【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 6 Sunshine for all-Further study教案

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit6Sunshineforall-Furtherstudy教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握volunteer、donate等核心词汇及It’smeaningfultodosth.等句型，能听懂公益相关对话、读懂拓展语篇，能简单表达志愿活动想法。文化意识：了解中外公益文化差异，尊重弱势群体，树立互助平等理念，培养社会责任感。思维品质：通过分析、讨论公益案例，提升逻辑思维与批判性思维，学会多角度看待帮扶行为。学习能力：能自主积累话题词汇，主动参与合作探究，学会运用多种学习策略解决语言学习中的问题，养成终身学习意识。教学重难点重点：掌握本单元核心词汇、短语及重点句型的拓展运用；能读懂公益主题拓展语篇，捕捉关键信息、理解主旨大意；能结合语境运用所学语言知识描述志愿活动、表达帮扶意愿。难点：灵活运用重点句型进行书面和口头表达，避免句式单一；理解弱势群体的真实需求，学会用恰当的语言表达关爱，避免冒犯性表述；在合作探究中准确传递观点，提升跨语境语言运用能力。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，激活旧知1.情境创设：教师展示一组公益相关图片（志愿者帮扶残疾人、校园慈善捐赠、社区清洁志愿活动等），搭配轻柔的英文公益歌曲片段，引导学生观察图片并思考：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatarethepeopledoing?”鼓励学生自由发言，用简单的英语词汇或句子描述图片内容，如“volunteer”“helpothers”“donateclothes”等。2.旧知回顾：结合学生发言，教师引导学生回顾本单元已学核心知识，通过提问梳理：“Wehavelearnedsomewordsabouthelpingothers,canyoulistthem?Andwhatsentencescanweusetoofferhelp?”师生共同总结，板书核心词汇（volunteer,disabled,homeless,donate,support,meaningful）、短语（giveahelpinghand,inneed,handout,makeadifference）及重点句型（It’s+adj.+todosth.,Whynot...?,...enoughtodosth.），并强调重点词汇的词性和句型的用法，如“the+形容词”表示一类人（thedisabled,thehomeless），donatesth.tosb.的搭配等。3.导入新知：教师过渡：“Thesevolunteersarebringingsunshinetopeopleinneed.Today,wewilldofurtherstudyonthistopic,learnmoreaboutvolunteeringandhowtohelpothersbetterinEnglish.”引出本节课Furtherstudy的主题，激发学生的学习兴趣和参与意愿。设计意图：通过直观的图片和动听的歌曲创设轻松的公益情境，贴合单元主题，能快速吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣。旧知回顾环节，帮助学生梳理已学知识，搭建知识衔接的桥梁，为本节课的拓展学习扫除基础障碍，同时强化核心词汇和句型的记忆。导入环节自然过渡，明确本节课的学习目标，让学生快速进入学习状态。（二）新知拓展：分层突破，夯实基础1.词汇拓展：深化理解，灵活运用教师结合单元主题，对核心词汇进行拓展延伸，突破词汇运用的难点，采用“讲解—例句—练习”的方式，引导学生深化理解。（1）核心词汇拓展：①对volunteer进行词性拓展，讲解其动词用法（volunteertodosth.自愿做某事），结合例句“Theyvolunteeredtocleanuptheparkafterthepicnic.”帮助学生理解，再让学生尝试用“volunteertodosth.”造句，如“Ivolunteertohelptheoldpeoplecrosstheroad.”②拓展donate的相关派生词donation（名词，捐赠物），搭配makeadonationtosb./sth.，例句“Hemadeabigdonationtothechildren’shospital.”对比donate和donation的用法，让学生明确词性差异。③补充与弱势群体相关的词汇（blind,deaf,elderly），讲解其含义和用法，强调对弱势群体的尊重，提醒学生避免使用不恰当的表述，如不用“theblindpeople”，而用“theblind”更简洁得体；结合例句“Theblindmanusesasticktowalk.”“Weshouldcarefortheelderly.”帮助学生掌握。④拓展meaningful的反义词meaningless，通过对比辨析，加深学生对词汇的理解，例句“It’smeaninglesstowastetime.”（2）短语拓展与辨析：①辨析handout和giveout，两者均有“分发”的含义，引导学生发现其用法差异：handout侧重“亲手分发”，giveout可指“分发”，也可指“耗尽、发出（光、热）”，结合例句“Volunteersarehandingoutleafletsonthestreet.”“Theteachergaveoutthetestpapers.”“Thefoodsupplieswillgiveoutsoon.”帮助学生区分。②拓展makeadifference的同义短语makeachange，例句“Evenasmallkindactcanmakeachangetoothers.”③补充carefor和lookafter，均表示“照顾、关心”，可互换使用，例句“Shecaresfor/looksafterhersickmothercarefully.”（3）即时练习：教师给出句子填空，让学生运用拓展后的词汇和短语完成，巩固所学知识。①He______(自愿)tohelpthehomelessfindshelter.②Weshould______(关心)thedisabledandshowthemkindness.③Theyplanto______(捐赠)somebookstothepoorstudents.④Thevolunteersare______(分发)foodtothepeopleinneed.⑤Everysmallactofkindnesscan______(产生影响)totheworld.学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行点评，纠正错误用法，强调易错点，如volunteer的动词形式、donate和donation的词性区分等。设计意图：词汇是语言学习的基础，本环节对单元核心词汇进行词性、搭配、同义反义词拓展，符合八年级学生的认知规律，能帮助学生深化对词汇的理解，扩大词汇量。即时练习环节，让学生在语境中运用词汇，巩固拓展知识，及时发现并纠正错误，夯实语言基础，同时培养学生的词汇运用能力。强调对弱势群体的尊重，渗透文化意识和情感教育，贴合核心素养目标。2.句型拓展：灵活运用，提升表达在回顾本单元重点句型的基础上，进行句型拓展，引导学生灵活运用句型，提升口头和书面表达能力，突破句型运用单一的难点。（1）重点句型拓展：①拓展It’s+adj.+forsb.+todosth.句型，补充其同义句型：Doingsth.+is+adj.+forsb.，结合例句“It’simportantforustotakepartinvolunteeringactivities.”转化为“Takingpartinvolunteeringactivitiesisimportantforus.”让学生尝试进行句型转换练习，加深理解。②拓展Whynot...?/Whydon’tyou...?提出建议的句型，补充同义句型：Whatabout...?/Howabout...?（后接动名词），Let’s...（后接动词原形），例句“Whynotjointhevolunteerclub?”转化为“Whataboutjoiningthevolunteerclub?”“Let’sjointhevolunteerclub.”引导学生对比不同句型的用法，明确句式差异和语境适配性。③拓展...enoughtodosth.句型，补充其否定形式...notenoughtodosth.，以及同义句型：too...to...（太……而不能……），结合例句“Sheiskindenoughtohelpothers.”转化为“Sheisnotunkindenoughtorefuseothers.”“Heistooyoungtogotoschool.”对比辨析，帮助学生灵活运用不同句型表达相同或相近含义。（2）语境运用：教师创设不同的公益情境，让学生运用拓展后的句型进行表达，提升语言运用能力。①情境1：建议同学一起组织一场慈善捐赠活动，让学生用不同的建议句型表达，如“Whydon’tweorganizeacharitydonationactivity?”“Whataboutorganizingacharitydonationactivity?”②情境2：描述参加志愿活动的意义，让学生用It’s+adj.+forsb.+todosth.及其同义句型表达，如“It’smeaningfulforustohelppeopleinneed.”“Helpingpeopleinneedismeaningfulforus.”③情境3：描述一个人有足够的勇气帮助他人，让学生用...enoughtodosth.及其同义句型表达，如“Hehasenoughcouragetohelpthedisabled.”“Heisbraveenoughtohelpthedisabled.”（3）小组互动：将学生分成4-5人小组，每组抽取一个公益情境，小组内讨论，用拓展后的句型编写3-5个句子，然后每组派代表进行展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生优化句子表达，避免句式单一，同时强调句型运用的准确性和语境适配性。设计意图：句型拓展环节，通过同义句型转换、语境运用和小组互动，帮助学生灵活运用重点句型，突破句型运用单一的难点，提升语言表达能力。创设的公益情境贴合单元主题，让学生在真实的语境中运用语言，体现“语用为先”的教学理念，同时培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力，落实核心素养中的语言能力和学习能力目标。3.语篇拓展：读懂悟情，提升能力语篇拓展是Furtherstudy的核心环节，教师选取一篇贴合单元主题、难度适中的公益类拓展语篇（围绕志愿者经历或弱势群体帮扶展开），引导学生进行阅读训练，提升阅读理解能力，同时深化对单元主题的理解，渗透情感教育。（1）语篇呈现：教师呈现拓展语篇（如下），打印发给每位学生，同时在PPT上展示，标注出生词和重点短语，帮助学生扫清阅读障碍。AVolunteeringExperienceLastweekend,Ijoinedavolunteeringactivitywithmyclassmates.Wewenttoacommunitytohelptheelderlyandthedisabled.Ourteacherdividedusintotwogroups.Onegrouphelpedtheelderlycleantheirhouses,washclothesandtalkwiththem.Theelderlywereveryhappytochatwithus,andtheytoldusmanyinterestingstoriesfromtheirchildhood.TheothergrouphelpedthedisabledpeoplelearnbasicEnglishwordsandusesmartphones.Someofthemwereblind,andwereadEnglishstoriestothem;someweredeaf,andwecommunicatedwiththembysignlanguage.Duringtheactivity,Imetalittlegirlwhowasdeaf.Shewasveryshyatfirst,butafterweplayedgamesandcommunicatedwithherpatiently,shebecameactive.Shetaughtussomesimplesignlanguage,andwetaughthersomeEnglishsongs.Wehadagreattimetogether.Irealizedthatthedisabledpeopleneedmorecareandhelpfromsociety.Theyarenotdifferentfromus;theyalsohavedreamsandhopes.Thisvolunteeringexperiencewasverymeaningfulforme.Itmademeunderstandthathelpingothersisahappything.Iwillcontinuetotakepartinvolunteeringactivitiesandbringsunshinetopeopleinneed.Ialsohopemorepeoplecanjoinusandmakeadifferencetotheworld.（2）生词标注：community（社区）,divide（划分）,chat（聊天）,childhood（童年）,basic（基础的）,signlanguage（手语）,patiently（耐心地）,active（活跃的）,realize（意识到）,hope（希望）。（3）阅读训练：分三步引导学生进行阅读，层层递进，提升阅读理解能力。第一步：略读（Skimming）：引导学生快速阅读语篇，读懂语篇主旨大意，提问：“Whatisthepassagemainlyabout?”学生独立阅读后，自由发言，教师总结：“It’saboutthewriter’svolunteeringexperiencewithhisclassmatesinacommunity,helpingtheelderlyandthedisabled.”第二步：查读（Scanning）：引导学生带着具体问题阅读语篇，捕捉关键信息，完成下列问题：①Wheredidthewritergoforthevolunteeringactivity?②Whodidtheyhelpinthecommunity?③Howdidtheyhelpthedisabledpeople?④Whatdidthewriterrealizefromtheactivity?⑤Whatdoesthewriterhope?学生独立完成后，小组内交流答案，教师进行点评，引导学生从语篇中找到关键句子，培养学生捕捉关键信息的能力，同时强化对语篇内容的理解。第三步：精读（IntensiveReading）：引导学生逐段精读语篇，分析句子结构，理解重点句子的含义，体会作者的情感。①分析第一段中的句子“Ourteacherdividedusintotwogroups.Onegrouphelpedtheelderly...Theothergrouphelpedthedisabled...”，引导学生理解divide...into...的用法，以及并列句式的运用，体会作者对活动过程的清晰描述。②分析第二段中的句子“Shewasveryshyatfirst,butafterweplayedgamesandcommunicatedwithherpatiently,shebecameactive.”，引导学生理解转折连词but的用法，体会作者的耐心和小女孩的变化，感受帮扶带来的温暖。③分析第三段中的句子“Thisvolunteeringexperiencewasverymeaningfulforme.Itmademeunderstandthathelpingothersisahappything.”，引导学生体会作者对志愿活动的感悟，深化对“Sunshineforall”主题的理解。（4）语篇分析：引导学生梳理语篇结构，提问：“Howmanypartscanthepassagebedividedinto?Whatisthemainideaofeachpart?”师生共同总结：第一段（活动过程）：介绍志愿活动的时间、地点、人物和具体内容；第二段（活动细节与感受）：描述与失聪小女孩的互动，表达自己的感受；第三段（活动感悟与希望）：总结志愿活动的意义，表达自己继续参与志愿活动的决心和对他人的呼吁。通过语篇结构分析，培养学生的逻辑思维能力。（5）情感升华：教师提问：“Whatcanwelearnfromthewriter’svolunteeringexperience?Howshouldwetreattheelderlyandthedisabled?”引导学生自由讨论，发言交流，教师总结：“Weshouldcarefortheelderlyandthedisabled,showthemkindnessandpatience.Volunteeringisameaningfulthing,anditcanbringsunshinetoothersandhappinesstoourselves.Weshouldactivelytakepartinvolunteeringactivitiesandhelppeopleinneed.”渗透情感教育，培养学生的社会责任感，落实文化意识目标。设计意图：语篇拓展环节，选取贴合单元主题的拓展语篇，难度适中，符合八年级学生的阅读水平。通过略读、查读、精读三步阅读训练，层层递进，帮助学生提升阅读理解能力，培养阅读技巧。语篇分析环节，引导学生梳理语篇结构，提升逻辑思维能力。情感升华环节，结合语篇内容，深化学生对单元主题的理解，渗透关爱他人、奉献社会的情感教育，落实核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识目标。（三）巩固练习：分层训练，学以致用巩固练习环节，结合本节课的拓展知识，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，实现“学以致用”。练习分为基础层、提高层和拓展层，引导学生自主选择，分层突破。1.基础层练习（全员必做）：巩固基础，强化记忆（1）词汇填空：用本节课拓展的词汇和短语完成句子，每空一词。①Weshould______(关心)thehomelessandhelpthemfindshelter.②She______(自愿)toteachthedisabledchildrenEnglisheveryweekend.③Theymadeabig______(捐赠)tothepoorarea.④Thevolunteersare______(分发)bookstothechildreninthecountryside.⑤It’s______(有意义的)totakepartinvolunteeringactivities.（2）句型转换：将下列句子转换为同义句。①It’simportantforustohelppeopleinneed.→Helpingpeopleinneed______importantforus.②Whynotjointhevolunteerclub?→Whatabout______thevolunteerclub?③Heisoldenoughtotakecareofhimself.→Heisnottoo______totakecareofhimself.设计意图：基础层练习聚焦本节课的核心拓展词汇和句型，难度较低，全员必做，帮助学生巩固基础，强化记忆，确保每位学生都能掌握本节课的基础知识点，避免两极分化，落实语言能力目标。2.提高层练习（选做）：深化运用，提升能力（1）补全对话：结合公益情境，补全下列对话，每空一句。A:Hello,Tom.Whatareyougoingtodothisweekend?B:I’mgoingtotakepartinavolunteeringactivity.A:______?B:I’mgoingtohelptheelderlyinthecommunity.A:______?B:Iwillhelpthemcleantheirhousesandtalkwiththem.A:Thatsoundsgreat!______?B:Sure,youcanjoinus.A:______?B:Wewillmeetatthecommunitygateat8:00onSaturdaymorning.A:OK,Iwillbethereontime.______!B:Thankyou!Let’sworktogethertobringhappinesstotheelderly.（2）段落填空：结合拓展语篇的内容和本节课所学知识，补全下列段落，使段落完整、通顺。Lastweekend,Ihadameaningfulvolunteeringexperience.Iwenttoacommunitywithmyclassmatestohelptheelderlyandthedisabled.We______(被分成)twogroups.Onegrouphelpedtheelderlycleantheirhousesandchatwiththem.TheothergrouphelpedthedisabledpeoplelearnbasicEnglishandusesmartphones.Duringtheactivity,Irealizedthatthedisabledpeopleneedmorecarefromsociety.Thisexperiencemademeunderstandthat______(帮助他人是一件快乐的事情).Ihopemorepeoplecanjoinusand______(产生影响)totheworld.设计意图：提高层练习难度适中，聚焦语言运用能力的提升，让基础较好的学生在巩固基础的同时，深化对知识的运用，提升口头和书面表达能力。补全对话和段落填空的情境贴合本节课主题，让学生在真实的语境中运用语言，体现“语用为先”的教学理念，落实语言能力和思维品质目标。3.拓展层练习（选做）：综合运用，拓展提升（1）书面表达：结合本节课的学习和自己的生活实际，写一篇80-100词的短文，题目为“MyVolunteeringPlan”，要求包含以下内容：①你打算参加什么志愿活动；②你打算帮助哪些人；③你打算怎么做；④你对志愿活动的看法。（2）小组探究：结合拓展语篇和自己的认知，小组内讨论：“Whatotherwayscanwehelppeopleinneed?Howcanwemakeourvolunteeringactivitiesmoreeffective?”讨论结束后，每组写一份简短的探究报告（3-5句话），派代表进行展示。设计意图：拓展层练习难度较高，聚焦综合语言运用能力和创新思维能力的提升，适合学有余力的学生。书面表达环节，让学生结合自己的生活实际，运用本节课所学知识进行书面表达，提升书面表达能力；小组探究环节，引导学生主动思考，多角度提出帮扶他人的方法，培养批判性思维和创新思维能力，同时强化合作学习能力，落实核心素养中的语言能力、思维品质和学习能力目标。练习反馈：学生完成练习后，基础层和提高层练习由学生自主核对答案，小组内互相点评；拓展层练习由教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生优化表达。对于共性错误，教师进行集中讲解，帮助学生纠正错误，巩固所学知识。（四）合作探究：主题深化，情感共鸣1.探究任务：教师创设探究主题：“Howtobringsunshinetopeopleinneed?”，将学生分成4-5人小组，每组选取一个具体的帮扶对象（如残疾人、homelesspeople、留守儿童、孤寡老人等），小组内讨论：①这些人需要哪些帮助（物质帮助、精神帮助等）；②我们可以用哪些方式帮助他们（结合本节课所学知识，用英语表达）；③作为中学生，我们能为他们做些什么具体的事情。2.探究过程：小组内分工合作，有人负责记录讨论内容，有人负责梳理观点，有人负责组织语言表达，确保每位学生都能参与到探究活动中。讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，引导学生运用本节课拓展的词汇和句型表达观点，避免使用中文思维，同时提醒学生尊重帮扶对象，提出的帮扶方式要切实可行。3.成果展示：每组派代表进行展示，用英语汇报小组的探究成果，汇报时间3-5分钟，要求表达清晰、观点明确，运用本节课所学的词汇和句型，如“Wethinkthehomelesspeopleneedfood,clothesandshelter.Wecandonateouroldclothesandbookstothem.Wecanalsovolunteertohelpthemfindjobs.Asstudents,wecanhandoutfoodtothemonweekends.”其他小组认真倾听，听完后可以提出疑问或补充观点，如“Doyouthinkit’snecessarytotalkwiththehomelesspeopleandcareabouttheirfeelings?”4.教师点评：教师对各小组的展示进行点评，肯定各小组的优点（如观点新颖、语言表达准确、分工明确等），指出不足（如句型运用单一、表达不够流畅等），引导学生优化观点和表达。同时，教师总结：“Therearemanypeopleinneedaroundus.Theyneedourcareandhelp.Asmiddleschoolstudents,wecandomanysmallthingstohelpthem,suchasvolunteering,donating,caringabouttheirfeelings.Everysmallactofkindnesscanbringsunshinetothemandmaketheworldabetterplace.”进一步深化主题，激发学生的情感共鸣。设计意图：合作探究环节，以主题探究为载体，引导学生主动参与、合作交流，培养合作学习能力和创新思维能力。探究主题贴合单元主题和学生的生活实际，让学生在探究中深化对“Sunshineforall”主题的理解，学会用英语表达自己的观点和想法，提升综合语言运用能力。同时，通过探究帮扶方式，让学生意识到自己可以为弱势群体做些什么，培养社会责任感和关爱他人的品质，落实核心素养中的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力目标。（五）总结升华：梳理知识，强化情感1.知识总结：教师引导学生自主梳理本节课的所学知识，提问：“What