既能培养自主学习能力，也能让学生带着已有知识走进课堂，提升课堂参与的主动性，同时铺垫“慈善帮助困境中的人”这一核心主题，为后续情感目标的达成埋下伏笔。（二）导入新课（Pre-reading）1.话题导入，激活思维。教师展示奥比斯飞行眼科医院的图片，提问：“Lookatthispicture.It’saspecialhospital.Doyouknowwhatitis?Whereisit?Whatdoyouthinkitisusedfor?”引导学生自由发言，结合课前预习的内容，分享自己对慈善机构、眼科医院的了解。教师补充引导：“Therearemanypeopleintheworldwhocan’tseeclearly.Theysufferfromeyeproblemsbutcan’taffordmedicaltreatment.Whocanhelpthem?Today,we’llreadaninterviewwithanOrbisdoctorandfindouthowthischarityhelpsthem.”2.词汇铺垫，突破基础。结合导入话题，呈现本节课核心词汇和短语，采用“语境释义+图片辅助+简单造句”的方式，帮助学生理解和记忆：①charity：慈善机构（结合奥比斯图片，说明“Orbisisaninternationalcharitythathelpspeoplewitheyeproblems”）；②patient：病人（造句“Heisapatientinthehospital.Heneedsmedicalhelp.”）；③operate：做手术（结合飞行眼科医院场景，说明“DoctorMaoperatesonpatientsontheplane”）；④medicaltreatment：医疗治疗（联系导入中“can’taffordmedicaltreatment”，解释为“thetreatmentgivenbydoctors”）；⑤affordtodo：负担得起做某事（造句“Ican’taffordtobuyanewbook.”）。同时，简要介绍被动语态的基本含义（强调动作的承受者），结合“Patientsareoperatedonbydoctors.”一句，让学生初步感知被动语态在语篇中的运用，为后续阅读中理解长难句铺垫。3.明确目标，引领方向。教师告知学生本节课的学习目标：①读懂采访类语篇，提取奥比斯的工作内容、成立目的等关键信息；②掌握核心词汇和相关句型，能运用阅读技巧解读语篇；③了解奥比斯的慈善意义，树立关爱他人、参与公益的意识。设计意图：话题导入以直观图片为载体，结合开放性问题，能快速激活学生的已有知识储备，激发学生对“特殊医院”“慈善救助”的好奇心，调动课堂氛围。词汇铺垫紧扣话题，避免孤立背单词，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，同时衔接被动语态的基础知识点，降低后续阅读中长难句的理解难度。明确学习目标，能让学生清晰把握本节课的重点，做到心中有数，提升课堂学习的针对性和效率，同时将语言学习与情感目标有机结合，引导学生初步感知慈善的价值。（三）阅读过程（While-reading）本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，引导学生掌握阅读技巧，解读语篇内容，突破教学重点和难点，同时培养学生的思维品质。1.略读（Skimming）：把握主旨，感知语篇结构教师播放课文音频，让学生跟随音频默读课文，完成两个任务：①找出课文的体裁（AninterviewbetweenaninterviewerandDrMa,anOrbisdoctor.）；②概括课文主旨（TheinterviewisabouteyeproblemsaroundtheworldandhowOrbishelpspeoplewitheyeproblems.）。完成后，邀请2-3名学生发言，分享自己的答案，教师进行点评和补充，明确课文的体裁是采访稿，由采访者的提问和马医生的回答构成，主旨围绕全球眼部问题和奥比斯的救助工作展开。随后，引导学生观察课文结构，提问：“Howmanypartscanwedividetheinterviewinto?What’sthemainideaofeachpart?”引导学生总结：第一部分（开头到“manypeopledon’thavemoneyformedicaltreatment”）：介绍全球眼部问题的现状；第二部分（从“HowdoesthecharityOrbishelp?”到“Lastyearmorethan50,000eyecaretrainingsessionswerecompleted.”）：介绍奥比斯的成立目的、工作方式和培训意义；第三部分（从“Howmanyoperationsdoyoudoduringavisit?”到结尾）：介绍奥比斯的手术成果和马医生的感受。设计意图：略读是初中英语阅读的核心技巧之一，通过跟随音频默读，既能培养学生的听力理解能力，也能让学生快速把握语篇的整体脉络。明确语篇体裁（采访稿），能帮助学生掌握采访类文章“提问-回答”的行文逻辑，为后续细节阅读和语篇解读奠定基础。引导学生划分语篇层次、概括各部分主旨，能培养学生的逻辑思维能力，让学生学会从整体上把握语篇内容，避免“只见树木，不见森林”，同时强化学生对课文核心内容的初步感知。2.扫读（Scanning）：提取细节，巩固词汇句型学生自主阅读课文，结合分组任务单，完成细节信息提取任务，每组负责一个部分，小组内分工合作，核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的阅读情况，及时给予帮助。任务单内容如下：第一组（第一部分）：①Howmanypeoplearoundtheworldaresufferingfromeyeproblems?②What’stheproblemformanypeoplewitheyeproblems?（答案：①Overonebillionpeople.②Theydon’thavemoneyformedicaltreatment.）第二组（第二部分）：①WhenwasOrbisstarted?②What’stheaimofOrbis?③HowdoesOrbishelppeople?（答案：①In1982.②UsingitsFlyingEyeHospitaltohelppatientsinpoorareas.③Volunteerdoctorsdooperationsontheplane;theplaneisusedasatrainingcentretoteachlocaldoctorsandnursesnewskills.）第三组（第三部分）：①HowmanypatientswereoperatedonduringDrMa’slastvisit?②HowdoesDrMafeelabouthiswork?（答案：①150patients.②Heisproudtohelppeopleseeagain.）完成任务后，各小组派代表发言，分享小组答案，教师进行点评，补充强调重点词汇和句型：①sufferfrom遭受（强调长期遭受某种疾病或痛苦），结合句子“Overonebillionpeoplearoundtheworldaresufferingfromdifferentkindsofeyeproblems.”再次巩固；②withtheaimof以……为目的，造句“Orbiswasstartedwiththeaimofhelpingpoorpeoplewitheyeproblems.”；③beusedas被用作……（被动语态），结合“Theplaneisalsousedasatrainingcentre.”讲解被动语态的用法，强调动作的承受者（theplane）；④affordtodo负担得起，结合“Manyofourpatientscan’taffordtogotohospital.”补充同义句“Manyofourpatientsdon’thavemoneytogotohospital.”。同时，引导学生关注采访稿的语言特点：采访者的提问简洁、清晰，多为特殊疑问句，目的是获取具体信息；马医生的回答详细、具体，包含大量细节信息，同时运用了被动语态、不定式等语法结构，使表达更准确、严谨。设计意图：扫读训练能帮助学生快速定位关键信息，提升阅读效率，符合初中英语阅读教学“培养学生信息提取能力”的核心要求。分组任务单的设计，能培养学生的合作学习能力，让学生在分工合作中相互帮助、共同进步，同时兼顾不同层次的学生，让每个学生都能参与到课堂活动中。重点词汇和句型的巩固的结合语篇细节，避免孤立讲解，让学生在语境中理解和运用语言知识，突破教学重点；对采访稿语言特点的分析，能帮助学生深入理解语篇体裁，提升语篇解读能力。3.精读（Intensivereading）：解读长难句，深化语篇理解本环节重点突破教学难点——被动语态的理解与运用、长难句的解读，同时引导学生深入思考奥比斯慈善工作的意义，为情感目标的达成铺垫。（1）长难句解读：教师呈现课文中的长难句，引导学生逐句分析，拆解句子结构，理解句子含义，重点讲解被动语态的运用场景。①Overonebillionpeoplearoundtheworldaresufferingfromdifferentkindsofeyeproblems,andabout90percentofthesecasescanbepreventedorcured.（分析：前半句是主动语态，主语是“overonebillionpeople”，谓语是“aresufferingfrom”，宾语是“differentkindsofeyeproblems”；后半句是被动语态，主语是“about90percentofthesecases”，谓语是“canbepreventedorcured”，强调“病例被预防或治愈”，突出医疗技术的作用，同时呼应后文“manypeopledon’thavemoneyformedicaltreatment”，体现奥比斯工作的必要性。）②Orbiswasstartedin1982withtheaimofusingitsFlyingEyeHospitaltohelppatientsinpoorareas.（分析：被动语态“wasstarted”，强调奥比斯“被建立”这一动作的承受者，突出奥比斯的成立是为了帮助他人；“withtheaimof...”作状语，说明成立的目的，引导学生仿写句子，如“Ourschoolwasstartedwiththeaimofprovidinggoodeducationforstudents.”）③Localdoctorsandnursesareinvitedonboardtolearnabouteyeoperations.（分析：被动语态“areinvited”，强调“当地医生和护士被邀请”，体现奥比斯对当地医疗人员的帮助和支持；“tolearnabouteyeoperations”作目的状语，说明被邀请的目的，引导学生理解“培训当地医疗人员”的长远意义——让更多人受益。）④Duringmylastvisit,150patientswereoperatedon.（分析：被动语态“wereoperatedon”，强调“150名患者被做手术”，突出奥比斯的工作成果；“duringmylastvisit”作时间状语，引导学生结合语境理解句子含义，补充同义句“DrMaoperatedon150patientsduringhislastvisit.”，对比主动语态和被动语态的用法差异，强调被动语态更突出动作的承受者。）（2）深层思考：引导学生结合课文内容，思考以下问题，培养辩证思维和情感共鸣，深化对语篇的理解。①WhydidOrbischoosetouseaplaneasahospital?（引导学生从课文中找到答案“Manyofourpatientscan’taffordtogotohospital,sowehavetogotothem.”，进一步思考：“WhatdoesthisshowusaboutOrbis?”总结：Orbisiskindandhelpful.Itcaresaboutpoorpeopleandtriesitsbesttohelpthem.)②WhydoesOrbistrainlocaldoctorsandnurses?（答案：Bytrainingthem,wehopemorepeoplewillbenefitfromthis.引导学生思考：“What’sthedifferencebetweenoperatingonpatientsandtraininglocaldoctors?”总结：Operatingonpatientshelpspeopleseeagaindirectly;traininglocaldoctorshelpsmorepeopleinthelongrun.It’samorelastingwaytohelp.)③WhatcanwelearnfromDrMa’swork?（引导学生自由发言，结合马医生的话“We’reproudtohelppeopleseeagain.”，总结：DrMaiskind,responsibleandselfless.Hedevoteshimselftohelpingpoorpeoplewitheyeproblems.Weshouldlearnfromhimandcareaboutothers.)（3）词汇句型拓展：结合深层思考，拓展相关词汇和句型，提升学生的语言运用能力。①devoteoneselfto致力于（造句：DrMadevoteshimselftohelpingpeoplewitheyeproblems.）；②benefitfrom从……中受益（造句：LocaldoctorsandnursesbenefitfromOrbis’straining.）；③It’simportant/necessarytodosth.（造句：It’simportanttohelppeopleinneed.）。设计意图：精读环节聚焦教学难点，通过长难句拆解、被动语态对比讲解，帮助学生突破语言障碍，准确理解句子含义和语法用法，同时强化学生对核心词汇和句型的运用能力。深层思考问题的设计，能引导学生从“读懂文本”走向“理解文本内涵”，培养学生的辩证思维能力，让学生深入体会奥比斯的慈善精神和马医生的无私奉献，为后续情感目标的达成奠定基础。词汇句型的拓展，能丰富学生的语言储备，提升学生的语言运用灵活性，满足不同层次学生的学习需求。（四）巩固练习（Post-reading）巩固练习分为三个层次，由基础到提升，兼顾语言知识巩固、阅读技巧运用和语言综合运用，同时强化情感体验，突破教学重难点。1.基础巩固：词汇句型填空呈现课文相关的词汇句型填空，让学生自主完成，巩固核心词汇和被动语态的运用，教师巡视指导，核对答案，重点讲解易错点。（1）Orbisisaninternational_______（慈善机构）thathelpspeoplewitheyeproblems.（2）Manypatientscan’t_______（负担得起）togotohospital,soOrbisgoestothem.（3）Orbis_______（成立）in1982withtheaimofhelpingpoorpeople.（4）Localdoctorsandnurses_______（邀请）onboardtolearnnewskillseveryyear.（5）DrMais_______（骄傲的）tohelppeopleseeagain.（答案：1.charity2.afford3.wasstarted4.areinvited5.proud）核对答案后，教师强调易错点：③被动语态“wasstarted”，注意Orbis是动作的承受者，且成立于过去，用一般过去时的被动语态；④被动语态“areinvited”，主语是复数，且句子描述的是经常性动作，用一般现在时的被动语态。2.能力提升：语篇复述与问答（1）语篇复述：学生结合课文结构和关键信息，小组内互相复述课文内容，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，如charity、afford、operate、withtheaimof、beusedas等，同时体现采访稿的逻辑。每组派1名代表进行全班复述，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、连贯性和逻辑清晰度，对复述优秀的小组给予表扬，对存在问题的学生给予指导和鼓励。（2）问答互动：开展“采访互动”活动，学生分组扮演采访者和马医生，结合课文内容和自己的思考，设计采访问题并进行回答。教师给出示例问题：①DrMa,couldyoutellusmoreabouttheFlyingEyeHospital?②Whatdoyouthinkisthemostimportantthinginyourwork?引导学生拓展问题，如③Howdoyoufeelwhenyouhelpapatientseeagain?④WhatcanwestudentsdotohelpOrbis?活动结束后，邀请2-3组进行展示，教师点评，强调语言表达的准确性和连贯性，同时引导学生结合课文内容，灵活运用所学知识，提升语言综合运用能力。3.情感升华：讨论与表达教师引导学生围绕话题“CharitiesandOurResponsibilities”展开讨论，提出问题：①WhatdoyouthinkofOrbis’swork?②Whatotherinternationalcharitiesdoyouknow?（如UNICEF、Oxfam等）③Whatcanwestudentsdotohelppeopleinneed?学生分组讨论，结合自己的生活实际和课前预习的内容，分享自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，引导学生树立“关爱他人、参与公益”的意识。讨论结束后，邀请学生自由发言，分享自己的观点，教师进行总结：“Therearemanypeopleinneedintheworld.CharitieslikeOrbishelpthemandmaketheworldabetterplace.Asstudents,wemaynothavemuchmoney,butwecandosmallthingstohelpothers,suchasdonatingourbooks,helpingtheelderly,orspreadingthespiritofcharities.Let’sworktogethertosupportcharitiesandhelppeopleinneed.”设计意图：基础巩固练习聚焦核心词汇和被动语态，帮助学生夯实语言基础，突破教学难点，强化知识记忆。语篇复述和采访互动活动，能培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和合作学习能力，让学生在实践中运用所学知识，提升语言综合运用能力，同时巩固对语篇结构和核心内容的理解。情感升华讨论，能引导学生将语言学习与情感体验结合，深入体会慈善精神的内涵，树立关爱他人、参与公益的意识，达成本节课的情感目标，实现“语言育人”的教学理念。（五）课堂小结教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，从语言知识、阅读技巧和情感体验三个方面进行小结：1.语言知识：掌握了charity、patient、operate等核心词汇，以及“affordtodo”“withtheaimof”“beusedas”等句型，理解并运用了一般现在时、一般过去时的被动语态。2.阅读技巧：学会了略读（把握主旨）、扫读（提取细节）、精读（解读长难句）的阅