14年下初中语文学科真题卷答案及解析 - 详解版（21题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布14年下初中语文学科真题卷答案及解析单选题（共14题，共56分）1.教师帮助学生总结文学史上有名的作家学生做了下列课堂笔记，其中无误的是()。A.A,三曹：曹操、曹植、曹冲B.B,初唐四杰：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫C.C,唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石D.D,元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远答案：D解析：A选项，"三曹"中的曹冲并非作家，应为曹操、曹植、曹丕。故A选项错误。B选项，"初唐四杰"应为王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，不包括杜甫。故B选项错误。C选项，"唐宋八大家"中欧阳询并非文学家，应为欧阳修。故C选项错误。D选项，元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，说法正确。因此，正确答案为D选项。2.教学张养浩《山坡羊•潼关怀古》时，教师打算向学生推荐其他咏史诗，下列诗歌适合的是()。A.A,杜牧《赤壁》B.B,杜甫《春望》C.C,文天祥《过零丁洋》D.D,曹操《观沧海》答案：A解析：这是一道文学常识类的单选题，主要考察的是学生对咏史诗的了解。咏史诗是以历史题材为咏写对象的诗歌，通常借古讽今，抒发对历史的感慨。A选项，杜牧的《赤壁》是一首咏史诗，通过描述赤壁之战的历史事件，抒发了作者对历史的感慨。B选项，杜甫的《春望》是一首爱国诗，表达了诗人对国家的忧虑和爱国之情，与咏史诗的主题不符。C选项，文天祥的《过零丁洋》也是一首爱国诗，表达了诗人的忠诚和决心，同样不属于咏史诗。D选项，曹操的《观沧海》是一首写景感怀诗，通过描绘海洋的壮丽景色，表达了诗人的豪情壮志，也不属于咏史诗。因此，根据上述分析，最适合推荐给学生的咏史诗是杜牧的《赤壁》。3.导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是()。A.《从百草园到三味书屋》B.《社戏》C.《藤野先生》D.《阿长与<山海经>》答案：B解析：《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，而不是《朝花夕拾》。因此，选项B不正确。其他选项《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》和《阿长与<山海经>》都是选自《朝花夕拾》的课文，所以说法正确。4.学习海伦•凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现"磨难促人成长"主题的文学作品，下列适合的是()。A.A,《骆驼样子》B.B,《格列佛游记》C.C,《钢铁是怎样炼成的》D.D,《威尼斯商人》答案：C解析：本题考查文学作品主题。《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联第一代革命青年成长历程和展示这一代革命青年优秀品质的优秀小说，因此C选项正确。A选项，《骆驼祥子》揭露了黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，与“磨难促人成长”主题不符，故排除。B选项，《格列佛游记》通过格列佛的奇遇，反映了十八世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削，与题目要求不符，故排除。D选项，《威尼斯商人》是一部具有极大讽刺性的喜剧，剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律却宗教等问题的人文主义思想，与题目要求不符，故排除。因此，正确答案为C选项。5.为了让学生理解"其一犬坐于前"中"犬坐"的意思，教师引人用法相同的例子进行比较，下列不适合的是()。A.A,冰释B.B,雪崩C.C,蜂拥D.D,牛饮答案：B解析：在解答这个问题时，我们首先要理解题干中的“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思。在这里，“犬坐”是名词作状语，表示像狗一样坐着。因此，我们需要找到一个与“犬坐”用法相同的例子进行比较。A选项“冰释”中的“冰释”意为像冰一样融化，与“犬坐”的用法相似，都是名词作状语，表示某种状态或动作的方式，所以A选项是合适的。B选项“雪崩”中的“雪崩”是一个自然灾害，没有名词作状语的用法，因此B选项是不合适的。C选项“蜂拥”中的“蜂拥”意为像蜜蜂一样成群地迅速聚集，也是名词作状语，表示某种状态或动作的方式，所以C选项是合适的。D选项“牛饮”中的“牛饮”意为像牛喝水一样放量豪饮，同样是名词作状语，表示某种状态或动作的方式，所以D选项也是合适的。综上所述，与“犬坐”用法相同的例子是A、C和D选项，而B选项“雪崩”是不合适的。因此，正确答案是B选项。6.学生对冒号和破折号的用法容易混淆，教师讲解后安排学生练习，下列句子划线处应该使用冒号的是()。A.A,我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术，对世界历史的发展有巨大影响B.B,这四种权利一一政权、族权、神权，夫权，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索C.C,用表格整理材料的优点是——容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析D.D,某出版社推出答案：C解析：在句子中，冒号用于表示总结性的话语与具体说明或列举的分项之间的分隔。在本题中，C选项中的句子“用表格整理材料的优点是——容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析”中，分说部分“容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析”是对总说“用表格整理材料的优点是”的具体说明或列举，因此应该使用冒号。而A、B、D选项中的句子，分说部分都是对总说的解释，因此应该使用破折号。因此，正确答案为C选项。7.教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是()。A.A,属予作文以记之。以：连词，表示目的，意思是B.B,以君之力，曾不能损魁父之丘。以：介词，意思是C.C,咨臣以当世之事。以：介词，意思是D.D,物以类聚人以群分。以：介词，意思是答案：A解析：在文言文中，“以”有多种用法和意义。对于给定的四个选项，我们需要仔细分析每一个选项。A选项中，“以”连接前后文，表示目的，与题目中给出的解释相符。B选项中，“以”在这里是介词，表示“凭借”，与题目中给出的“因为”不符，所以B选项错误。C选项中，“以”在这里是介词，表示“拿，用”，与题目中给出的“以为”不符，所以C选项错误。D选项中，“以”在这里是介词，表示“按照”，与题目中给出的“凭借”不符，所以D选项错误。综上所述，正确答案是A选项。8.学生对"借喻"这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的是()。A.A,野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。《春》B.B,空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。《济南的冬天》C.C,我似乎打了一个;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。《故乡》D.D,从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。《紫藤萝瀑布》答案：C解析：C选项中的句子“我似乎打了一个;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”使用了借喻的修辞手法。在这个句子中，“厚障壁”是喻体，用来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离，本体“我”和闰土及感情距离都没有直接出现，符合借喻的定义。因此，C选项是适合的。A选项中的句子“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”使用了明喻的修辞手法，将野花比喻成眼睛和星星，本体和喻体都出现了，因此不是借喻。B选项中的句子“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”使用了暗喻的修辞手法，将整个景色比喻成蓝水晶，虽然本体没有直接出现，但喻体“蓝水晶”出现了，因此也不是借喻。D选项中的句子“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”使用了明喻的修辞手法，将藤萝比喻成瀑布，本体和喻体都出现了，因此也不是借喻。9.某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统()?A.A,范文系统B.B,知识系统C.C,助读系统D.D,作业系统答案：B解析：题目要求确定《学习阅读说明文》这部分内容属于教科书的哪个系统。在选项中，A选项“范文系统”通常指的是教材中的课文或文章，B选项“知识系统”是指语文教材中所提供的语文基础知识系统，C选项“助读系统”包括编辑说明、单元提示等辅助阅读的元素，D选项“作业系统”则是为了帮助学生复习和巩固所学知识而设计的练习。根据题目中的描述，《学习阅读说明文》是一篇短文，用于指导学生如何阅读说明文。从功能上看，它更像是一种辅助阅读的元素，用于指导学生提高阅读说明文的能力。因此，它更接近于助读系统的定义。然而，考虑到“助读系统”通常包括编辑说明、单元提示等，而《学习阅读说明文》是一篇独立的短文，它可能更接近于知识系统，因为它提供了关于如何阅读说明文的指导，属于语文基础知识的一部分。然而，从选项来看，最接近的应该是助读系统，因为它提供了阅读的指导。然而，在实际教材编排中，可能会根据不同的编排风格和目标受众进行调整，将此类内容纳入其他系统。因此，准确地说，《学习阅读说明文》可能不完全属于任何一个特定的系统，而是具有跨系统的特点。由于题目中没有给出具体的教材编排情况，我们只能根据一般的教学理论和教材结构进行分析。因此，如果教材编排中将《学习阅读说明文》归类为助读系统，那么答案应该是C；如果归类为知识系统，那么答案应该是B。然而，由于题目中没有明确说明，所以无法确定正确答案。因此，建议根据具体的教学实践或教材编排来确定答案。需要注意的是，不同的教材版本和不同的编者可能会有不同的编排方式和理解，因此，在实际教学中，应根据具体的教材和教学需要进行调整和处理。10.某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是()。A.A,诊断语文教学中存在的问题。B.B,反映学生语文学习效果。C.C,促进教师专业发展。D.D,促进学生学习，改善教师教学。答案：D解析：课程评价是语文教学中的重要环节，其根本目的在于促进学生学习，改善教师教学。这段学习体会中的选项D正确地指出了这一点，因此D是正确答案。A、B、C选项虽然与语文教学相关，但并未触及评价的根本目的，故不选。11.阅读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录(节选)，按要求答题。A.A,开头介绍辛弃疾的话与课文风格一致。B.B,导语重在激发兴趣，应该更加活泼有趣。C.C,PPT文字经过教师精心加工，富有文采和感染力。D.D,聚焦答案：B解析：教学实录中的导语部分，虽然旨在激发学生的学习兴趣，但并非一定要“更加活泼有趣”。导语的主要目的是引导学生进入学习状态，激发其内在的学习动力，而活泼有趣只是其中的一种方式。在实际教学中，导语的设计应根据教学内容和学生的实际情况进行调整，不一定要求绝对的“活泼有趣”。因此，选项B中的说法不正确。选项A、C和D中的说法都较为准确，分别涉及到了介绍辛弃疾、PPT的解读和聚焦"壮"字来引导学生感知课文等方面，与教学实录的内容相符。12.阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。A.A,运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点。B.B,朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著。C.C,学生自由朗读后才范读，教学流程不合理。D.D,朗读指导中，教师对情感基调把握不准确。答案：A解析：根据题目中的教学实录，我们可以看到教师通过朗读的方式引导学生感知《石壕吏》这首诗歌。朗读是诗歌教学的一种常见方法，通过朗读可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感和意境。因此，选项A“运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点”是正确的。对于选项B，材料中并未明确提到“效果显著”，因此无法判断其准确性。对于选项C，学生自由朗读和教师范读是教学中常用的方法，没有固定的教学流程，因此选项C“教学流程不合理”是不准确的。对于选项D，教师范读时强调了要降低声音、放慢语速，自然流露情感，以表现老妇人的悲苦挣扎，这符合《石壕吏》的情感基调。因此，选项D“教师对情感基调把握不准确”也是不正确的。综上所述，正确答案是A选项。14.阅读作文教学案例(节选)，按要求答题。A.A,该教师把作文课变成阅读课，处理不当。B.B,在学生朗读前，教师应该做一次示范。C.C,注重读写结合，有助于培养学生的写作能力。D.D,顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位。答案：C解析：本堂课教师目的在于培养学生的想象力。通过学生阅读来启发学生的想象，做到了读写结合，有助于培养学生的写作能力。因此，C选项正确。A选项错误，教师没有将作文课变成阅读课，而是通过阅读来培养学生的写作能力，符合作文课的目标。B选项错误，教师并没有在学生朗读前做示范，而是让学生在朗读后进行评价，这样更能激发学生的思考和表达能力。D选项错误，本堂课教师为主导，引导学生阅读并启发想象，而不是顺应学生的学习兴趣，因此没有体现学生的主导地位。15.阅读综合性学习"古诗词漫步"活动方案(节选)，按要求答题。A.A,小组学习方式有助于培养学生的合作精神。B.B,小组选择主题和汇报形式，体现学习自主性。C.C,活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力。D.D,评价主体单一，评价方式主要采用定量评价。答案：D解析：该活动方案设计了小组学习方式，有助于培养学生的合作精神，所以A选项正确；小组选择主题和汇报形式，体现了学生的学习自主性，所以B选项正确；活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力，所以C选项正确；评价主体包括小组内部评价和教师综合评价，评价主体多元化，而且评价结果记录到档案属于定性评价，所以D选项不正确。因此，答案为D。主观题（共6题）16.1.请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。（20分）参考答案本篇教学实施是《饮酒》，教师在讲解的过程中通过提问、讨论等方式，引导学生体会当时的情景，教师在引导时，注意到问题的层次性，体现了循序渐进的特点。解析：该教学设计的主要优点体现在其巧妙引导和层层深入的教学策略上。首先，通过引导学生了解作者与写作背景，并有意地寻找诗中的关键词“有”和“无”，帮助学生建立对诗歌的基本理解。这种引导方式既让学生了解了诗歌的背景，又激发了学生的思考，为接下来的深入学习打下了基础。其次，教学设计通过三个层次的问题，引导学生从“诗人生活中有什么”到“诗人心中有什么”，再到“诗人心中有哪些无”，层层深入，逐步揭示诗歌的深层含义。这种教学策略既符合学生的认知规律，又能够引导学生深入思考，帮助学生更深入地领悟诗歌的意蕴美。此外，教学设计还注重了学生的主体地位，通过小组讨论、汇报等方式，让学生积极参与，发挥想象力，进一步加深对诗歌的理解。同时，教师结合学生的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结，既总结了学生的学习成果，又提升了学生的理解深度。最后，教学设计通过引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌有无相生之妙趣，既增强了学生的情感体验，又提升了学生的审美素养。阅读下面的学生习作，完成2-3题。其乐融融①古有桃花源中的"黄发垂誓，并怡然自乐"，醉翁亭中的"四时之景不同，而乐趣无穷也飞..一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。②今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在，耐人寻味。③儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。④我和父亲就在这"红毯"上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我，教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，"啪"的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说"瞧，大树奖励给你一朵红花!"我接过大树"奖"给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在;乐，无处不在。17.请从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。（8分）参考答案生字词需要考生日常的积累；病句类型为成分赘余。解析：本题考查学生的错别字和病句识别与修改能力。错别字方面，第③段“醉翁亭中的‘四时之景不同，而乐趣无穷也飞..”中的“飞”字与原文的意思不符，应改为“矣”字；第④段“我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。”中的“坐”字与“木椅”搭配不当，应改为“座”字。病句方面，第④段“风中不时也会隐隐约约带有一丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。”中的“纳”字与“横竖撇”搭配不当，应改为“捺”字。这是因为“纳”在这里不符合上下文的意思，且与“横竖撇”的语境不搭配。在修改错别字和病句时，需要注意保持原文的意思和语境，确保修改后的句子通顺、准确。18.3.请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）参考答案对于作文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。解析：在这篇作文中，作者通过描绘家中老屋门前的红花羊蹄甲盛开的景象，展现了与父亲共度美好时光的情感。这种情感真挚而感人，使读者能够产生共鸣。同时，作者运用了大量的形容词和动词，使得描写更加生动具体，让读者仿佛身临其境，感受到了红花羊蹄甲的美丽和作者与父亲之间的温馨氛围。这两个优点使得作文更具感染力，能够引起读者的共鸣。在点评作文时，可以从内容、结构、语言、手法等方面进行分析，指出作文的优点和不足之处，并给出具体的建议。阅读材料，完成第1-3题。诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑、忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能卑补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑都，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后佳倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故l降崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲己足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸳钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于l日都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、林、允之任也。愿睦下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、稀、允等之慢，以彰其咎坐下亦宜自谋，以咨询民善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受息感激。今当远离，临表涕零，不知所言。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。课文导语诸葛亮为蜀汉基业鞠躬尽瘁，死而后已。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道出师一表真名世，千古谁堪伯仲间?学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。课后练习19.回答课后练习题二(画线部分)，不要超过200字。（20分）参考答案本题考查文言文阅读的分析，考生可以结合课文内容进行分析。解析：根据课文内容，诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提出了三条建议：首先，要广开言路，听取各方意见；其次，要严明赏罚，公正处理事务；最后，要亲近贤臣，远离小人。这三条建议都是诸葛亮为了国家的长治久安而提出的。然而，在这三条建议中，亲贤远佞被认为是主要的。因为诸葛亮认为，亲近贤臣、远离小人，是先汉兴隆的原因；而亲近小人、远离贤臣，是后汉倾颓的原因。因此，亲贤远佞是确保国家长治久安的关键。这也体现了诸葛亮作为一位政治家的深邃思考和远见卓识。20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。（20分）参考答案完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育语文课程标准(2011年版)》；文本特点；语文教学的实际水平。解析：根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，结合文本特点和学生实际情况，确定以上教学目标。首先，学生需要掌握《出师表》中的文言词语和句式，能够准确、流畅地朗读并背诵全文，这是基础知识和能力的要求。其次，学生需要分析《出师表》中的思想内容和艺术特色，理解诸葛亮忠诚报国的精神，这是深入剖析文本，提升学生阅读和欣赏能力的要求。最后，通过学习《出师表》，学生能够了解古代中国政治文化，培养民族自豪感和爱国情感，这是情感态度与价值观的要求。在设定教学目标时，我们充分参考了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的相关要求，文本特点以及语文教学的实际水平。考虑到《出师表》是一篇历史性的文言文，我们注重培养学生的文言文阅读能力和对古代政治文化的了解。同时，我们也注重培养学生的情感态度与价值观，通过了解诸葛亮的忠诚报国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情感。阅读材料，完成1-3题。《爱莲说》原文水陆草木之，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！单元导读本单元所选文