部编五下10.《杨氏之子》试讲稿

部编五下10.《杨氏之子》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加试讲的XX号考生。今天我试讲的题目是部编版小学语文五年级下册第十课——《杨氏之子》。下面，我将开始我的试讲。一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，语气亲切）师：同学们，我们中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，中华文化博大精深，源远流长。在我国古代，有许多聪明机智的少年儿童，他们的故事至今仍被人们津津乐道。比如，七岁就能称象的——（稍作停顿，目光扫视学生，引导回答）生：（齐答）曹冲！师：对，还有四岁就能让梨，懂得谦让的——生：（齐答）孔融！师：非常好！今天，我们也要认识一位古代的聪慧少年，他是谁呢？我们一起来看课题。（手指板书课题：杨氏之子）齐读课题。生：杨氏之子。师：“氏”在古代指的是家族的姓，“杨氏”就是——生：杨家。师：“子”在这里指的是——生：儿子/孩子。师：所以，“杨氏之子”的意思就是——生：杨家的儿子/杨家的孩子。师：这位杨家的孩子究竟有多聪明呢？今天，就让我们一同走进这篇文言文，去感受他的智慧光芒。请大家打开课本。二、初读课文，整体感知师：这是一篇文言文。文言文，也就是古人写的文章，它的语言和我们现在说的话有一些不一样，读起来也特别有韵味。在学习之前，老师想先请大家听老师范读一遍，请同学们注意字音和停顿。（语速稍缓，注意停顿和节奏，范读课文）（范读完毕）师：听明白了吗？文言文的朗读，讲究“字正腔圆，读出节奏”。现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌或老师。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们，刚才我看到大家都读得非常认真。谁愿意来展示一下你的朗读？（目光鼓励）请你来读第一句。（生读）师：嗯，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”“惠”是个多音字，在这里读huì，它是个通假字，同“慧”，聪慧的意思。这个字的读音和意思大家要记住。再请一位同学完整地读一遍课文。（生读）师：这位同学读得字音准确，句子也比较通顺了。只是在停顿上，我们还可以再注意一下。比如“孔指以示儿曰”，应该在哪里停顿呢？（示范朗读并划出停顿：孔/指以示儿/曰）“儿应声答曰”，（示范：儿/应声答曰）。请大家照着老师的停顿，再齐读一遍课文。（学生齐读，教师注意听，并适时纠正）师：这一遍读得就有进步多了！文言文就是要这样，多读几遍，就能慢慢体会出它的节奏和韵味。三、精读品味，理解文意师：同学们，我们已经能把课文读通读顺了。那么，这篇简短的文言文讲了一个怎样的故事呢？请同学们默读课文，结合课文下方的注释，试着自己理解每一句话的意思。如果有不懂的地方，可以做上记号，等会儿我们一起讨论。（学生默读，教师巡视指导）师：好，时间到。谁来说说第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”是什么意思？（引导学生结合注释）生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。师：解释得非常清楚！“甚”就是——生：非常，很。师：“聪惠”就是——生：聪明。师：这句话开门见山，直接告诉我们故事的主人公及其特点。（板书：杨氏子九岁甚聪惠）这个“甚聪惠”是对杨氏子的高度概括和赞扬。他到底有多聪明呢？我们接着往下看。师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”这句话又是什么意思呢？“诣”是什么意思？看注释。生：“诣”是拜访的意思。师：“乃”呢？生：于是，就。师：谁能把这句话连起来说说？生：孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。师：说得很好。孔君平是谁呢？（可简要补充：孔君平是当时的一位名士，学识渊博。）父亲不在，却把孩子叫出来，这说明了什么？生：说明杨氏子的父亲和孔君平关系很好，孔君平也很喜欢这个孩子。生：也说明杨氏子可能经常代替父亲接待客人。师：同学们分析得有道理。这也为下文杨氏子的表现做了铺垫。师：接下来，孩子出来后是怎么做的呢？“为设果，果有杨梅。”生：杨氏子为孔君平摆设了水果，水果中有杨梅。师：“为设果”，谁为谁设果？生：杨氏子为孔君平设果。师：对，这里省略了主语“杨氏子”和宾语“孔君平”。一个九岁的孩子，在父亲不在的情况下，能够主动出来招待客人，并且“为设果”，这体现了他的什么品质？生：懂礼貌，会招待客人。师：说得真好！（板书：为设果——懂礼貌）师：故事发展到这里，精彩的对话就要开始了。孔指以示儿曰：“此是君家果。”（引导学生理解“示”、“曰”、“君”）生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”师：孔君平为什么要说“此是君家果”呢？他是在和孩子开玩笑吗？生：因为孩子姓杨，杨梅也有一个“杨”字。师：太对了！孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓氏“杨”，就借着杨梅跟孩子开了个玩笑，说这是“君家果”。这个玩笑开得怎么样？生：很有趣，很巧妙。师：面对孔君平的玩笑，杨氏子是如何回应的呢？“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”（重点引导理解“应声”、“未闻”、“夫子”、“禽”）生：孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”师：“应声答曰”，“应声”是什么意思？生：随着声音就回答了，说明很快。师：对！“应声”一词，就写出了杨氏子反应之快，不假思索。（板书：应声答——反应快）他回答的内容“未闻孔雀是夫子家禽”，妙在哪里呢？我们来对比一下孔君平的话和杨氏子的话。孔君平是拿杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”姓开玩笑。杨氏子是拿什么和孔君平的“孔”姓开玩笑呢？生：孔雀的“孔”。师：太聪明了！孔君平说“此是君家果”（杨梅-杨姓），杨氏子则说“未闻孔雀是夫子家禽”（孔雀-孔姓）。这个反击多么巧妙啊！他没有直接说“孔雀不是你家的鸟”，而是说“未闻”——“我没有听说过”。这样说有什么好处呢？生：显得更委婉，有礼貌。生：不会让孔君平觉得尴尬。师：是的！如果杨氏子直接反驳“孔雀不是你家的鸟”，就显得很没有礼貌，也失去了玩笑的趣味。而他用“未闻”开头，既表明了自己的观点——孔雀不是孔家的鸟，因此杨梅也不是杨家的果，又显得彬彬有礼，机智幽默。（板书：未闻孔雀——巧对）这真是“以其人之道，还治其人之身”啊！师：孔君平听了杨氏子的回答，会有什么反应呢？生：他会哈哈大笑，觉得这个孩子太聪明了！生：他会非常佩服杨氏子。师：我想，孔君平一定会为杨氏子的聪慧和机智而赞叹不已。这也难怪文章开头就说他“甚聪惠”了！四、再读感悟，体会妙处师：同学们，理解了故事内容，我们再来细细品读这篇课文，感受杨氏子的聪慧和语言的魅力。（教师再次范读，强调语气和情感）师：请同学们同桌之间，一个扮演孔君平，一个扮演杨氏子，分角色朗读对话部分，注意读出孔君平的风趣和杨氏子的机智、礼貌。（学生分角色朗读，教师巡视指导）师：哪一组同桌愿意来展示一下你们的朗读？（学生朗读）师：读得怎么样？（引导学生评价）嗯，孔君平的语气可以再随意、风趣一点，杨氏子的回答要显得从容不迫，反应迅速。我们再来试试。（可再请一组或全班分角色朗读）师：同学们，这篇文言文虽然只有短短的五句话，但却讲述了一个生动有趣的故事，刻画了一个聪慧过人、礼貌待人的杨氏子形象。你觉得杨氏子是一个怎样的孩子？生：聪明的孩子。生：有礼貌的孩子。生：反应快，很机智的孩子。生：会说话的孩子。师：同学们说得都非常好！（总结板书：聪慧机智礼貌）五、拓展延伸，学以致用师：像《杨氏之子》这样体现人物智慧和风趣对话的故事，在我国古代还有很多，它们大多出自一本叫《世说新语》的书，我们今天学的这篇就是其中非常有名的一篇。课后大家有兴趣可以去查阅一下，看看还有哪些有趣的故事。师：生活中，我们也会遇到需要用巧妙的语言来应对的场合。比如，别人开玩笑时，或者需要委婉地表达自己的看法时，我们要学习杨氏子，既不失礼貌，又能巧妙回应。六、总结回顾，背诵积累师：同学们，今天我们认识了一位聪慧机智的古代少年——杨氏子，感受到了文言文的简洁和魅力。让我们再次齐读课文，试着把它背诵下来，把这个精彩的故事记在心里。（学生齐读，尝试背诵）师：文言文是我国传统文化的瑰宝，希望同学们以后能多读一些文言文，感受中华优秀传统文化的魅力。七、布置作业师：今天的作业有三项：1.背诵课文《杨氏之子》。2.抄写课文，并解释重点词语的意思