18年上初中音乐学科真题卷答案及解析 - 详解版（41题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布18年上初中音乐学科真题卷答案及解析单选题（共30题，共30分）1.下面谱例出自民歌《南泥湾》，其旋律发展手法（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-22229b64e98641fb83f0aa56980255da.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-22229b64e98641fb83f0aa56980255da.jpgA.重复B.对比C.模进D.倒影答案：C解析：在这道题目中，我们需要判断谱例《南泥湾》的旋律发展手法。根据音乐理论，模进是指将某个旋律片段作为原型，移到不同音高上进行重复。通过分析题干中的谱例，我们可以发现其旋律发展手法符合模进的定义，即将某段旋律移到不同音高上进行重复。因此，正确答案是C选项，模进。2.下面谱例中的旋律发展手法是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-44146b93c1464ed6b2bb0bc66db4e7b8.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-44146b93c1464ed6b2bb0bc66db4e7b8.jpgA.同头换尾B.模仿C.起承转合D.模进答案：A解析：在这道题目中，我们需要识别谱例中旋律的发展手法。根据提供的谱例和选项，我们可以逐一分析每个选项：A选项，同头换尾是乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。从谱例中可以看出，旋律的前半部分（即“头”）在乐句之间保持相同，而后半部分（即“尾”）则有所变化。因此，A选项“同头换尾”符合谱例中的旋律发展手法。B选项，模仿是指在前一乐句的基础上仿照旋律的走向进行书写，比较自由，不局限于开头一样、结尾不一样的写法。从谱例中并没有明显体现出这种模仿的手法，因此B选项不正确。C选项，起承转合是描述一个完整的乐段或乐句结构的手法，其中第一句是起，相当于一个种子；第二句是承，相当于种子开始萌芽，在第一句的基础上继承发展；第三句就是转，相当于开花，有新的突破；而第四句则是合，是一个整体性的合拢。然而，从谱例中并没有体现出完整的乐段或乐句结构，因此C选项不正确。D选项，模进是指将某个旋律片段作为原型，移到不同音高上进行重复。从谱例中并没有明显体现出这种模进的手法，因此D选项不正确。综上所述，谱例中的旋律发展手法是A选项，同头换尾。3.下面谱例出自歌剧《卡门》，其体裁是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-c6d33a1936534fecb425df4769a3abe1.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-c6d33a1936534fecb425df4769a3abe1.jpgA.哈巴涅拉B.玛祖卡C.进行曲D.谐谑曲答案：C解析：歌剧《卡门》中的谱例片段是斗牛士出场时的音乐，音乐节奏特点鲜明，旋律朗朗上口，有着明显的进行曲风格。因此，正确答案为C选项，即进行曲。4.下面谱例中的速度标记是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-da992f3095b94c3588b0efc5306601ce.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-da992f3095b94c3588b0efc5306601ce.jpgA.柔板B.快板C.小快板D.急板答案：B解析：根据谱例中的速度标记“allegro”可知为快板。A选项，柔板的速度标记为“Adagio”，故排除；C选项，小快板的速度标记为“Allegretto”，故排除；D选项，急板的速度标记为Presto，故排除。因此，正确答案为B选项。5.下列谱例中，为第6小节选配的和弦是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-4344e0b72b5341ceb47c90af79f1267c.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-4344e0b72b5341ceb47c90af79f1267c.jpgA.Ⅳ-ⅠB.Ⅲ-ⅠC.Ⅴ-ⅠD.Ⅰ-Ⅴ答案：A解析：这道题目考察的是和声编配的知识。根据谱例，我们可以观察到第6小节的旋律音是d2到c2的下行进行。根据和声编配的规则，我们可以知道，在F大调的上下文中，Ⅳ级和弦包含音B-D-F，而Ⅰ级和弦包含音F-A-C。因此，对于d2到c2的下行进行，最合适的和弦应该是Ⅳ-Ⅰ，也就是B-D-F-A-C和弦，与选项A一致。再来看其他选项，B选项Ⅲ级和弦包含音E-G-B，C选项Ⅴ级和弦包含音A-C-E，D选项Ⅰ级和弦包含音F-A-C，这三个和弦都不包含d2，因此可以排除。综上所述，正确答案为A选项。6.（2018年上半年真题）图1是我国古代弹拨乐器，乐府诗《孔雀东南飞》中曾提及，它的名称是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-6c08b70e591041a6ae7903a045245585.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-6c08b70e591041a6ae7903a045245585.pngA.竖琴B.琵琶C.箜篌D.扬琴答案：C解析：根据题目中的描述，图1是我国古代弹拨乐器，而乐府诗《孔雀东南飞》中曾提及。在乐府诗《孔雀东南飞》的开头，明确提到“十五弹箜篌”。因此，根据这一信息，我们可以确定答案为C选项，即箜篌。在古代文献中，箜篌分为卧箜篌、竖箜篌和凤首箜篌。而题目中的图片展示的是竖箜篌中的小箜篌。因此，根据题目的描述和选项的对比，我们可以确定C选项是正确的。A、B、D选项与题目中的描述不符，故排除。7.下列谱例的曲作者是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-7aa0ea02c2dd4f8292e50fdc0f91a5e2.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-7aa0ea02c2dd4f8292e50fdc0f91a5e2.jpgA.黄自B.赵元任C.沈心工D.李叔同答案：D解析：根据题目中的谱例图片，我们需要识别并确定其曲作者。题目中给出了四个选项，我们需要逐一分析。A选项，黄自代表作《长恨歌》《玫瑰三愿》与题干不符，故排除。B选项，赵元任代表作《教我如何不想他》与题干不符，故排除。C选项，沈心工代表作《体操-兵操》与题干不符，故排除。D选项，李叔同，是近代音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，也是中国话剧的开拓者之一。他的音乐作品有《春游》《送别》等，因此谱例中的曲子很可能是李叔同的《春游》。综上所述，正确答案是D选项，谱例为李叔同的《春游》。8.下列图片中，哪一个是西周时期宫廷常用的乐器（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-fb2a266758f14c99a723fd6df9531236.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-fb2a266758f14c99a723fd6df9531236.jpgB.​​​​​​​C.​​​​​​​D.​​​​​​​解析：根据题目中的描述和提供的图片，我们需要判断哪一个图片是西周时期宫廷常用的乐器。根据历史资料，西周时期宫廷常用的乐器主要是青铜制乐器。在给出的选项中，A选项的图片显示的是青铜制乐器，符合西周时期宫廷常用的乐器特征。因此，正确答案是A选项。9.下面谱例出自河北沧州《茉莉花》，它被运用在哪一部管弦乐作品中（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-d369a3c1d6b545b798608ee7475b8450.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-d369a3c1d6b545b798608ee7475b8450.jpgA.谭盾《纸乐》B.鲍元恺《炎黄风情》C.朱践耳《江雪》D.徐振民《枫桥夜泊》答案：B解析：在题目中，谱例给出了河北沧州《茉莉花》的片段，需要确定这首民歌被运用在哪一部管弦乐作品中。选项A、C、D分别给出了不同的管弦乐作品名称，而B选项是鲍元恺的《炎黄风情》。根据给出的答案，鲍元恺的《炎黄风情》是一部大型组曲，其中包含了中国六个省中流传久远、脍炙人口的民歌为主题，其中就包括了河北沧州的民歌《茉莉花》。因此，正确答案是B选项，即鲍元恺的《炎黄风情》。10.首创“水磨腔”并被后人奉为“立昆之宗”，有“曲圣”美誉的戏曲家是（）。A.魏良辅B.马连良C.王实甫D.关汉卿答案：A解析：魏良辅是嘉靖年间杰出的戏曲音乐家、戏曲革新家，昆曲（南曲）的始祖。他对昆山腔的艺术发展有突出贡献，被后人奉为“昆曲之祖”，在曲艺界更有“曲圣”之称。因此，正确答案为A选项。其他选项如马连良、王实甫、关汉卿虽然都是戏曲界的杰出人物，但与题目所描述的“首创‘水磨腔’并被后人奉为‘立昆之宗’，有‘曲圣’美誉的戏曲家”不符，故排除。11.下面谱例出自哪一部京剧作品（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-ca47e63bf2644d46891d94d18b80fe28.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-ca47e63bf2644d46891d94d18b80fe28.jpgA.《海港》B.《红灯记》C.《沙家浜》D.《群英会》答案：B解析：在题目中，给出了四个选项，分别是《海港》、《红灯记》、《沙家浜》和《群英会》。为了确定答案，我们需要了解每个选项所代表的作品和谱例中的唱段是否相符。首先，谱例中的唱段可能是现代京剧“八大样板戏”之一，考虑到《海港》是“文革”期间的作品，虽然也表现出工人阶级的精神，但与谱例中的唱段不太匹配。其次，《沙家浜》同样是现代京剧“八大样板戏”之一，但题目中并未明确提到与谱例中的唱段有关。再次，《群英会》是根据《三国演义》改编的传统京剧，与谱例中的唱段也不相符。最后，B选项《红灯记》是现代京剧“八大样板戏”之一，其中的唱段《都有一颗红亮的心》与谱例中的唱段相符。因此，根据以上分析，可以确定答案是B选项，即该唱段是《都有一颗红亮的心》，选自现代京剧“八大样板戏”之一的《红灯记》。12.下面谱例出自黎英海1975年的一首钢琴作品，其旋律取材于哪一首古曲（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-6d208479051b4361ba5d609e02d3b64a.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-6d208479051b4361ba5d609e02d3b64a.jpgA.《十面埋伏》B.《阳春白雪》C.《梅花三弄》D.《夕阳箫鼓》答案：D解析：根据题目给出的谱例，这是黎英海1975年创作的一首钢琴作品。我们需要找出这首作品的旋律取材于哪一首古曲。根据音乐常识和题目选项，我们可以逐一分析：A选项，《十面埋伏》是一首中国琵琶大曲，表现的是古代战争的场景，与题目中的钢琴作品风格不符，因此可以排除。B选项，《阳春白雪》是汉族古琴十大名曲之一，表现的是初春美景，与题目中的钢琴作品风格也不符，因此可以排除。C选项，《梅花三弄》原本是晋朝桓伊所作的一首笛曲，后来改编为古琴曲，与题目中的钢琴作品风格同样不符，因此也可以排除。D选项，《夕阳箫鼓》是一首琵琶古曲，与题目中的钢琴作品风格相符。根据常识和题目信息，我们可以推断出这首钢琴作品的旋律取材于《夕阳箫鼓》。因此，正确答案是D选项，《夕阳箫鼓》。13.下列选项中，歌曲名称与其音乐风格来源配对错误的是（）。A.《给你一点颜色》-华阴老腔B.《好汉歌》-鲁豫民歌C.《鸿雁》-蒙古呼麦D.《东方红》-陕北民歌答案：C解析：C选项中的《鸿雁》被错误地与其音乐风格来源“蒙古呼麦”配对。实际上，《鸿雁》的音乐风格是蒙古民歌，而呼麦是一种演唱形式，不是音乐风格。因此，C选项是配对错误的。其他选项中的歌曲名称与其音乐风格来源配对是正确的。A选项的《给你一点颜色》是华阴老腔风格，B选项的《好汉歌》是鲁豫民歌风格，D选项的《东方红》是陕北民歌风格。14.下面谱例出自古典主义时期的《小夜曲》，其作曲家是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-3172b0c0076f4c0c85e6861843fea0f0.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-3172b0c0076f4c0c85e6861843fea0f0.jpgA.J.C.巴赫B.贝多芬C.格鲁克D.莫扎特答案：D解析：本题目要求选出古典主义时期的《小夜曲》的作曲家，选项中给出了J.C.巴赫、贝多芬、格鲁克和莫扎特四人。根据音乐史的知识，J.C.巴赫是巴洛克时期的作曲家，贝多芬和格鲁克是古典主义时期的作曲家，而莫扎特是古典主义时期到浪漫主义时期的过渡时期的作曲家，且《G大调弦乐小夜曲》是莫扎特13首小夜曲中最为著名的，因此正确答案是D选项，谱例为莫扎特13首小夜曲中最为著名的《G大调弦乐小夜曲》。15.19世纪，将小提琴家帕格尼尼的作品改编成钢琴超级练习曲的作曲家是（）。A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒伯特答案：A解析：题目中问的是将小提琴家帕格尼尼的作品改编成钢琴超级练习曲的作曲家是谁。选项中，李斯特是匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家，他的钢琴作品《十二首超级练习曲》受到帕格尼尼的影响，被称为“钢琴上的帕格尼尼”，其中惊人的技巧，当时只有李斯特本人演奏才能发挥出它的效果。因此，正确答案是A选项。其他选项如肖邦、舒曼和舒伯特都与题目描述不符，因此可以排除。16.图2是爱德华·蒙克的作品《嫉妒》，与该画同样受到表现主义影响的歌剧是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-4a9c59f35b4441008ba292bb53682436.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-4a9c59f35b4441008ba292bb53682436.pngA.鲍罗丁《伊戈尔王》B.普罗科菲耶夫《战争与和平》C.瓦格纳《纽伦堡的名歌手》D.贝尔格《沃采克》答案：D解析：爱德华·蒙克的作品《嫉妒》是表现主义的代表之一，因此我们需要寻找同样受到表现主义影响的歌剧。选项A中的鲍罗丁虽然是俄国的主要民族音乐作曲家，但其作品风格与表现主义差异较大；选项B中的普罗科菲耶夫虽然是20世纪上半叶著名的作曲家，但其作品《战争与和平》并非表现主义风格；选项C中的瓦格纳虽然是一位伟大的作曲家，但其作品《纽伦堡的名歌手》与表现主义无直接关联。而选项D中的贝尔格是表现主义音乐的代表人物，其代表作《沃采克》取材于毕希纳原剧，是第一部用无调性音乐写成的歌剧，与《嫉妒》一样体现了表现主义的风格特点。因此，正确答案是D选项。17.20世纪上半时，作曲家巴托克将西方作曲技术与哪一地区的民间音乐相结合，形成了自己独特的风格（）。A.东非B.南非C.东欧D.南亚答案：C解析：巴托克是20世纪著名的作曲家，他对民间音乐有浓厚的兴趣，并不仅限于收集匈牙利民歌，还将采样范围扩大到了东欧、南欧等地。通过科学比较、分析结构来源及变迁等方法，他写了三部论著和数篇文章，逐渐形成了自己充满活力、融合民间音乐的风格。因此，正确答案是C选项，即将西方作曲技术与东欧的民间音乐相结合。18.下列属于格里高利圣咏演唱形式的是（）。A.女声合唱B.重唱C.混声合唱D.应答歌唱答案：D解析：格里高利圣咏演唱方式基本分为独唱、齐唱、交替歌唱、应答歌唱四种形式。因此，选项D“应答歌唱”是格里高利圣咏演唱形式之一，而其他选项如女声合唱、重唱和混声合唱并不属于格里高利圣咏的演唱形式。因此，正确答案为D。19.图3中的乐器是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-9329dea95f314b2885760ba870b412b0.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-9329dea95f314b2885760ba870b412b0.pngA.朝鲜奚琴B.朝鲜伽倻琴C.日本尺八D.日本三味线答案：A解析：根据题目提供的图片和选项，我们需要识别出图中所示乐器的名称。通过对比选项，我们可以发现A选项“朝鲜奚琴”与图中所示乐器的形状和特征最为相似。朝鲜奚琴是朝鲜族弓拉弦鸣乐器，形与板胡相似，常用于独奏、合奏及歌舞伴奏，流行于吉林延边朝鲜族自治州。因此，正确答案是A选项。其他选项如B选项的朝鲜伽倻琴、C选项的日本尺八和D选项的日本三味线与图中所示乐器不符，故排除。20.下面谱例所属音乐类性的特征之一是常以班卓琴伴奏，它是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-44990ebb42c645b28dd0d8c71eeb81b4.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-44990ebb42c645b28dd0d8c71eeb81b4.jpgA.爵士乐B.乡村音乐C.摇滚乐D.说唱乐答案：B解析：根据题目中给出的谱例，可以看出旋律曲调简单，节奏平稳，带有叙事性，具有较浓的乡土气息。班卓琴常为乡村音乐进行伴奏，因此B选项“乡村音乐”是正确答案。而A选项“爵士乐”虽然也常使用班卓琴进行伴奏，但题目中的谱例并不符合爵士乐的特征。C选项“摇滚乐”和D选项“说唱乐”与题目中的谱例特征不符，因此可以排除。21.青少年群体容易出现追星现象，同班级的学生往往有共同爱好的明星，这种行为倾向是（）。A.期待B.从众C.自我意象D.自我效能答案：B解析：本题考查的是青少年群体在追星现象中的行为倾向。从题目描述来看，青少年群体容易出现追星现象，同班级的学生往往有共同爱好的明星。这种行为倾向是从众行为，即个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。选项A期待效应主要指的是人际交往过程中，期望对另一方产生的影响；选项C自我意象是个体对自我是什么人的认知和评价；选项D自我效能是个体对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。因此，正确答案为B选项，即青少年在群体中的追星行为是从众行为。22.欣赏海顿《“惊愕”交响曲》时，老师说：“在平静的音乐中是不是会出现一声突袭响，这种突响一共出现了几次？”这一教学活动突出了哪一种音乐要素（）。A.力度B.速度C.节奏D.音高答案：A解析：在这道题目中，老师提到“在平静的音乐中是不是会出现一声突袭响，这种突响一共出现了几次？”这一教学活动，显然是希望学生注意音乐中的变化。在音乐中，这种变化通常与力度的变化有关，因为力度可以影响音乐的情感表达和动态。因此，这一教学活动突出了音乐要素中的力度。所以，正确答案是A选项，即力度。23.图4图5呈现的演出形式从左至右依次是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-516e2e4b02dc4a9b97a6fd268e9d7d73.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-dc1d5393da9b42e290b46154474b6903.jpg[查看题目媒体](https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-)A.丝竹乐、管弦乐B.丝竹乐、鼓吹乐C.鼓吹乐、管弦乐D.管弦乐、鼓吹乐答案：B解析：根据题目中的图片，图四呈现的是丝竹乐，图五呈现的是鼓吹乐。丝竹乐是由拉弦乐器、弹拨乐器加竹管乐器合奏的音乐形式，常用乐器包括琵琶、二胡、高胡、古筝、三弦、扬琴、笛、箫、笙等。丝竹乐的特点可用“小”、“轻”、“细”、“雅”四个字来概括。鼓吹乐又称吹打乐，是由“吹”和“打”两类乐器组合的合奏形式，民间俗称“锣鼓”、“鼓吹”、“吹打”等，常用乐器包括唢呐、管子、海笛、笙、鼓、锣、钹等。鼓吹乐的特点是风格粗犷、气势宏大，适用于表达热烈兴奋、明亮豪迈的情绪。因此，正确的演出形式从左至右依次是丝竹乐、鼓吹乐，对应选项B。24.教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节，下列最适合作为创作教学活动的是（）。A.学生分组模仿和表演，并进行自评和互评B.学生为该旋律编创四手钢琴练弹小品C.学生以该旋律为主题写作8小节变奏D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律答案：C解析：本题考查的是九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节的教学内容选择。A选项，学生分组模仿和表演，并进行自评和互评，属于表演活动，不是创作活动，故排除。B选项，学生为该旋律编创四手钢琴练弹小品，虽然属于创造活动，但考虑到九年级的学情，难度可能较高，不适合作为九年级的教学内容，故排除。C选项，学生以该旋律为主题写作8小节变奏，属于创作活动，符合九年级的学情，故当选。D选项，学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律，属于欣赏活动，不是创作活动，故排除。因此，最适合作为九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节的教学活动是C选项，即学生以该旋律为主题写作8小节变奏。25.形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，因此，在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更应该关注的是（）。A.作曲家生平B.创作背景C.故事情节D.乐器音色答案：D解析：形式主义美学观强调音乐作品的形式属性，认为形式是决定内容的，而不是内容决定形式。因此，在聆听音乐时，更应该关注的是艺术形式本身，而不是与现实生活相关的具体内容。乐器音色是音乐形式的重要组成部分，能够直接反映音乐作品的风格和特点，因此是增进审美领悟和审美敏感性的重要方面。而作曲家生平、创作背景和故事情节虽然也是音乐作品的内容，但它们更多地与现实生活相关，不是形式主义美学观所强调的重点。因此，正确答案为D选项，乐器音色。26.下面谱例中，声部进入的先后次序是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-df192d05289b4f13abf9eb89d92b6d67.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-df192d05289b4f13abf9eb89d92b6d67.jpgA.女高-男高-男低B.女高-女中-男低C.女高-男低-男高D.女高-女中-男高答案：C解析：在谱例中，女高音（Soprano）声部首先进入，接着是男低音（Bass）声部，最后是男高音（Tenor）声部。这是根据和声学中的记谱方式，通常按照四部合唱的方式记谱，即女高音、女低音、男高音和男低音四个基本声部的顺序。因此，正确答案是C选项，即女高-男低-男高。27.两组学生跟随二声部音乐进行体态律动，一声部单独出现时，另一声部律动停止，声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿，声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合，这样的课堂活动设计体现的关系是（）。A.元素-能量-语言B.时间-空间-能量C.时间-语言-声势D.空间-声势-才能答案：C解析：题干描述了两组学生跟随二声部音乐进行体态律动的情况，其中涉及了音乐与动作的关系。根据描述，当一声部单独出现时，另一声部的律动停止，这体现了时间的先后顺序，即音乐的层次感。当声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿，这体现了声音语言产生的平行关系。而当声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合，这表示声部之间出现了和声，学生得到了声势训练。因此，这种课堂活动设计体现的关系是时间-语言-声势，与选项C相符。28.表现性评价是指教师为测试学习阶段而创设与其应用情景相似的实践活动，让学生展现自己的学习成果，下列评价方式属于表现性评价的是（）。A.学生用口风琴吹奏学唱本学期每位学生的课堂表现做成评价表B.教师用书面试卷测试音乐常识C.教师将本学期每位学生的课堂表现做成评价表D.学生将基本资料，音乐学习专长及心得做成个人档案答案：A解析：表现性评价是指教师为测试学习阶段而创设与其应用情景相似的实践活动，让学生展现自己的学习成果。A选项中学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律，是以实践活动的形式让学生展现自己的学习成果，符合表现性评价的定义。而B选项是教师用书面试卷测试音乐常识，这是一种传统的考试方式，不属于表现性评价。C选项是教师将本学期每位学生的课堂表现做成评价表，这更像是对学生的整体表现进行评价，而非表现性评价。D选项中学生将基本资料，音乐学习专长及心得做成个人档案，更像是一种个人学习成果的总结，而非表现性评价。因此，正确答案为A选项。29.皮亚杰认为儿童在感觉运动阶段的认知主要通过看、听、接触等行为达成，下列哪一种行为属于感觉运动阶段（）。A.通过教师讲授，学生理解和掌握某一音乐概念B.通过练习了解和掌握记谱法的规则C.通过演奏识别和比较不同速度的统一旋律D.通过对实际音响的感知建立声响的储备库答案：D解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在感知运动阶段，儿童主要通过感觉和运动来认识世界，例如通过触摸、听觉和视觉等感官来感知和理解事物。因此，D选项“通过对实际音响的感知建立声响的储备库”属于感知运动阶段的行为。而A选项“通过教师讲授，学生理解和掌握某一音乐概念”属于形式运算阶段，B选项“通过练习了解和掌握记谱法的规则”和C选项“通过演奏识别和比较不同速度的统一旋律”则分别属于具体运算阶段和前运算阶段。因此，正确答案为D选项。30.春秋时期，音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型，下列选项于此描述相应的是（）。A.声无哀乐论B.胡乐并用C.礼崩乐坏D.立师从教答案：C解析：春秋时期，音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型。选项C“礼崩乐坏”指西周封建礼教的规章制度遭到了极大的破坏，这一时期的音乐活动也摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型，与题目描述相符。选项A“声无哀乐论”是魏晋时期嵇康提出的观点，与春秋时期无关。选项B“胡乐并用”主要描述的是少数民族及外国风格的音乐，与题目描述的乐教职能转型不相关。选项D“立师从教”是指唐代宫廷的音乐教育，与春秋时期的情况也不符。因此，正确答案为C选项。主观题（共11题，共11分）31.为民歌《工农齐武装》片段编配第二声部要求：①第二声部调式调性与第一声部相符（5分）②编配后的二声部为典型的模仿关系（5分）[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-fe4b839d678348b8a9451e6235688cdb.jpg[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/327/image-fe4b839d678348b8a9451e6235688cdb.jpg参考答案（1）本题考察调式调性相关知识。分析调式调性，简谱给出了调性为G大调，在编配第二声部的时候要注意与第一声部相符。（2）本题考察模仿的旋律发展手法。模仿是指仿照原来的旋律进行编写，稍作变化即可。解析：本题要求为民歌《工农齐武装》片段编配第二声部，并满足两个条件：一是第二声部的调式调性与第一声部相符，二是编配后的二声部为典型的模仿关系。首先，对于调式调性的要求，我们需要分析给定的民歌片段的调性。由于题目中未给出具体的调性，我们可以根据民歌的常用调性进行假设，如常见的G大调。在编配第二声部时，必须确保第二声部的调式调性与第一声部相符，这样才能保持整体的和谐与统一。其次，对于模仿的旋律发展手法，模仿是指仿照原来的旋律进行编写，稍作变化即可。在编配第二声部时，我们可以根据第一声部的旋律进行模仿，通过改变节奏、速度、力度等因素，形成与第一声部的对比与呼应，从而构成典型的模仿关系。在编配过程中，还需要注意保持与第一声部的和谐与协调。通过合理的音高、节奏和力度的安排，使第二声部与第一声部相互呼应、相互补充，形成完整的和声效果。综上所述，为民歌《工农齐武装》片段编配第二声部的关键在于确定调式调性，并采用模仿的旋律发展手法进行编配。在编配过程中，要注意保持与第一声部的和谐与协调，形成典型的模仿关系。32.判断调式调性。参考答案本题考察调性知识。分析调性，谱例中没有出现临时变音记号，没有明显的调性感觉，故为C大调。解析：本题要求分析谱例《希望与你同行》的调性。首先，我们需要观察谱例中是否有出现临时变音记号，因为临时变音记号会影响调性的判断。然而，从谱例中我们可以看到，并没有出现任何临时变音记号。其次，我们需要考虑调性感觉。由于谱例中音阶组织规范，没有明显地偏离自然大调或自然小调的音阶结构，因此可以初步判断该谱例为自然调式。再结合谱例中的音高材料，我们可以发现，该谱例的音高材料主要集中在C大调的音域内，没有偏离C大调的音域太远。因此，综合以上分析，我们可以得出该谱例为C大调的结论。33.写出曲式结构名称。参考答案本题考察曲式结构分析相关知识。旋律的结尾出现了重头反复的记号，在第8小结终止。1—8小节在旋律末尾重复出现了一次，9—16小节是一个独立的乐段，所以判断该旋律的曲式结构型为再现单三部曲式。解析：本题要求分析曲式结构，并写出曲式结构名称。根据谱例，我们可以观察到旋律的结尾出现了重头反复的记号，并在第8小结终止。1—8小节在旋律末尾重复出现了一次，而9—16小节则是一个独立的乐段。根据这些特点，我们可以判断该旋律的曲式结构型为再现单三部曲式。再现单三部曲式是曲式中最基本的形式之一，通常由一个主题（A段）和一个对比主题（B段）组成，最后再回到主题（A段），形成一个完整的三部曲式。在这个例子中，1—8小节是A段，9—16小节是B段，而A段在结尾处再次出现，形成了再现单三部曲式。34.画出曲式结构图示。参考答案本题考察对曲式结构图示的掌握。再现单三部曲式的曲式结构图示为A——B——A1，旋律1—8个小节为一个乐段，前4个小节为一个音高节奏型，写作a，后4个小节为一个音高节奏型，写作b；旋律9—16小节为一个乐段，前4个小节与后4个小节在音高方面稍作变化，写作c与c1；旋律17—24小节是对1—8小节的重复。解析：本题主要考察对曲式结构图示的掌握。在曲式分析中，再现单三部曲式是一种常见的曲式结构，其结构特点是开头、中间和结尾都有相似的部分，形成一个完整的三部曲式。根据题目中的谱例，我们可以看到，《希望与你同行》的曲式结构正是再现单三部曲式。在曲式结构图示中，A表示第一部分，B表示中间部分，A1表示再现部分。具体来看，旋律1—8个小节为一个乐段，前4个小节为一个音高节奏型，写作a，后4个小节为一个音高节奏型，写作b。这是曲式结构图示中的A部分。旋律9—16小节为一个乐段，前4个小节与后4个小节在音高方面稍作变化，写作c与c1。这是曲式结构图示中的B部分。最后，旋律17—24小节是对1—8小节的重复，即再现部分A1。通过这样的分析，我们可以清晰地看出，《希望与你同行》的曲式结构图示为A——B——A1，符合再现单三部曲式的特点。35.写出9-10小节，11-12小节之间的关系。参考答案本题考察旋律的发展手法。9—10小节与11—12小节的节奏型完全相同，在音高上稍作变化，运用了模仿的旋律发展手法。解析：本题要求分析《希望与你同行》这首曲子中9-10小节与11-12小节之间的关系。从谱例中可以看出，9—10小节与11—12小节的节奏型是完全相同的，但在音高上有所变化。这种手法在旋律发展中被称为模仿。模仿是音乐中一种常见的发展手法，通过重复或变化重复主题或动机，来构建旋律的连续性和发展。在这首曲子中，9—10小节与11—12小节的关系就是运用了模仿的手法，通过音高的变化来推动旋律的发展。请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念进行教学设计。教学对象：八年级学生教学内容：欣赏《山丹丹花开红艳艳》《川江船夫号子》附谱例：​​​​​​​36.写出教学目标与重点。参考答案从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面来阐述教学目标，设置教学重难点。解析：本题要求根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念进行教学设计，教学对象为八年级学生，教学内容为欣赏《山丹丹花开红艳艳》和《川江船夫号子》。首先，我们需要明确教学目标。根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，教学目标应该包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个方面。在情感态度价值观方面，我们希望通过欣赏这两首作品，培养学生对中国传统音乐的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感和文化自信心。在过程与方法方面，我们采用聆听、模仿、分析、讨论等方法，引导学生主动参与音乐欣赏活动，提高音乐审美能力和音乐表现能力。在知识与技能方面，我们希望学生了解两首作品的时代背景、艺术风格、曲式结构等基本信息，掌握音乐欣赏的基本方法和技巧。其次，我们需要确定教学重难点。教学重点应该围绕教学目标展开，引导学生感受两首作品的情感内涵和艺术魅力，加深对中国传统音乐的理解和认识，同时教授学生基本的音乐欣赏方法和技巧，提高音乐审美能力和表现能力。教学难点则包括引导学生理解两首作品的曲式结构和艺术风格，分析其中的音乐元素和表现手法，以及帮助学生克服语言障碍，理解作品的文化背景和内涵。最后，我们需要根据教学目标和重难点，设计具体的教学过程和活动，以帮助学生更好地欣赏和理解这两首作品。37.写出教学策略与过程，至少包括两个课堂提问。参考答案教学过程的设计，包括导入、初听问感受、赏析、拓展延伸、课后作业五个部分的内容，内容的设计要充实，符合学生的年龄及对知识的接受能力，设置至少两个问答，体现和学生的互动。解析：在这个教学设计中，我们遵循了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，以学生的兴趣和需要为出发点，注重培养学生的审美能力和音乐素养。首先，通过导入环节，我们引导学生猜测歌曲名称和风格，激发他们的好奇心和兴趣。接着，在初听问感受环节，我们让学生尝试描述歌曲的情感和场景，培养他们的音乐感受能力。然后，在赏析环节，我们分析歌曲的结构、旋律、节奏等元素，引导学生深入理解歌曲，同时让他们尝试哼唱或打拍子，感受歌曲的节奏和旋律。在拓展延伸环节，我们介绍歌曲的创作背景和历史意义，引导学生了解歌曲的文化内涵，同时播放其他民歌或歌曲，让学生比较和感受不同风格的音乐。最后，在课后作业环节，我们让学生尝试创作或改编一首民歌，并分享给同学和老师，同时引导他们搜集其他民歌或歌曲，了解不同地区的音乐风格和文化特点。在整个教学过程中，我们注重与学生的互动，通过提问引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我们也注重培养学生的审美能力和音乐素养，让他们在音乐欣赏和创作中得到全面的发展。38.针对②写出教学意图。参考答案在设计教学环节的过程当中，有目的的去设计教学，明确设计意图，例如辨别乐器的音色、了解歌曲的文化背景。解析：本题要求根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对八年级学生的教学进行设计，并特别针对某一环节写出教学意图。首先，我们需要了解《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，即音乐课程应体现以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等理念。针对八年级学生的教学，我们需要注重培养学生的音乐兴趣和情感表达，注重音乐的表现力、创造力和审美能力。在欣赏《山丹丹花开红艳艳》和《川江船夫号子》这两首曲目时，我们可以通过引导学生辨别乐器的音色、了解歌曲的文化背景、感受音乐的情感表达等方式，让学生更好地理解和欣赏音乐。对于教学意图，我们需要明确这一环节的目的和意义。例如，我们可以设计一些互动环节，比如让学生尝试模仿演奏乐器，或者让学生分组讨论歌曲的文化内涵和情感表达，从而激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。这样的教学意图不仅符合音乐课程标准的要求，也能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。鉴赏课上，在欣赏莫扎特《第40交响曲》中的《g小调小步舞曲》时，金老师要求学生谈谈感受，有一位学生回答说：“我觉得这是一首明快的乐曲”。金老师说：“这可是小调音乐啊，小调音乐应该是什么样的感受？是明亮的还是暗淡的？”在他的指导下，学生终于说出了让老师满意的答案。39.对金老师教学中的问题进行分析参考答案40.解析：本题要求分析金老师教学中的问题，并提出改进建议。根据《义务教育课程标准》对音乐课程的要求，金老师在教学中存在的问题主要有以下几点：首先，金老师对小调音乐的特点理解不准确。小调音乐并非一定是暗淡的，其情感表达具有多样性，可以明快、悲伤、温柔等多种情感。因此，金老师在教学中过于强调小调音乐应该有的感受，限制了学生的审美体验和感受。其次，金老师的教学方式单一，过于强调标准答案。在教学中，金老师过于强调小调音乐应该有的感受，忽视了学生的个人审美体验和感受。这种教学方式限制了学生的思维发展，不利于培养学生的创新能力和表达能力。最后，金老师对学生的评价过于主观。金老师根据学生的回答是否符合自己的预期来评价学生的表现，忽视了学生的创新思维和表达能力。这种评价方式过于片面，不利于全面评价学生的表现。针对以上问题，建议金老师在教学中增强对音乐知识的准确性理解，尊重学生的个人审美体验，客观评价学生的表现。同时，教师也需要不断探索新的教学方式和方法，以适应学生的需求和发展。针对问题提出改进建议。参考答案《义务教育课程标准理念》要求我们注重学生个性发展，不给学生设限，注重培养他们自身对事物的理解能力。解析：本题要求分析金老师教学中的问题，并提出改进建议。根据《义务教育课程标准》对音乐课程的要求，金老师在教学中存在的问题主要有以下几点：首先，金老师对小调音乐的特点理解不准确。小调音乐并非一定是暗淡的，其情感表达具有多样性，可以明快、悲伤、温柔等多种情感。因此，金老师