19年上初中美术学科真题卷答案及解析 - 详解版（33题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布19年上初中美术学科真题卷答案及解析单选题（共26题，共52分）1.下列选项中，不属于美术接受社会环节的是()。A.美术出版B.美术展览C.学校美术教育D.美术创作答案：D解析：美术接受社会环节主要包括美术展览馆、新闻媒介、美术出版社、美术博物馆、美术市场、美术院校等。而美术创作则是美术创作的范畴，不属于美术接受社会环节。因此，选项D“美术创作”是不属于美术接受社会环节的。2.如图所示，该作品(局部)的内容及出处是()。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-dba10f3b3a7f42fca893824b0e17c5b4.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-dba10f3b3a7f42fca893824b0e17c5b4.pngA.净土经变、敦煌壁画B.鹿王本生、敦煌壁画C.舍身饲虎、敦煌壁画D.狩猎出行、章怀太子墓壁画答案：B解析：根据题目中的图片，我们可以看到一幅描绘鹿王本生的壁画。鹿王本生是佛教中的一个故事，讲述了鹿王为了救众生的命，舍身供佛的故事。这幅壁画很可能是敦煌壁画中的一幅，因为敦煌是中国著名的佛教艺术宝库，保存了大量的佛教壁画。因此，正确答案是“鹿王本生、敦煌壁画”。3.下列选项中，对王羲之作品《兰亭序》风格描述恰当的是()。A.方正整齐B.凝重庄严C.遒美雄逸D.豪放不羁答案：C解析：《兰亭序》是王羲之的代表作之一，其风格特点为笔法刚柔相济，线条变化灵活，点画凝练，遒美雄逸。这种风格符合传统书法的最基本审美观，成为“中和之美”书风的楷模。因此，选项C“遒美雄逸”是对《兰亭序》风格描述恰当的选项。选项A“方正整齐”不符合《兰亭序》的书法风格，选项B“凝重庄严”和选项D“豪放不羁”也与《兰亭序》的书法特点不太吻合。4.素描作品《血衣》取材于解放初期华北土地改革的斗争场面，其作者是()A.徐悲鸿B.王式廓C.董希文D.任伯年答案：B解析：《血衣》的作者是王式廓，作品取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。因此，正确答案为B。5.下列作品中，描绘关陕地区山水的是（）。[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-39bae80df7f641d2b2641d20cc8538ae.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-39bae80df7f641d2b2641d20cc8538ae.png[查看题目媒体](https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-)解析：根据题目要求，我们需要找出描绘关陕地区山水的作品。根据提供的选项，我们可以逐一分析：A选项《溪山行旅图》是北宋范宽创作的一幅绢本墨笔画，范宽作品多取材于其家乡陕西关中一带的山岳，雄阔壮美，笔力浑厚。画面内容描绘北方深秋景色的山水画，不仅绘制了人物的行旅活动，又带有了一定的叙事性。既表现出了山川的雄奇，又反映了人们生活的艰辛。因此，《溪山行旅图》是描绘关陕地区山水的作品。B选项《青卞隐居图》虽是一幅山水画，但其描述的是卞山而非关陕地区，所以不符合题目要求。C选项《富春山居图》是元代画家黄公望所绘，描述的是浙江富春江一带的山水，与关陕地区无关。D选项《潇湘图》是五代南唐画家董源所绘，描述的是湖南潇水和湖南湘江一带的山水，同样与关陕地区无关。综上所述，只有A选项《溪山行旅图》是描绘关陕地区山水的作品，因此正确答案为A。6.英国南部的圆形“巨石阵”(斯通亨治)产生的时代是（）A.新石器时代B.中世纪时代C.旧石器时代D.青铜器时代答案：A解析：根据提供的答案，欧洲的巨石文化产生于新石器时代，而英国南部的圆形“巨石阵”（斯通亨治）是这种文化的一个典型代表。因此，该题目选项A“新石器时代”是正确答案。其他选项如中世纪时代、旧石器时代和青铜器时代都与巨石阵产生的时代不符。7.下列选项中,对“荷兰小画派”描述不正确的是（）A.特别注重对生活细节的描述B.作品的画幅比较小C.迎合市民阶层的审美趣味D.笔触粗犷富有浪漫色彩答案：D解析：荷兰小画派是17世纪流行于荷兰地区的一个美术流派，主要服务于市民阶层，以描绘静物、风景和风俗为主。因此，选项A“特别注重对生活细节的描述”、选项B“作品的画幅比较小”和选项C“迎合市民阶层的审美趣味”都是对荷兰小画派的正确描述。而选项D“笔触粗犷富有浪漫色彩”并不符合荷兰小画派的特点，荷兰小画派的画作通常以细腻、精致的笔触为主，因此选项D描述不正确。8.法国沙特尔大教堂的建筑样式属于（）。A.罗马式B.巴洛克式C.哥特式D.拜占庭式答案：C解析：沙特尔大教堂是法国著名的天主教堂，它与兰斯大教堂、亚眠大教堂和博韦大教堂并列为法国四大哥特式教堂。哥特式建筑以其高耸、尖拱、细长的特点而著称，沙特尔大教堂正是这一风格的代表。因此，正确答案为C选项，即“哥特式”。9.油画作品《农民的舞蹈》的作者是（）A.梵·高B.老彼得·勃鲁盖尔C.博斯D.米勒答案：B解析：《农民的舞蹈》的作者是老彼得·勃鲁盖尔，因此选项nB是正确的。梵·高、博斯和米勒都不是该作品的作者。10.荷兰画家霍贝玛代表作《林荫道》的空间表现方式是()。A.成角透视B.散点透视C.平行透视D.圆形透视答案：C解析：荷兰画家霍贝玛的代表作《林荫道》中，画面描绘的是一条乡间泥泞小道，路面上的车辙和道路两旁的树木都排列整齐，但道路在灰暗的地平线处消失到一点，这是典型的平行透视效果，也就是一点透视。因此，答案为C。11.下列选项中,属于二维动画软件的是()。A.PhotoshopB.DreamweaverC.FlashD.Maya答案：C解析：题目要求选择属于二维动画的软件，我们需要对给出的选项进行分析。A选项：Photoshop是一款图像处理软件，主要用于图像编辑和合成，并不专门用于二维动画制作，因此排除。B选项：Dreamweaver是一款网页设计和开发工具，主要用于网页制作和网站管理，同样不专门用于二维动画制作，排除。C选项：Flash是世界上第一个商用的二维矢量动画软件，用于设计和编辑Flash文档，符合二维动画软件的定义。D选项：Maya是一款三维动画软件，主要用于三维建模、动画和渲染，与二维动画无关，排除。因此，正确答案是C选项，即Flash。12.下列选项中,不属于成语“虎背熊腰”范围的肌肉是()。A.腹外斜肌B.斜方肌C.背阔肌D.腓肠肌答案：D解析：虎背熊腰这个成语通常用来形容人的体型健壮，背部宽阔，腰部粗壮。在人体解剖学中，背阔肌是背部的主要肌肉之一，它覆盖在脊柱的两侧，从肩胛骨一直延伸到腰部，因此与“虎背”的形象相符。而腓肠肌位于小腿后侧，主要参与足部的活动，与“虎背熊腰”的形象不符。因此，腓肠肌不属于成语“虎背熊腰”的肌肉范围。13.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，倡导“以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是（）A.综合·探索B.造型·表现C.设计·应用D.欣赏·评述答案：A解析：根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的内容，倡导“以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是“综合·探索”。这个学习领域注重美术与其他学科、美术与社会等方面的综合活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。因此，正确选项为A。14.《依据义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列选项中适合作为初中“欣赏·评述”的学习活动（）。A.观赏动植物形状和色彩，用简短的话语大胆表达感受B.用自己的观点，采用一种或多种观点描述，分析、解释和评价艺术作品C.欣赏中外雕塑艺术作品，了解具有代表性的雕塑家，用专业术语进行评价D.对现实生活中发生的美术现象相关报道进行简单的解读分析和评述答案：D解析：根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的规定，初中（7-9年级）的学生在“欣赏·评述”学习领域应该能够“对现实生活中发生的美术现象相关报道进行简单的解读分析和评述”。因此，选项D“对现实生活中发生的美术现象相关报道进行简单的解读分析和评述”是最适合作为初中“欣赏·评述”的学习活动的选项。其他选项如A、B、C虽然也是欣赏和评述的内容，但A选项更适合低年级学生，B选项虽然涉及艺术作品的分析和评价，但表述过于专业，可能不适合初中生；C选项虽然涉及雕塑艺术作品的欣赏，但使用了专业术语，可能超出初中生的理解范围。因此，选项D是最符合初中“欣赏·评述”学习领域要求的选项。15.在义务教育中，初中二级美术课程所属的学段是()。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：D解析：在义务教育中，美术课程将学习阶段分为四个学段，每个学段对应不同的年级范围。初中二年级属于7-9年级的范围，因此它属于第四学段。所以，正确答案是D选项，即“第四学段”。16.依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列选项中属于设计·应用学习领域的目标是（）A.改善环境与生活B.发展具有个性的表现能力C.保护环境与生态D.对美术现象进行简短评述答案：A解析：设计·应用学习领域是《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的一个重要领域，它强调提高学生的动手能力，并要求学生制作出的作品在学生的日常生活中具有实用性。根据这一标准，改善环境与生活是设计·应用学习领域的目标，因此选项A是正确的。其他选项如发展具有个性的表现能力、保护环境与生态、对美术现象进行简短评述虽然也是美术课程的重要方面，但并不直接对应设计·应用学习领域的目标。17.如图所示，学生所展示的民间美术作品的类型是（）[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-22cdfaee08e84a63a53dfe8a7708d47a.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-22cdfaee08e84a63a53dfe8a7708d47a.pngA.蜡染B.扎染C.织棉D.刺绣答案：B解析：从图片中可以看到，学生所展示的民间美术作品是一种染色工艺，具体来说，是扎染。扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，通过特定的方法将染料固定在布料上，形成独特的图案和色彩。因此，正确答案是B选项，扎染。18.如图所示，该美术作品所示的儿童绘画发展时期是（）[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-c586da49c4564de393ff5ddaa0d70d9a.png[图片加载失败]题目图片：https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-c586da49c4564de393ff5ddaa0d70d9a.pngA.涂鸦期B.图式期C.写实期D.理性期答案：B解析：根据题目中的描述，该美术作品所示的儿童绘画发展时期应为图式期。在这个阶段，儿童已经能够按自己的意思将物象的形态用最容易说明的方法表现出来，通常以线条为描绘物体形象的主要手段，以自我为中心观察现实生活，画自己所知。因此，正确答案是B，即图式期。19.吴老师在上《火火的向日葵》一课时,“通过解读梵·高的《向日葵》，认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是（）。A.知识与技能B.情感、态度和价值观C.体验与创造D.过程与方法答案：A解析：题目中的教学环节“通过解读梵·高的《向日葵》，认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”涉及到了对《向日葵》中线条和色彩表现的认识，这是一个具体的知识点，因此它体现的是知识与技能的目标维度。所以，正确答案是A选项，即“知识与技能”。20.下列选项中,适合作为《人物肖像写生》一课教学重点的是（）A.了解写生对象的生活经历B.知道人物画的发展历史C.欣赏评价同学的肖像作业D.学习人物画的表现方法答案：D解析：《人物肖像写生》一课的教学重点应放在学习人物画的表现方法上。这是因为“造型表现”学习领域的内容，其核心在于掌握造型技巧，而人物肖像写生作为其中的一部分，其教学重点也应围绕学习人物的表现方法展开。了解写生对象的生活经历、知道人物画的发展历史以及欣赏评价同学的肖像作业虽然都是相关知识点，但并非本课的教学重点。因此，选项D“学习人物画的表现方法”是最适合作为《人物肖像写生》一课教学重点的。21.吴老师对《黑白撕贴画》一课进行教学设计,下列选项中不适合作为教学目标的是（）。A.感受黑白撕贴画的艺术特点,了解黑白灰关系的基本处理方法B.在撕撕、贴贴的过程中,认识、理解画面黑白灰的对比原理C.运用形式美法则,快乐涂画,大胆描绘与表现D.养成认真、细致、耐心的工作态度和行为习惯答案：D解析：教学三维目标通常包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。A选项“感受黑白撕贴画的艺术特点，了解黑白灰关系的基本处理方法”体现了学生对黑白撕贴画艺术特点的理解和对黑白灰关系处理方法的掌握，属于知识与技能目标。B选项“在撕撕、贴贴的过程中，认识、理解画面黑白灰的对比原理”描述了学生通过实践操作认识和理解画面黑白灰对比原理的过程，属于过程与方法目标。D选项“养成认真、细致、耐心的工作态度和行为习惯”强调了学生在完成作品过程中应该具备的工作态度和行为习惯，属于情感态度与价值观目标。而C选项“运用形式美法则，快乐涂画，大胆描绘与表现”虽然提到了涂画和描绘，但“快乐涂画”和“大胆描绘与表现”更偏向于学生的情感体验，而不是教学目标的核心内容。因此，C选项不适合作为《黑白撕贴画》一课的教学目标。22.欧阳老师在《千人千面》泥塑教学中,用浮雕方式塑造人物形象，呈现制作的方法和步骤,并要求学生按此展开练习。该教学方式属于（）。A.演示B.呈示C.示范D.展示答案：C解析：题干中提到，欧阳老师在《千人千面》泥塑教学中，用浮雕方式塑造人物形象，呈现制作的方法和步骤，并要求学生按此展开练习。根据教学方式的定义，示范是指教师展示某一技能或方法，然后指导学生模仿和实践，以掌握相关技能或方法。题干中欧阳老师通过示范浮雕制作方法和步骤，然后要求学生按此进行练习，符合示范教学方式的定义。因此，正确答案是C，即示范。23.美术教学须遵循的基本理念是（）。A.面向全体学生,激发学生学习兴趣B.以教师为中心引导学生进行创作C.注重讲授和示范,少用多媒体教学D.注意特长生培养,优中选优答案：A解析：美术教学的基本理念应该面向全体学生，并激发学生的学习兴趣。这是因为美术是一门面向全体学生的课程，应该让每个学生都有机会接触和参与到美术学习中来。同时，激发学生的学习兴趣也是非常重要的，只有学生对美术产生了兴趣，才会更加主动地学习和探索。因此，选项A“面向全体学生，激发学生学习兴趣”是符合美术教学基本理念的。选项B“以教师为中心引导学生进行创作”忽略了学生的主体地位，不利于培养学生的主动性和创造性。选项C“注重讲授和示范，少用多媒体教学”过于强调传统的教学方式，不利于学生发挥想象力和创造力。选项D“注意特长生培养，优中选优”过于强调选拔和竞争，不符合面向全体学生的教学理念。因此，选项A是正确答案。24.陈老师讲解《身边的小伙伴--认识人体比例》一课时,在黑板上画了几个不符合人体正常比例的人物。这属于（）。A.设疑导入B.设错导入C.范例导入D.观摩导入答案：B解析：设错导入是一种教学策略，其中教师故意犯下错误或展示错误的示范，以此激发学生的好奇心和探究欲望，进而引导学生纠正错误，达到教学目的。在这个问题中，陈老师在黑板上画了几个不符合人体正常比例的人物，显然是一个错误的示范。这种导入方式能够激发学生的学习兴趣，并引导他们对人体比例有更深入的了解和认识。因此，这种导入方式属于设错导入。25.谢老师上《产品包装设计》一课,课堂作业结束后,请4个学生分别谈一下设计思路此评价方式属于（）。A.互评B.他评C.终评D.自评答案：D解析：谢老师上《产品包装设计》一课，课堂作业结束后，请4个学生分别谈一下设计思路，此评价方式属于“自评”。自评是指学生对自己的学习成果进行自我评价，通过反思、总结、评价自己的学习过程和学习成果，从而发现自己的优点和不足，为今后的学习提供指导和帮助。在这个情境中，学生被要求谈一下设计思路，这是学生对自己作品的一种自我评价，因此，此评价方式属于自评。选项A互评是指同学之间互相评价，选项B他评是指老师或其他人对学生的评价，选项C终评通常是指最终的、全面的评价，都不符合这个情境的描述。26.夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前,为了解该班学生现有学习情况,依据教学内容进行了课前访谈。这样的评价属于()。A.形成性评价B.诊断性评价C.阶段性评价D.终结性评价答案：B解析：诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前，为了解该班学生现有学习情况，依据教学内容进行了课前访谈，这样的评价属于诊断性评价。因此，答案为B。主观题（共7题，共49分）27.用线条勾勒出梵·高作品《星月夜》的大体形象。参考答案根据梵高的《星月夜》进行线条的勾勒。解析：本题要求用线条勾勒出梵·高作品《星月夜》的大体形象。在勾勒时，首先要明确画面的主要元素，如月亮、星星、云朵、山峦和柏树等。然后，根据这些元素在画面中的位置和形态，用线条进行勾勒。在勾勒云朵时，可以运用旋涡状的线条，表现出云朵的动态感。在勾勒山峦和柏树时，可以运用简单的线条勾勒出轮廓，以突出画面的层次感。最后，通过对比天空和前景中的元素，增强画面的表现力。这样的勾勒方式能够较为准确地还原出《星月夜》的大体形象。28.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述校外美术教学资源有哪些？参考答案根据义务新课程标准内容，校外课程资源主要包括：美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等等，选择其中几种适当展开加以叙述。解析：本题要求简述校外美术教学资源有哪些，根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的内容，校外美术教学资源主要包括美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等。这些资源为学生提供了丰富的美术学习环境和素材，有助于培养学生的审美能力和创造力。在回答时，可以选取其中几种资源，如美术馆、图书馆、博物馆等，展开加以叙述，以更全面地回答题目。29.列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。参考答案“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。“造型·表现”学习领域的目标为有意图的运用线条、形状、色彩、肌理、等造型元素以及形式远离，选择传统媒介和新媒介，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想感情。解析：“造型·表现”学习领域是一个注重创意和表现力的学习领域，其创作手段多种多样。在这个领域中，学生可以通过运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素以及形式原理来表达自己的情感和思想。同时，学生也可以选择传统媒介和新媒介，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力。这些创作手段不仅可以帮助学生提高造型能力，还可以激发他们的创造力和想象力，让他们在创作过程中体验到造型的乐趣。30.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简答设计•应用学习领域第四学段“学习评价要点”。参考答案依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》中设计•应用学习领域第四学段“学习评价要点”作答即可。解析：本题要求依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》中设计•应用学习领域第四学段“学习评价要点”进行简答。设计•应用学习领域是美术教育中的重要组成部分，第四学段是初中阶段，学生在此阶段已经具备了一定的美术基础和设计能力。在设计•应用学习领域第四学段中，学生需要掌握运用形式原理进行设计的能力，能够了解设计物品的功能与用途，并能够用口头或书面语言对设计物品的构思和意图进行表达。同时，学生还需要具备对设计作品进行整体评价的能力，并能够提出改进建议。此外，学生还需要了解设计物品的材料和制作工艺，能够选择适当的材料和工具进行简单的物品制作。最后，在设计过程中，学生需要考虑设计与文化、历史、环境等方面的关系，体现人文关怀和可持续发展理念。因此，在设计•应用学习领域第四学段的“学习评价要点”中，需要关注学生在设计构思、表达、评价、制作以及人文关怀和可持续发展理念等方面的表现，以全面评价学生的设计能力和美术素养。胡老师教授《艺术大师毕加索》一课时，幽默地将毕加索比作“天才”。(从小就有绘画天赋)、“小偷”。(偷师前辈画家的创作思路)、“变形金刚”。（作品风格变化多样）和“疯子”（作品让很多人看不懂），并问学生这样的“怪胎”你们喜欢吗？整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事，学生们听得津津有味。胡老师对自己的教学方式很满意，认为现在的学生课业负担很重，没有必要把美术课上的那么严肃，用幽默的语言能够拉近与学生的距离，这不正体现了美术课程的人文性和对探究性学习的倡导吗？31.问题：请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现，并提出相应的教学建议。参考答案根据材料提取关键词“人文性”和“探究性”，根据胡老师的教学实施有针对性的提出建议即可。解析：在这个问题中，我们需要对胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现进行评价，并提出相应的教学建议。胡老师通过幽默的方式将毕加索比作“天才”、“小偷”、“变形金刚”和“疯子”，这种创新的教学方式不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们对毕加索作品的兴趣和好奇心。同时，通过讲述毕加索的逸闻趣事，胡老师引导学生探究了美术课程的人文性，即艺术与生活、情感、文化等方面的联系。这种教学方式符合探究性学习的理念，鼓励学生主动探究、发现、解决问题，培养了学生的创造力和批判性思维。因此，我们可以提出以下教学建议：1.强调美术课程的人文性。美术课程不仅仅是技巧的传授，更是对文化、历史、情感等方面的探究。教师应该通过讲述艺术家的生平和作品背后的故事，引导学生理解艺术与社会、文化的关系，培养学生的审美素养和人文素养。2.倡导探究性学习。探究性学习是一种主动的学习方式，鼓励学生主动发现问题、探究问题、解决问题。教师应该通过设计开放性的问题、组织学生进