2025年秋期新教材教科版四年级上册科学 第三单元 运动和力 单元全套教案

单元概述本单元是教科版小学科学四年级上册的第三单元，主题为“运动和力”。本单元旨在引导学生通过观察、体验、实验和探究等多种方式，初步认识运动的描述方法，了解力的存在、常见的力（如重力、摩擦力）以及力对物体运动状态的影响，并通过对简单机械（如杠杆、滑轮）的探究，感受科学技术与生活的密切联系。本单元的学习是学生在低年级对物体运动和简单力的感知基础上的深化和拓展，为后续学习更复杂的力学知识奠定基础。通过本单元的学习，学生将不仅获得关于运动和力的基础知识，更重要的是发展科学探究能力，培养观察、分析、归纳和合作交流的能力，激发对科学的好奇心和探究欲望。单元教学目标知识与技能1.能够根据物体相对于参照物的位置变化来判断物体是否运动。2.知道力是物体对物体的作用，能说出生活中常见的力（如推力、拉力、重力、摩擦力）。3.认识到力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态（包括启动、停止、改变方向和速度）。4.了解重力是物体由于地球吸引而受到的力，知道重力的方向是竖直向下的。5.认识摩擦力，了解影响摩擦力大小的一些因素（如接触面的光滑程度、物体的重量）。6.初步认识杠杆、滑轮等简单机械，了解它们能帮助我们省力或方便工作。过程与方法1.通过观察和比较，学习描述物体的运动状态。2.经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析现象、得出结论的科学探究过程。3.学习使用简单的工具和材料（如弹簧测力计、斜面、杠杆支架等）进行实验操作。4.培养运用画图、文字描述等方式记录和交流探究结果的能力。5.学习从生活现象中发现科学问题，并尝试用所学知识解释简单的现象。情感态度与价值观1.感受运动的多样性和力的普遍性，激发对自然现象的探究兴趣。2.在实验探究中体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。3.认识到科学技术与日常生活的密切联系，体会科学的价值。4.培养合作与分享的意识，乐于与他人交流自己的发现和想法。5.意识到安全实验的重要性。单元教学重难点教学重点1.如何描述物体的运动状态（包括位置、快慢等）。2.力的作用效果：改变物体的形状和运动状态。3.重力的存在及其方向。4.摩擦力的存在及其影响因素。5.简单机械（杠杆、滑轮）的作用。教学难点1.参照物概念的理解和运用。2.力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。3.摩擦力大小与哪些因素有关的实验设计与变量控制。4.杠杆支点、用力点、阻力点的辨析及省力与否的判断。5.从生活实例中抽象出科学概念，并将科学概念应用于解释实际问题。单元教学准备教师准备1.多媒体课件（包含图片、视频、动画等素材）。2.演示实验器材：小车、斜面、木块、弹簧测力计、各种接触面（光滑木板、砂纸、毛巾）、不同重量的钩码、杠杆尺、支架、滑轮（定滑轮、动滑轮）、绳子、重物、磁铁、气球、粉笔、直尺等。3.分组实验材料：根据学生分组情况，准备与演示实验相应的学生用材料，确保每组学生都能参与操作。4.科学记录表、学习单等。5.相关的科普读物或拓展资料。学生准备1.科学课本、练习本、铅笔、橡皮。2.预习本单元内容。3.鼓励学生从生活中搜集与运动和力相关的物品或图片（如玩具车、各种工具等）。单元课时安排（建议）本单元建议安排7-8课时（不含单元复习与评价），具体课时分配可根据学生实际情况和教学进度灵活调整：*第1课时：运动的描述*第2课时：各种各样的运动*第3课时：力的作用效果*第4课时：我们离不开的重力*第5课时：无处不在的摩擦力*第6课时：改变摩擦力的大小*第7-8课时：简单机械（杠杆、滑轮）*机动/复习：1课时单元教学建议1.注重探究式学习：本单元内容实践性强，应多采用探究式教学方法，鼓励学生动手操作、亲身体验。2.强化实验教学：实验是科学学习的核心，要精心设计实验，引导学生规范操作，仔细观察，如实记录，深入分析。3.联系生活实际：从学生熟悉的生活现象入手引入课题，引导学生将所学知识应用于解释生活中的现象，体现“从生活走向科学，从科学走向社会”。4.善用多媒体资源：利用图片、视频、动画等辅助手段，帮助学生理解抽象概念，突破教学难点。5.鼓励合作与交流：组织小组讨论、合作实验等活动，培养学生的团队协作能力和表达交流能力。6.实施多元化评价：关注学生的学习过程，通过观察、提问、实验报告、课堂表现、小制作等多种方式评价学生的学习成果。7.重视安全教育：在进行实验操作前，强调实验规则和安全注意事项，确保学生安全。---第1课时：运动的描述课时教学目标1.知道物体的运动是相对于某个参照物而言的。2.能够根据参照物判断物体是运动的还是静止的。3.能说出一些描述物体运动快慢的方法。4.通过观察和讨论，培养初步的观察能力和逻辑思维能力。5.对周围物体的运动现象产生探究兴趣。课时教学重难点*重点：理解参照物的概念，能根据参照物判断物体的运动状态。*难点：参照物的选择及其对物体运动状态判断的影响。课时教学准备*教师：课件（包含各种运动场景图片、视频片段，如行驶的汽车、路边的树、运动的人等）、玩具小车、一块固定有小人模型的木板。*学生：活动记录单。课时教学过程一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.教师提问：同学们，我们周围有很多物体，它们都在做什么呢？（引导学生说出“有的在动，有的没动”）2.展示图片或播放短视频：行驶的汽车、站着不动的人、随风摆动的树叶、天上的白云。3.提问：这些物体中，哪些是运动的？哪些是静止的？你是怎么判断的？（学生自由发言，初步感知运动和静止）4.引出课题：今天我们就来深入学习如何科学地描述物体的运动。（板书：运动的描述）二、探究新知，建构概念（约20分钟）活动一：判断物体动与静1.教师演示：将玩具小车放在讲台上，用手推动小车使其在桌面上运动。*提问：小车是运动的还是静止的？你的判断标准是什么？（学生：小车动了，因为它的位置变了。）2.教师再次演示：将小人模型固定在小车上，推动小车。*提问：现在，以桌面为标准，小车是运动的还是静止的？小车上的人呢？（小车是运动的，人相对于桌面也是运动的。）*追问：如果我们站在小车上（或假设我们就是小车上的人），看车上的小人，它是运动的还是静止的？（引导学生思考：相对于小车，小人没有动。）3.小组讨论：为什么同一个小人模型，有时候我们说它是运动的，有时候又说它是静止的呢？（引导学生发现判断的标准不一样。）4.教师小结，引出“参照物”概念：我们判断一个物体是运动还是静止，总要先选择一个物体作为标准，这个被选定的标准物体叫做“参照物”。如果物体相对于参照物的位置发生了变化，我们就说这个物体是运动的；如果位置没有发生变化，我们就说它是静止的。（板书：参照物：标准物体位置变化→运动位置不变→静止）5.即时巩固：*坐在行驶的汽车里，你看到路边的树是运动的，参照物是谁？看到车里的座椅是静止的，参照物又是谁？*课件展示图片：站在路边的人看路上行驶的自行车。以路面为参照物，自行车是（）的；以骑车的人为参照物，自行车是（）的。（运动，静止）活动二：描述运动的快慢1.提问：我们说两个物体都在运动，它们运动得一样快吗？怎样比较它们运动的快慢呢？2.课件展示：两名同学在操场上跑步的情景（可以是相同时间比距离，或者相同距离比时间）。3.小组讨论：如何比较图中两位同学运动的快慢？（引导学生说出：在相同时间内，跑的距离远的，运动得快；跑相同的距离，用的时间短的，运动得快。）4.教师总结：描述物体运动的快慢，可以说“谁比谁快”、“谁比谁慢”，也可以用“相同时间内通过的路程”或“通过相同路程所用的时间”来比较。在科学上，我们常用单位时间内通过的路程来精确描述运动的快慢，这就是速度（此处不必深入讲解速度公式，只需初步感知）。三、巩固应用，拓展延伸（约10分钟）1.“我说你做”小游戏：*请几位同学上台，一位同学当参照物（如站在教室中间），其他同学根据老师的指令运动或静止。例如：“相对于XX同学，你是运动的。”“相对于墙壁，你是静止的。”2.看图判断：课件展示一幅包含多种物体的复杂场景图（如火车站台，有静止的人和行李，有进站或出站的火车）。*提问：以站台为参照物，哪些物体是运动的？哪些是静止的？*如果以正在出站的火车为参照物，站台上的柱子是运动的还是静止的？3.讨论：为什么我们坐在行驶的火车上，会感觉窗外的树木在向后“跑”？（引导学生理解选择不同参照物，对物体运动状态的判断可能不同。）四、课堂小结（约3分钟）1.今天我们学习了什么知识？（学生回顾：参照物、如何判断运动和静止、描述运动快慢的方法。）2.教师总结：通过今天的学习，我们知道了世界上没有绝对静止的物体，物体的运动都是相对于某个参照物而言的。选择不同的参照物，我们对物体运动的描述可能就会不一样。这就是运动的相对性。五、作业布置（约2分钟）1.观察放学路上的情景，记录3个运动的物体和3个你认为是静止的物体，并说明你判断的参照物是什么。2.和家人一起玩“参照物”游戏，体验运动和静止的相对性。板书设计第1课时运动的描述1.运动和静止*参照物：判断物体运动状态时，被选作标准的物体。*运动：相对于参照物，位置发生了变化。*静止：相对于参照物，位置没有发生变化。2.运动的快慢*相同时间比距离*相同距离比时间---第2课时：各种各样的运动课时教学目标1.能识别并描述物体常见的运动形式，如直线运动、曲线运动、转动、振动等。2.能够举例说明生活中物体的不同运动形式。3.通过观察、比较和模拟，培养观察能力和动手操作能力。4.感受物体运动形式的多样性和趣味性。课时教学重难点*重点：认识并描述几种常见的运动形式。*难点：准确判断物体的运动形式，理解一个物体可能同时参与多种运动。课时教学准备*教师：课件（包含各种物体运动的图片、视频，如滑滑梯、荡秋千、风车转动、钟摆摆动、汽车行驶、易拉罐滚动等）、各种可供观察和操作的物体：玩具小车、小球、单摆（或用细线系住的小球）、风车、易拉罐、钢尺（或塑料尺）。*学生：每组一套简单的实验材料（如小球、直尺、绳子、橡皮等）、活动记录单。课时教学过程一、复习旧知，引入新课（约3分钟）1.提问：上节课我们学习了如何描述物体的运动，判断一个物体是运动还是静止，取决于什么？（学生回答：参照物）2.教师：是的，世界上的物体都在以各种不同的方式运动着。它们的运动方式一样吗？今天我们就来研究物体各种各样的运动形式。（板书：各种各样的运动）二、观察讨论，认识运动形式（约25分钟）活动一：看一看，说一说1.教师逐一展示或演示不同物体的运动：*玩具小车在桌面上直线滑行。*小球被抛出后在空中的轨迹（抛物线）。*单摆的摆动（左右或前后）。*风车被吹动时叶片的转动。*钢尺一端固定在桌边，另一端伸出桌面，用手拨动使其上下颤动。*易拉罐在地面上滚动。2.提问：这些物体是怎样运动的？它们的运动轨迹（路线）有什么不同？（引导学生用自己的话描述）3.学生分组讨论，尝试将这些运动按轨迹特点进行分类，并记录在活动单上。活动二：分类命名，建构概念1.组织学生交流讨论结果，分享他们的分类方法和理由。2.教师根据学生的描述和分类，引导并规范运动形式的名称：*直线运动：物体沿着直线进行的运动。（如：小车直线滑行、苹果下落）（板书并画图示意）*曲线运动：物体沿着曲线进行的运动。（如：小球抛出后的轨迹、卫星绕地球转）（板书并画图示意）*提问：在曲线运动中，我们还能发现哪些更具体的形式？*转动：物体围绕一个固定的中心点或轴做圆周运动。（如：风车转动、钟表指针转动、地球自转）（板书并画图示意）*摆动：物体围绕一个固定点来回做圆弧摆动。（如：单摆、钟摆、秋千）（板书并画图示意）*振动：物体在某一位置附近做往复运动，幅度通常较小。（如：拨动的钢尺、发声的琴弦、抖动的树叶）（板书并画图示意）3.教师补充：还有一种常见的运动形式叫滚动，比如易拉罐在地面上滚动，它既包含了易拉罐整体的直线（或曲线）运动，也包含了易拉罐自身的转动。这是一种复合运动。活动三：动手体验，深化理解1.学生分组利用提供的材料（小球、直尺、绳子、橡皮等），尝试制造出上述几种不同的运动形式，并在活动记录单上画出运动轨迹简图。*例如：用手推动小球在桌面上做直线运动；让小球从斜面滚下（直线或曲线）；用绳子系住橡皮做圆周运动（转动）；用手摆动尺子的一端（摆动或振动）。2.小组派代表展示并描述他们制造的运动形式。三、联系生活，辨别运动形式（约10分钟）1.“火眼金睛”：课件展示生活中各种运动场景的图片或短视频：*电梯上下移动（直线运动）*